2018屆地理高考二輪復(fù)習(xí)策略

1、地理高考二輪復(fù)習(xí)策略地理高考二輪復(fù)習(xí)策略 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 構(gòu)筑育人高地 著力素養(yǎng)考察 立德為先，構(gòu)筑育人高地立德為先，構(gòu)筑育人高地 01 素養(yǎng)為本，引領(lǐng)教學(xué)深化素養(yǎng)為本，引領(lǐng)教學(xué)深化 03 能力為重，推進(jìn)考試內(nèi)容改革能力為重，推進(jìn)考試內(nèi)容改革 02 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 1.1 大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心 通過(guò)一幀剪紙反映的自通過(guò)一幀剪紙反映的自 然、人文景觀去考查背然、人文景觀去考查背 后蘊(yùn)含的地理特征、原后蘊(yùn)含的地理特征、原 理和聯(lián)系，最終落腳到理和聯(lián)系，最終落腳到 和諧共生的人地關(guān)

2、系，和諧共生的人地關(guān)系， 既符合地理學(xué)科所要考既符合地理學(xué)科所要考 查的學(xué)科素養(yǎng)，又始終查的學(xué)科素養(yǎng)，又始終 貫穿著中國(guó)傳統(tǒng)文化的貫穿著中國(guó)傳統(tǒng)文化的 主線。彰顯主線。彰顯“學(xué)習(xí)對(duì)生學(xué)習(xí)對(duì)生 活有用的地理活有用的地理”的基本的基本 理念。理念。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 1.2 全面滲透人地和諧之美，培養(yǎng)家國(guó)情懷和社 會(huì)責(zé)任感。 全國(guó)全國(guó)卷第卷第 43 題以人與環(huán)境和諧相處的典型案題以人與環(huán)境和諧相處的典型案 例例“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江之一的桂林江 頭洲村為例，要求考生思考在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)傳頭洲村為例，要求考生思考

3、在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)傳 統(tǒng)古民居和村落的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)考生樹(shù)立在開(kāi)發(fā)統(tǒng)古民居和村落的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)考生樹(shù)立在開(kāi)發(fā) 與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好的平衡的可持續(xù)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好的平衡的可持續(xù) 發(fā)展的觀念，形成尊重傳統(tǒng)、傳承和保護(hù)富有濃郁發(fā)展的觀念，形成尊重傳統(tǒng)、傳承和保護(hù)富有濃郁 文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)的觀念，養(yǎng)成文明的生產(chǎn)方式和生文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)的觀念，養(yǎng)成文明的生產(chǎn)方式和生 活方式?；罘绞健?一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 1.3 圍繞“一帶一路”講好中國(guó)故事，體現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng) 全國(guó)全國(guó)卷第卷第36題就以題就以“中國(guó)公司在坦桑中國(guó)公司在坦桑 尼亞投資興建劍麻農(nóng)

4、場(chǎng)尼亞投資興建劍麻農(nóng)場(chǎng)”為例，要求考為例，要求考 生分析我國(guó)劍麻的供需矛盾和中國(guó)投資生分析我國(guó)劍麻的供需矛盾和中國(guó)投資 給坦桑尼亞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，給坦桑尼亞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用， 彰顯我國(guó)彰顯我國(guó)合作共贏、共同發(fā)展合作共贏、共同發(fā)展的國(guó)際合的國(guó)際合 作理念。作理念。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 2.1 強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)及其應(yīng)用能力的考查，增強(qiáng)考查的 基礎(chǔ)性 本題考查的工業(yè)布局和環(huán)境污染及治理措施等內(nèi)本題考查的工業(yè)布局和環(huán)境污染及治理措施等內(nèi) 容為考生較熟悉的主干知識(shí)，但要求考生準(zhǔn)確獲容為考生較熟悉的主干知識(shí)，但要求考生準(zhǔn)確獲 取和解讀圖文信息、充分

5、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述取和解讀圖文信息、充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述 和闡釋現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的地理問(wèn)題，培養(yǎng)考生用地理和闡釋現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的地理問(wèn)題，培養(yǎng)考生用地理 思維理性分析、思考環(huán)境污染等社會(huì)公眾關(guān)注的思維理性分析、思考環(huán)境污染等社會(huì)公眾關(guān)注的 話題的意識(shí)。話題的意識(shí)。側(cè)面反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和環(huán)側(cè)面反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和環(huán) 境保護(hù)的成就。境保護(hù)的成就。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 2.2 注重分析和解決問(wèn)題能力的考查，體現(xiàn)學(xué)科的綜合 性 本題展示了地理研究過(guò)程中的科學(xué)思考過(guò)程，綜合本題展示了地理研究過(guò)程中的科學(xué)思考過(guò)程，綜合 考查了地理特征、地理過(guò)程、地理聯(lián)系

