幼兒園小班打擊樂演奏的教學(xué)方法初探

1、幼兒園小班打擊樂演奏的教學(xué)方法初探玩玩敲敲打打，做個(gè)小小演奏家西湖區(qū)翠苑第四幼兒園 張葉珠【內(nèi)容摘要】：打擊樂演奏是兒童表達(dá)音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動(dòng)。兒童打擊樂演奏能力既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)，也是兒童音樂感知、理解及創(chuàng)造音樂能力的具體表現(xiàn)。通過怎樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)打擊樂的興趣，提高幼兒的打擊樂演奏水平目前還教無定法。實(shí)踐表明游戲化的教學(xué)能提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。因此我嘗試以打擊樂的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，從游戲入手，來提高幼兒的打擊樂演奏水平。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過“認(rèn)識(shí)樂器感知音色、節(jié)奏練習(xí)層出不窮、內(nèi)容選擇的游戲化、圖譜選擇的游戲化” 等四個(gè)不同層

2、面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期對(duì)幼兒樂理教學(xué)不斷深化和推廣起到一定的參考和借鑒作用。關(guān)鍵詞：打擊樂演奏 教學(xué)實(shí)踐 游戲化教學(xué) 一、問題的提出打擊樂演奏是學(xué)前兒童音樂活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，樂器演奏活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感及對(duì)各種不同樂器音色和表現(xiàn)力的敏感性，而且能夠在操弄、熟悉音樂作品的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展兒童的音樂語匯，提高兒童對(duì)音樂的感受和理解能力，從中享受和體驗(yàn)到集體的打擊樂演奏活動(dòng)的快樂和滿足。我經(jīng)過這幾年的打擊樂的教學(xué)，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)以游戲化的教學(xué)更能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。 現(xiàn)在很多的觀摩活動(dòng)中，我注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象。大多數(shù)的音樂活動(dòng)很少有以打擊樂形式開課的。因其本身對(duì)孩子的要求

3、就很高，必須具備一定的音樂基礎(chǔ)，如節(jié)奏、圖譜的識(shí)別、樂器的小知識(shí)，特別是幼兒之間的合作意識(shí)等也都有要求，對(duì)老師的自身音樂素養(yǎng)的要求也很高。多年觀察所知，很多幼兒園老師為了減少麻煩，能省則省，盡量避免一些打擊樂活動(dòng)。英國教育家洛克說得好：“教導(dǎo)幼兒的主要技巧是把幼兒應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！币虼宋以谒伎迹降卓梢酝ㄟ^哪些途徑可以讓孩子們學(xué)得輕松，教師也教的愉快。二、研究的依據(jù)對(duì)于34歲的兒童來說，他們獲得演奏經(jīng)驗(yàn)有限、零碎，且自身的隨樂意識(shí)較差，往往只是陶醉于擺弄樂器而有游離于音樂之外，拋棄了演奏的要求，也很難用準(zhǔn)確的節(jié)奏、適宜的音色來表現(xiàn)音樂。他們的動(dòng)作發(fā)展、自控能力都較差，因而要體會(huì)集

4、體奏樂活動(dòng)中各聲部之間的相互配合和協(xié)調(diào)確有困難，但是讓孩子通過同一種樂器的演奏初步體會(huì)到與別人同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束的基本合作要求還是切實(shí)可行的。那么在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的興趣？如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)？怎樣讓幼兒初步掌握樂演奏水平技巧呢？在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀的第二部分“教育內(nèi)容與要求”中明確指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。游戲是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。正如我們熟知的一些學(xué)者所指出的（朱家雄，1998；華愛華，1998

5、），游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值。越來越多的研究證明，幼兒通過一種具體的、以游戲?yàn)橹行牡姆绞剿M(jìn)行的學(xué)習(xí)是最具有效的。游戲的趣味性、自主性、假想性、探索性和重復(fù)性，特別是趣味性，可增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣?？梢哉f，沒有一項(xiàng)活動(dòng)能像游戲這樣和童年這樣緊密相關(guān)。無論在哪里，在學(xué)校、在家里、在公園里游戲都可以發(fā)生。在游戲活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的游戲環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。游戲化教學(xué)是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)

6、成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行技能教學(xué)。而我們正要把打擊樂的教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏練習(xí)、樂器認(rèn)知等方面，以游戲?yàn)檩d體，來進(jìn)行技能上的教學(xué)。通過在教學(xué)過程中的實(shí)踐、反思、探討，我總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法。三、實(shí)踐的總結(jié)小班幼兒在游戲方面的年齡特點(diǎn)，上海市學(xué)前教育課程指南中對(duì)此進(jìn)行了歸納對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心；愛模仿的特點(diǎn)非常突出；直觀形象思維；且他們對(duì)鮮艷、飽和的色彩有偏愛。因此在以下四方面，我將小班幼兒年齡特點(diǎn)運(yùn)用其中。1)、認(rèn)識(shí)樂器 感知音色首先我們要讓幼兒記住一些幼兒園常見的打擊樂器，并能清楚不同樂器所發(fā)出的音色上的不同。我們可以用一個(gè)音樂游戲你聽，什么敲

