新課程背景下的生物備課策略VIP

1、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣-新課程背景下的生物備課策略一、備生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教師全面了解中學(xué)生物教學(xué)的基本要求、明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達到生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。我覺得，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是要把握各模塊中各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。只有準(zhǔn)確得把握該要求，才能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點，做到詳略得當(dāng)，有效提高教學(xué)效率，更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，標(biāo)準(zhǔn)中穩(wěn)態(tài)和環(huán)境模塊中“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”這條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生能了解課本中各種全球性生態(tài)環(huán)境問題的形成機理等知識，更要求學(xué)生能養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識，利用多種媒體搜集相關(guān)

2、的生物學(xué)信息。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠達到學(xué)習(xí)和能力的雙方面增長。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要注重“學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)針對知識技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動建議，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“知識技能”與“學(xué)習(xí)活動”之間的聯(lián)系，從實際出發(fā)，開展建議中的活動，或重新設(shè)計活動，補充活動。二、備生物教材備生物教材，首先要通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)。這點對我們新老師來講尤為重要，因為本身對高中生物內(nèi)容生疏，我們很容易犯一些從點著眼，抓不到面的錯誤。所以通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)，做到點面結(jié)合就顯的非常重要。高中生物必修課程由三個模塊組成，生物一是學(xué)習(xí)后兩個模塊的基礎(chǔ)，生物二、生物三既相互獨立，又有一定的聯(lián)系。在備課時要研究本模塊由

3、哪幾個單元組成，每個單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用以及各單元之間的相互聯(lián)系；研究本單元教材的結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關(guān)系；研究每課教材的結(jié)構(gòu)層次，包括課文中的生物概念、生物原理的含義；怎樣從生物現(xiàn)象、生物事實提出問題，展開分析，引出結(jié)論。備生物教材，要細(xì)讀教材，確定“六點”：（1）知識點，即教材中生物知識的要點；（2）重點，指教材中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義的部分；（3）難點，指學(xué)生難以理解把握，容易出錯、混淆或思想難以接受的內(nèi)容。（4）熱點，與教材相關(guān)的熱點問題，如基因工程所取得成果、克隆、非典、瘋牛病、禽流感等傳染病。（5）能力點，指教材在提出問

4、題、分析問題、解決問題時所體現(xiàn)的認(rèn)識能力及實踐能力，這也是新教材所高度重視的部分。（6）思想點，指教材中理論和實踐相結(jié)合，理論知識和思想教育相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識、升華價值觀的內(nèi)容。備生物教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好“五個關(guān)系”：（1）傳遞知識、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系。即要以傳遞知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，以提高覺悟為歸宿，真正做到教書“育人”；（2）教材主體和自學(xué)材料的關(guān)系。教材主體是必須研究學(xué)習(xí)的部分，是達成課程目標(biāo)的重要陣地。自學(xué)材料的主要目的是為了擴大學(xué)生視野，掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）重點與非重點的關(guān)系。既要突出重點，也要兼顧非重點，全面而又重點地進行教學(xué)。（4）

5、適度與非適度的關(guān)系。即教學(xué)必須有適當(dāng)?shù)碾y度、廣度、深度和一定的高度，做到讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（5）教法與學(xué)法的關(guān)系。教師教學(xué)活動的根本目的是為了讓學(xué)生“會學(xué)”、“想學(xué)”，會思考，會做人。教師在備生物教材時，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活應(yīng)用，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，并及時整理，融入和充實到自己的教學(xué)中去。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。三、備學(xué)生備學(xué)生，就是要以學(xué)生為本，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的實際需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)、

6、體驗學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。在備課中可以認(rèn)真思考以下幾個問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了能夠支撐起新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗？對于還缺乏的那些知識和經(jīng)驗，我們又該如何高效的補充？（2）學(xué)生有什么生物學(xué)習(xí)的“需要”？這些“需要”與知識之間有何聯(lián)系？如何在教學(xué)中強化它們？（3）學(xué)生是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的技能？（4）學(xué)生有哪些生物興趣、愛好亟待激發(fā)，以形成良好的生物學(xué)習(xí)動機？（5）學(xué)生對哪些知識能夠自己學(xué)會？哪些知識已掌握？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？（6）學(xué)生具有怎樣的情感、態(tài)度、價值觀？（7）問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究？總之，我們在新課程備課的過程中，要真正

7、地在備課的每一環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。四、備生物課程資源生物課程資源是指有利于生物課程目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件的總和。它包括生物教材、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)生物課程目標(biāo)，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生個性全面發(fā)展的各種資源。在備課過程中，可以認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下生物課程資源。1、媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集和整理，是生物教學(xué)中比較活躍的因素，廣泛收集、利用生物教學(xué)媒體資源，可以更好地提高生物教學(xué)的效率。教師在備課之初

8、也可以提供符合條件的節(jié)目名單或網(wǎng)站信息名稱等媒體信息，讓學(xué)生自己去收看、搜索。2、社區(qū)生活中存在著大量鮮貨的生物信息，教師可以利用學(xué)校所在地的生物分布狀況，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展野外實習(xí)、調(diào)查實踐活動。3、有關(guān)生物課程資源的教學(xué)用具。隨著社區(qū)的發(fā)展進步，生物教學(xué)用具也越來越豐富，如教學(xué)多媒體光盤、自制課件、生物掛圖、模型、標(biāo)本、實物等等。在教具的使用上，要體現(xiàn)現(xiàn)代化，也要體現(xiàn)經(jīng)濟使用、合理的原則。4、人力資源。第一，教師是人力資源開發(fā)的核心要素。教師在注意提升自身素質(zhì)的同時，也要充分挖掘同事、備課組和教研組的人力資源潛力，做到智慧共享，共同提高。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)生在人力

9、資源中扮演著十分重要的角色。在信息社會的今天，學(xué)生往往和教師擁有共同的信息源，教師應(yīng)把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵引導(dǎo)和組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體參與備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動服務(wù)。五、備生物教學(xué)方法備方法是生物備課的重要環(huán)節(jié)。要運用有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并使之整合成有效的教學(xué)。1、備方法要從教學(xué)實際出發(fā)。對于不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及不同的學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律、教學(xué)條件和教師能力水平，就要求有不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式相匹配，而且經(jīng)常要求將各種方法有機的結(jié)合起來。2、備方法要注重學(xué)習(xí)方法。新課程重視對生物問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究分析，提高其解決問題的能力。在備課中我們應(yīng)努力做到：學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比-誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生難以理