6、等方面內(nèi)容，考查了地理特征、地理過(guò)程、地理聯(lián)系等方面內(nèi)容， 要求考生具有要求考生具有較高較高的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 試題圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境對(duì)人類試題圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境對(duì)人類 活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的干預(yù)方式等問(wèn)活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的干預(yù)方式等問(wèn) 題展開(kāi)，層層遞進(jìn)、由表及里地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)題展開(kāi)，層層遞進(jìn)、由表及里地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)逐步探究人與自然環(huán)境間是如何知識(shí)逐步探究人與自然環(huán)境間是如何“互動(dòng)互動(dòng)”的、的、 人類應(yīng)如何對(duì)環(huán)境施加影響才是合理的等人地關(guān)系人類應(yīng)如何對(duì)環(huán)境施加影響才是合理的等人地關(guān)系 的思

7、想內(nèi)涵。的思想內(nèi)涵。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 2.3 深化獨(dú)立思考能力，啟發(fā)創(chuàng)新性思維 全國(guó)全國(guó)卷第卷第37題給出題給出“古代印第安祖先可通過(guò)白古代印第安祖先可通過(guò)白 令海峽與現(xiàn)代人還難以徒步跨越白令海峽令海峽與現(xiàn)代人還難以徒步跨越白令海峽”這一這一 看似矛盾的設(shè)問(wèn)，進(jìn)而探討為什么修建白令海峽看似矛盾的設(shè)問(wèn)，進(jìn)而探討為什么修建白令海峽 跨海大橋難的問(wèn)題，引發(fā)考生思考。跨海大橋難的問(wèn)題，引發(fā)考生思考。較強(qiáng)的獨(dú)立較強(qiáng)的獨(dú)立 思考能力思考能力有助于考生通過(guò)反思和探究，透過(guò)事物有助于考生通過(guò)反思和探究，透過(guò)事物 的現(xiàn)象，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，有利于培的現(xiàn)象

8、，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，有利于培 養(yǎng)考生積極思考的態(tài)度。養(yǎng)考生積極思考的態(tài)度。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 3.1 體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立意 融匯地理學(xué)思想方法 全國(guó)全國(guó)卷第卷第 13 題，選擇蘇南、蘇北的劃題，選擇蘇南、蘇北的劃 分、分、“秦嶺秦嶺淮河線淮河線”為素材，結(jié)合考生已為素材，結(jié)合考生已 學(xué)知識(shí)（學(xué)知識(shí)（“秦嶺秦嶺淮河線淮河線”及其地理意義），及其地理意義）， 設(shè)計(jì)了一組逐步遞進(jìn)并構(gòu)成完整認(rèn)識(shí)鏈的問(wèn)設(shè)計(jì)了一組逐步遞進(jìn)并構(gòu)成完整認(rèn)識(shí)鏈的問(wèn) 題，引導(dǎo)考生理解區(qū)域界線以及河流對(duì)地理題，引導(dǎo)考生理解區(qū)域界線以及河流對(duì)地理 差異的作用，并進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)地理教

9、學(xué)重差異的作用，并進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)重 視培養(yǎng)視培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)。這一核心素養(yǎng)。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 3.2 體現(xiàn)地理過(guò)程與聯(lián)系，凸顯對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查 關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的基本要素。提取、運(yùn)用有關(guān)“位置與 分布”“特征與差異”“過(guò)程與變化”“聯(lián)系與空間相互作 用”等地理原理、規(guī)律，是運(yùn)用地理探究技能、思維方式與 方法有效認(rèn)識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。全國(guó)卷第 37 題對(duì)我國(guó)額爾齊斯河“梳狀水系”水文特征的識(shí)別（“辨 識(shí)地理空間格局”）、全國(guó)卷第 36 題對(duì)山西省焦化廠布局 變化過(guò)程的分析（“地理過(guò)程的預(yù)測(cè)與分析”）等，都