7、響了來記住這些樂器。樂器一開始可以出示的少一點(diǎn)，從兩樣、三樣到更多。老師向小朋友介紹兩種樂器名稱，逐漸敲給他們聽，啟發(fā)孩子們模仿這幾種打擊樂器的音色，并用音色代號(hào)：叮、咚、沙、采等念出聲來。然后用各種簡(jiǎn)單的節(jié)奏敲擊這些樂器，讓幼兒模仿音色及節(jié)奏。然后就可以請(qǐng)兩名幼兒閉上眼睛，老師唱第一句，幼兒對(duì)唱第二句，看能否把節(jié)奏、音色代號(hào)或名稱唱出來。唱對(duì)游戲繼續(xù)，唱錯(cuò)可以表演節(jié)目等。根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)，孩子會(huì)很喜歡模仿“叮叮咚咚”的聲音。這個(gè)游戲可反復(fù)進(jìn)行，通過不同的音色變化、節(jié)奏變化，孩子們就能在唱一唱、玩一玩中來記住這些樂器名稱及其音色。2）、節(jié)奏練習(xí) 層出不窮節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素和最基本

8、的元素。在音樂中起著骨架作用，沒有它，音樂就如同一盤散沙。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅斯曾告誡我們：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)進(jìn)而為音樂所用。”所以要打好打擊樂，就要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏來源于生活。人的語言、動(dòng)作、大自然的聲音等等都是有節(jié)奏的。兒童節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多。1、 在日?；顒?dòng)中，練習(xí)拍打節(jié)奏一日活動(dòng)中，我們可以利用各個(gè)環(huán)節(jié)，來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如兩個(gè)活動(dòng)之間，請(qǐng)幼兒安靜下來時(shí)，我們常打的節(jié)奏型就是 或反一反。請(qǐng)你照我這樣做的游戲可以用拍手、跺腳、拍肚子等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練。老師變化不同的動(dòng)作，幼兒就能被吸引，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，一會(huì)兒拍肚子，

9、一會(huì)兒拍大腿，在快樂游戲的同時(shí)，小朋友也能想出不同的動(dòng)作來練習(xí)。我們對(duì)幼兒的表揚(yáng)語言也可以練習(xí)節(jié)奏。如果小朋友表現(xiàn)得好，可以說：嘿 嘿你真 棒。中午散步時(shí)玩開火車節(jié)奏游戲，老師做火車頭，幼兒當(dāng)車廂。當(dāng)老師拉響汽笛聲，火車就出發(fā)。教師在火車的行進(jìn)中不停的變化節(jié)奏，可快可慢。嗚 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓嗚 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓嗚 ，在游戲中，幼兒會(huì)不知不覺的跟著老師一起念。同時(shí)我還在餐前安靜活動(dòng)、飯后安靜活動(dòng)、離園前的活動(dòng)中都會(huì)通過一些小游戲讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。2、 變化多樣的小游戲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)此外我還通過一些音樂游戲和自己創(chuàng)編的小游戲來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如：我組織過一個(gè)模仿小動(dòng)物叫聲

10、的游戲我是，通過模仿不同的動(dòng)物叫聲，不同的節(jié)奏型，來練習(xí)節(jié)奏。老師告訴小朋友今天森林離開音樂會(huì)，小動(dòng)物們都去參加唱歌比賽了。聽聽小鳥唱的什么歌？老師用小鳥的叫聲來唱一個(gè)節(jié)奏，如：喳 喳喳喳 喳喳喳喳喳喳 喳 喳 。誰來學(xué)學(xué)小鳥的歌？通過幼兒發(fā)聲模仿以及加上模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓孩子們的聲音節(jié)奏和肢體節(jié)奏得到統(tǒng)一，也為日后的隨樂打擊做好了鋪墊。小狗怎樣叫？汪 汪汪 汪 汪汪 汪汪汪汪 汪 汪 ，隨之孩子會(huì)身不由己的，有節(jié)奏的拍打身體、跺腳等。孩子們通過這些模仿小動(dòng)物的叫聲，能夠創(chuàng)編出其他幼兒所熟悉的小動(dòng)物，如小雞、小鴨、小貓的叫聲，而且有不同的節(jié)奏型出現(xiàn)，如嘰嘰 嘰嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰。在這游戲化的節(jié)奏