10、是凸 顯對(duì)地理學(xué)科關(guān)鍵能力考查的典型例證。 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 3.3 體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念，著力提升地理素 養(yǎng) 一、教育考試中心對(duì)一、教育考試中心對(duì)2017年試題評(píng)析年試題評(píng)析 1.1 大力弘揚(yáng)中華優(yōu)大力弘揚(yáng)中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文 化自信心化自信心 1.2全面滲透人地和諧全面滲透人地和諧 之美，培養(yǎng)家國(guó)情懷之美，培養(yǎng)家國(guó)情懷 和社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感 1.3 圍繞圍繞“一帶一路一帶一路” 講好中國(guó)故事，體現(xiàn)講好中國(guó)故事，體現(xiàn) 大國(guó)擔(dān)當(dāng)大國(guó)擔(dān)當(dāng) 1、立德為先、立德為先 構(gòu)筑育人高地構(gòu)筑育人高地 2.1 強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)強(qiáng)

11、調(diào)對(duì)主干知識(shí) 及其應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，及其應(yīng)用能力評(píng)價(jià)， 增強(qiáng)考查基礎(chǔ)性增強(qiáng)考查基礎(chǔ)性 2.2注重分析和解決注重分析和解決 問(wèn)題能力的考查，體問(wèn)題能力的考查，體 現(xiàn)學(xué)科的綜合性現(xiàn)學(xué)科的綜合性 2.3 深化獨(dú)立思考能深化獨(dú)立思考能 力的考查，啟發(fā)創(chuàng)新力的考查，啟發(fā)創(chuàng)新 性思維性思維 2、能力為重、能力為重 推進(jìn)考試內(nèi)容改革推進(jìn)考試內(nèi)容改革 3.1體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立 意，融匯地理學(xué)思意，融匯地理學(xué)思 想方法想方法 3.2體現(xiàn)過(guò)程與聯(lián)系，體現(xiàn)過(guò)程與聯(lián)系， 凸顯對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能凸顯對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能 力的考查力的考查 3.3體現(xiàn)體現(xiàn)“對(duì)生活有對(duì)生活有 用的地理用的地理”理念，著理念，著 力提升地理素養(yǎng)力提升

12、地理素養(yǎng) 3、素養(yǎng)為本、素養(yǎng)為本 引領(lǐng)教學(xué)深化引領(lǐng)教學(xué)深化 以素材體現(xiàn)價(jià)值以素材體現(xiàn)價(jià)值 用知識(shí)培育能力用知識(shí)培育能力 以方法凸顯素養(yǎng)以方法凸顯素養(yǎng) 一、 綜上，二輪復(fù)習(xí)中素材的選擇不是我們綜上，二輪復(fù)習(xí)中素材的選擇不是我們 主要任務(wù)，但可有針對(duì)性的選材使用。主要任務(wù)，但可有針對(duì)性的選材使用。 因此，二輪復(fù)習(xí)的核心應(yīng)該是因此，二輪復(fù)習(xí)的核心應(yīng)該是 倡導(dǎo)地理核心素養(yǎng)，培育解題四項(xiàng)能力；倡導(dǎo)地理核心素養(yǎng)，培育解題四項(xiàng)能力； 編制專題抓好主干，重視基本規(guī)律原理；編制專題抓好主干，重視基本規(guī)律原理； 構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，突出地理思維訓(xùn)練。構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，突出地理思維訓(xùn)練。 考試大綱 地理學(xué)科命題注重考

13、查學(xué)生的 地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即 考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的掌握度和綜合運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能 力。 考核目標(biāo)與要求 本次雙基考試試題以考察學(xué)生基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能為核心，優(yōu)選考試 內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思 維品質(zhì)，檢驗(yàn)了一輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)成 果，也暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在 的一些問(wèn)題，為二輪復(fù)習(xí)提供了參 考。 沒(méi)有審清沒(méi)有審清“圣安娜風(fēng)圣安娜風(fēng)”是秋冬季節(jié)的風(fēng)是秋冬季節(jié)的風(fēng) 影響風(fēng)力影響風(fēng)力 的因素的因素 水平氣壓梯度力（等壓線）水平氣壓梯度力（等壓線） 風(fēng)源地等因素風(fēng)源地等因素 下墊面（摩擦力）下墊面（摩擦力） 地形影響下的狹管效應(yīng)地形影響下的狹管效應(yīng) 沒(méi)有理

14、解地中海氣候區(qū)的秋冬季節(jié)植被特點(diǎn)沒(méi)有理解地中海氣候區(qū)的秋冬季節(jié)植被特點(diǎn) 答案涉及到了政策、市場(chǎng)、交通等因素，但思路不對(duì)答案涉及到了政策、市場(chǎng)、交通等因素，但思路不對(duì) 本題設(shè)計(jì)者非常用心，加州大火本來(lái)常在夏季發(fā)生，本題設(shè)計(jì)者非常用心，加州大火本來(lái)常在夏季發(fā)生， 但是這次意外發(fā)生在秋冬季節(jié)，讓學(xué)生探討秋冬季節(jié)但是這次意外發(fā)生在秋冬季節(jié)，讓學(xué)生探討秋冬季節(jié) 大火能否成為常態(tài)，學(xué)生只關(guān)注了材料二的最后一句大火能否成為常態(tài)，學(xué)生只關(guān)注了材料二的最后一句 話話“全球氣候變化加劇了圣安娜風(fēng)現(xiàn)象全球氣候變化加劇了圣安娜風(fēng)現(xiàn)象”，而沒(méi)有進(jìn)一，而沒(méi)有進(jìn)一 步思考探究其他因素。步思考探究其他因素。 答題模式化，邏輯

15、不清，書寫混亂、 沒(méi)有條理、字跡不清，羅列知識(shí)點(diǎn) 等。 三、解決策略 天然次生林、灌 叢 速生桉 沼澤 地下水位 a b 一般認(rèn)為一般認(rèn)為“情境在書外，答案在書情境在書外，答案在書 內(nèi)內(nèi)”，但我們經(jīng)過(guò)梳理可以發(fā)現(xiàn)，近，但我們經(jīng)過(guò)梳理可以發(fā)現(xiàn)，近 五年高考選材會(huì)以教材為母本，尋五年高考選材會(huì)以教材為母本，尋 找小切口，讓考生覺(jué)得似乎很熟悉，找小切口，讓考生覺(jué)得似乎很熟悉， 但是問(wèn)題又不好回答，甚至不會(huì)回但是問(wèn)題又不好回答，甚至不會(huì)回 答。如何讓學(xué)生有的放矢呢？答。如何讓學(xué)生有的放矢呢？ （1 1）說(shuō)明）說(shuō)明2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代山年代山 西省焦化企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量西省焦化企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量 多

16、的存在多的存在條件條件。（。（8 8分）分） 焦煤焦煤分布廣泛分布廣泛，煤礦眾多。，煤礦眾多。 臨近煤礦，臨近煤礦，運(yùn)輸費(fèi)用運(yùn)輸費(fèi)用較低，較低， 小企業(yè)投資少（技術(shù)門檻低）。小企業(yè)投資少（技術(shù)門檻低）。 我國(guó)鋼鐵工業(yè)規(guī)模大，對(duì)冶我國(guó)鋼鐵工業(yè)規(guī)模大，對(duì)冶 金焦需求量大（金焦需求量大（市場(chǎng)市場(chǎng)需求量大）。需求量大）。 增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，有經(jīng)濟(jì)效益增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，有經(jīng)濟(jì)效益 地方政府有積極性。地方政府有積極性。 資源開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)條件條件 煤炭煤炭資源豐富資源豐富，開(kāi)發(fā)條件好，開(kāi)發(fā)條件好 市場(chǎng)市場(chǎng)廣闊廣闊 位置適中，位置適中，交通交通比較便利比較便利 熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼熱帶沙漠

17、中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼 羅河在每年羅河在每年6 61010月泛濫，從上游帶來(lái)的類似肥沃土壤的月泛濫，從上游帶來(lái)的類似肥沃土壤的 沉積物，與上游來(lái)水和周邊區(qū)域的植物資源，都對(duì)農(nóng)耕沉積物，與上游來(lái)水和周邊區(qū)域的植物資源，都對(duì)農(nóng)耕 文明的形成意義重大。據(jù)此完成文明的形成意義重大。據(jù)此完成6 68 8題。題。 6. 6. 熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人 在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種， 是因?yàn)槟崃_河泛濫區(qū)是因?yàn)槟崃_河泛濫區(qū) A. A. 用水便利用水便利 B. B.

18、 土壤肥沃土壤肥沃 C. C. 地勢(shì)平坦地勢(shì)平坦 D. D. 植被缺失植被缺失 不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響 根據(jù)遼招對(duì)此題的統(tǒng)計(jì)，本題的難度系數(shù)是根據(jù)遼招對(duì)此題的統(tǒng)計(jì)，本題的難度系數(shù)是0.0827 不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響 現(xiàn)代現(xiàn)代 規(guī)?；瘷C(jī)械化專業(yè)化規(guī)?；瘷C(jī)械化專業(yè)化 耕地破碎耕地破碎 人口城市密集人口城市密集 后期后期 改造能力增強(qiáng)改造能力增強(qiáng) （鐵器廣泛使用）（鐵器廣泛使用） 天然水道天然水道 改良為水稻土改良為水稻土 水稻單產(chǎn)高水稻單產(chǎn)高 早期早期 改造