11、練習(xí)過程中，讓孩子們沒有負(fù)擔(dān)，自然而然地學(xué)會(huì)了，這樣的過程自主、輕松，又增強(qiáng)了幼兒的節(jié)奏感。3）、樂曲選擇的游戲化。為兒童選擇打擊樂演奏的音樂，要節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整。一般可選擇進(jìn)行曲、舞曲或其他富有情趣性的和藝術(shù)性的兒童樂曲及兒童所熟悉的歌曲等。對(duì)于小班年齡兒童，可以選兒童熟悉的歌曲或結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏簡(jiǎn)單的樂曲。如一閃一閃亮晶晶，這首曲子是小朋友經(jīng)常在唱的，而且一個(gè)節(jié)奏型到底，我是以這樣的形式引出的：“天上的小星星是怎樣眨眼睛的呢？你能用小手來當(dāng)小星星眨眼睛嗎？”孩子們玩一玩的時(shí)候，我們可以拿出響板，讓小朋友看看，響板一張一合，打著節(jié)奏，就像星星的眼睛眨呀眨。小班響板的演奏可以放在手心

12、，就像拍手一樣，便于他們控制。“我們讓手里的小星星跟著音樂眨眼睛好嗎？”這樣響板就以星星的游戲角色貫穿整個(gè)活動(dòng)。節(jié)奏樂小鐘中，我讓幼兒聽一聽音樂，請(qǐng)幼兒聽到鐘的報(bào)時(shí)聲“當(dāng)”和走的聲音“滴答”，讓幼兒感知三角鐵的節(jié)奏代表鐘的報(bào)時(shí)聲，小鈴的節(jié)奏代表小鐘走路的聲音。還可以讓幼兒小手當(dāng)指針，“滴答滴答走啊走”，這樣一個(gè)律動(dòng)小游戲就能激發(fā)起小班幼兒對(duì)節(jié)奏樂的喜愛之情。待添加的隱藏文字內(nèi)容14）、圖譜選擇的游戲化 孩子們對(duì)圖案有著特殊的敏感，所以在給打擊樂做圖譜時(shí)一定要注意做到符號(hào)簡(jiǎn)潔、明白易懂。怎樣讓圖譜也帶著游戲色彩，來吸引孩子的眼球呢，可以嘗試這樣做。像小班的打擊樂，打擊樂器種類少，一般只有12種，

13、那就可以在圖譜上畫上孩子們手中拿的小樂器，這樣輪到自己時(shí)就能清楚明白了。如小動(dòng)物在哪里這首歌曲，可以把小朋友分成兩組，一組當(dāng)小雞，另一組當(dāng)小鴨。小雞的叫聲可以用碰鈴，小鴨的叫聲可以用響板。幼兒邊唱邊游戲。當(dāng)唱到“嘰嘰嘰嘰在這里”時(shí)，敲小鈴；當(dāng)唱到“嘎嘎嘎嘎在這里”時(shí)，輪到拿響板的幼兒敲。到時(shí)還可以交換角色。也可以畫上小雞和小鴨的圖譜，這樣更直觀形象。小班幼兒思維就是直觀形象、具體的。又如節(jié)奏樂小手歌，如果都用“”表示，很容易混淆。小班幼兒喜歡鮮艷的色彩，所以我們可以根據(jù)他們的這一年齡特點(diǎn)，在圖譜上畫上各種顏色的小手來代替節(jié)奏中的“”，這樣就不會(huì)與其他幾種樂器搞混。在讓幼兒選擇時(shí)，可以玩一玩配對(duì)

14、的游戲。小手做雨傘選擇什么顏色，小手做小鳥用什么顏色，請(qǐng)幼兒連線，自主選擇。這樣在幼兒打擊樂演奏時(shí)就會(huì)更專注，因?yàn)檫@是他們自己選的符號(hào)。同時(shí)也可以以小手的大小來區(qū)分不同的節(jié)奏型。四分音符為一拍，可以用一個(gè)大手代表，八分音符的可以用兩個(gè)小手代表。這樣就可以區(qū)分出不同的時(shí)值。節(jié)奏中的一些休止符也可以請(qǐng)幼兒來想一個(gè)符號(hào)代替，這樣當(dāng)他們敲打到休止符時(shí)，就會(huì)更注意。孩子們的想象力是很豐富的，有的小朋友想到畫一只張開的手表示停止，有的想到畫個(gè)拳頭表示不可以再敲下去，還有的想到畫一個(gè)圓圈，無奇不有，但都增加了對(duì)打擊樂活動(dòng)的興趣。四、小結(jié)以上的一些想法，都是我在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然打擊樂演奏能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。打擊樂演奏活動(dòng)更多的體現(xiàn)為一種集體的活動(dòng)形式，且對(duì)活動(dòng)中各聲部之間的合作協(xié)調(diào)要求很高，但是實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，游戲化的教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。而且越來越多的研究證明幼兒