19、能力低下改造能力低下 （石器木器為主）（石器木器為主） 稠密水系稠密水系 黏重土壤黏重土壤 在早期，水熱條件較好的長(zhǎng)江中下游平原沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，為何在早期，水熱條件較好的長(zhǎng)江中下游平原沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，為何 在黃河流域（尤其是黃土高原），發(fā)展起來(lái)了？在黃河流域（尤其是黃土高原），發(fā)展起來(lái)了？ 2013年熱帶雨林中的速生桉年熱帶雨林中的速生桉森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)以以 亞馬孫熱帶雨林為例亞馬孫熱帶雨林為例 2014年的東北平原的建三江年的東北平原的建三江 的水稻生產(chǎn)的水稻生產(chǎn) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展以東以東 北地區(qū)為例北地區(qū)為例 2015年的西北荒漠區(qū)的灌溉年的西北荒漠區(qū)的灌溉 農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)

20、荒漠化的防治荒漠化的防治以我以我 國(guó)西北地區(qū)為例國(guó)西北地區(qū)為例 2016年的羅納河流域治理年的羅納河流域治理 流域的綜合開(kāi)發(fā)流域的綜合開(kāi)發(fā)以以 美國(guó)田納西河流域?yàn)槔绹?guó)田納西河流域?yàn)槔?2017年的山西能源開(kāi)發(fā)年的山西能源開(kāi)發(fā)能源資源的開(kāi)發(fā)能源資源的開(kāi)發(fā)以以 我國(guó)山西省為例我國(guó)山西省為例 區(qū)域工業(yè)化與城市化區(qū)域工業(yè)化與城市化以我國(guó)珠江三角洲為例，資源的跨區(qū)域調(diào)配以我國(guó)珠江三角洲為例，資源的跨區(qū)域調(diào)配以我國(guó)以我國(guó) 西氣東輸為例，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移西氣東輸為例，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以東亞為例，還沒(méi)有三節(jié)考察，本次雙基第以東亞為例，還沒(méi)有三節(jié)考察，本次雙基第26題選題選 取珠三角的城市深圳，并且結(jié)合了今年改革開(kāi)放四十年的

21、熱點(diǎn)，切入點(diǎn)非常巧妙，取珠三角的城市深圳，并且結(jié)合了今年改革開(kāi)放四十年的熱點(diǎn)，切入點(diǎn)非常巧妙， 也許會(huì)撞見(jiàn)今年類似方向的高考題。也許會(huì)撞見(jiàn)今年類似方向的高考題。 2017 年高考地理共有年高考地理共有 6 套試卷。各套試套試卷。各套試 卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)，在題型、風(fēng)格、卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)，在題型、風(fēng)格、 呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點(diǎn)，給考生呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點(diǎn)，給考生 以熟悉感和親切感。以熟悉感和親切感。 （3 3）有人提議在建設(shè)白令海峽跨海大橋，但由于建）有人提議在建設(shè)白令海峽跨海大橋，但由于建 橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設(shè)橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽

22、建設(shè) 跨海大橋成本高的原因。（跨海大橋成本高的原因。（1010分）分） （20082008寧夏卷）分析造成大橋施工困難的自然原因。寧夏卷）分析造成大橋施工困難的自然原因。 （2 2）分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長(zhǎng)）分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長(zhǎng) 繁殖的自然條件。（繁殖的自然條件。（8分）分） （3 3）說(shuō)明白斑狗魚產(chǎn)量低的原因。（）說(shuō)明白斑狗魚產(chǎn)量低的原因。（6分）分） （1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（6分）分） （2）說(shuō)明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（）說(shuō)明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）分） 河流 湖泊 時(shí)令河 瀑布 尼 羅 河 維多利亞湖 養(yǎng)殖養(yǎng)殖 業(yè)的業(yè)的 條件條件 社會(huì)社會(huì) 條件條件 自然 條件 生存空間、食物、水源水生存空間、食物、水源水 質(zhì)、特殊因素質(zhì)、特殊因素 市場(chǎng)、科技、政策、市場(chǎng)、科技、政策、 勞動(dòng)力、交通等勞動(dòng)力、交通等 1、學(xué)生腦海中要有十道以上的不同類型高 考大題的解題思路，這樣會(huì)擁有符合高考 的邏輯思維。 2、通過(guò)訓(xùn)練近五年的全國(guó)卷和海南卷的選 擇題，尋找選擇題的解題直覺(jué)。 自然地理部分： 專題1、地球 專題2、冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 專題3、氣候 專題4、天