小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文3篇

1、小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文3篇 課例研究，是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。小編今天為大家精心準(zhǔn)備了小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助!小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文1 風(fēng)景優(yōu)美的地方習(xí)作教學(xué)課例分析【教材分析】風(fēng)景優(yōu)美的地方是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作。知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處。能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫景作文。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描寫有序

2、，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫出景物之美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)圖片或資料?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入：1同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市.祖國的東西南北，處處都有迷人的景色.（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的景物美在哪？2課件出示好詞、好句。剛剛同學(xué)們說得很好，老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。二、引導(dǎo)歸納：1回憶課文的寫作方法：（1）師：這節(jié)課，我們要要向同學(xué)介紹自己去過的地方，那大家想想，怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢？我們先回憶一下富饒的西沙群島這篇課文，想一想那些句子寫的好嗎？用了什么方法？（課件出示富饒的西沙群

3、島段落）（2）師小結(jié)：寫特點(diǎn)（板書）：顏色：五光十色、瑰麗無比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯(cuò)。各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦用方法（板書）：運(yùn)用比喻、擬人等方法寫一處景物，使文章更加生動(dòng)、形象。2觀察、討論、修改、學(xué)以致用。師：下面我們來看一幅圖片。（1）出示圖片（桂林漓江象鼻山），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說你想到哪些詞語或句子來形容這樣的美景？（2）師：有一位同學(xué)也去過桂林漓江象鼻山，他寫了這樣一段話，（出示句子）我們來看看，你覺得這段話寫得美不美？能不能讓它更美，吸引其他游客呢？運(yùn)用什么方法，你覺得怎么加句子會(huì)更生動(dòng)？請(qǐng)你和同桌說一說。討論后指名答。（3）老師請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改。（

4、課件出示段落）（4）師指導(dǎo)和講解。（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽。（6）師總結(jié)：用上合適的好詞、好句，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更加生動(dòng)、有趣。三、指導(dǎo)寫作：1師：我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引了無數(shù)的中外游客。你去過哪些地方？你還想去那些地方？（學(xué)生自由說）2確定自己要寫的內(nèi)容：師：那大家想想，寫好本次習(xí)作有什么要求呢？（1）寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。（2）抓住特點(diǎn)來寫。（3）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。3學(xué)生構(gòu)思，自主寫作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）請(qǐng)大家拿起筆來，寫一段話介紹一處自己去過的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動(dòng)態(tài)寫出來

5、，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說的好！不會(huì)的字可以用拼音代替。四、欣賞佳作：1投影好習(xí)作，引導(dǎo)欣賞。2找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見。3最后，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整：（1）旅游時(shí)你和誰一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn)？可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣？（2）給你的文章寫一個(gè)美麗的題目，使人看了也想去。（3）開頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！案例分析與反思風(fēng)景優(yōu)美的地方這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是遵照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐操作中，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)

6、，拓寬習(xí)作思路。聯(lián)系本組課文，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，體驗(yàn)作者對(duì)生活得情感。注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，享受作文的快樂。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法：一、聯(lián)系本組課文，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法首先,明確我們課本里的范文的線索，然后讓學(xué)生加以運(yùn)用。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的。富饒的西沙群島：海面-海底-海灘-海島（空間方位）;美麗的小興安嶺：春-夏-秋-冬（時(shí)間）;香港-璀璨的明珠：萬國市場(chǎng)-美食天堂-旅游勝地-燈的海洋（地點(diǎn)）。其次，作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說明，抒發(fā)情感。三篇課文，富饒的西沙群島美麗的小興安嶺

7、和香港-璀璨的明珠分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括，并對(duì)重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述，層次性比較強(qiáng)，是逐步深入剖析的。再次，注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句，進(jìn)行厚積，并用到實(shí)際習(xí)作當(dāng)中去。從評(píng)改的結(jié)果來看，這一點(diǎn)是收到了良好的效果的。二、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作，釋放情感在習(xí)作中，題目的構(gòu)建是非常重要的?！邦}好一半文”，標(biāo)題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見鐘情。為此，我借助了富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、香港-璀璨的明珠等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn)，這些題目均以一個(gè)形容詞來粉飾題目，增加了文章的感染力，能夠生動(dòng)鮮明

8、地把文章的精髓表達(dá)出來。在后來的習(xí)作中，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的.”“動(dòng)感的.”等好題目。三、為學(xué)生搭建平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)改我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。修改符號(hào)是許多的，在這一節(jié)課上，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)常用的修改符號(hào)，例如刪除號(hào)，改正號(hào)，對(duì)調(diào)號(hào)，增添號(hào)，重點(diǎn)號(hào)等，以實(shí)例展示使用方法。讓學(xué)生知道，好文章是想出來寫出來的，更是改出來的。經(jīng)過課后的批改反饋，有大部分同學(xué)都能樹立了文章是“需要改并能改好”的意識(shí)。在最后的“拓展延伸，總結(jié)提高，作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國的美景，我們還要走出國門去見識(shí)，去拓寬我們的視野。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫的與您身邊的朋友、家人一起分享。告訴

9、學(xué)生，要是你現(xiàn)在有許多想去的地方，請(qǐng)你回家介紹給爸爸媽媽聽，看能否打動(dòng)他們，說不定他們?cè)诓痪玫膶砟軒椭鷮?shí)現(xiàn)美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了。上完這一節(jié)課，總的來說，收獲了很多，需要探討的也很多，例如:如何提高堂上作文的有效性等問題，都需要我們深入研究解決。小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文2做課例研究要抓住細(xì)節(jié)，比如同課異構(gòu)，比如一節(jié)課的失敗之處或者一節(jié)課的亮點(diǎn)都能成為課例研究的素材。通過學(xué)習(xí)，我知道課程培訓(xùn)，目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和提高教師的實(shí)際教學(xué)工作的首要目標(biāo)。該培訓(xùn)活動(dòng)最終沒有理論輸出，而是提高教師的實(shí)踐。這提高的最終目標(biāo)，因此，本次培訓(xùn)不斷提高追求教育實(shí)踐螺旋來回進(jìn)程。鍛煉的過程

10、是學(xué)習(xí)的過程中提高教師的行動(dòng)。教師自己的教學(xué)行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，加深理解，繼續(xù)自我和自我實(shí)踐，提高他們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。一般程序課學(xué)員:問題-發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在自己的教學(xué)?？赡苁切愿駟栴}，不具代表性，但也可能是一個(gè)普遍的問題。設(shè)計(jì)-，想象一個(gè)解決方案來設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃，編寫一個(gè)新的課程計(jì)劃。行動(dòng)-在教學(xué)中實(shí)施這種方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行討論。(研討會(huì))(4)，以反映實(shí)際的效果-收集教學(xué)反應(yīng)的調(diào)查教學(xué)。評(píng)估，研討會(huì)，評(píng)估(成功或失敗的原因分析)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，新一輪的行動(dòng)研究。做課的主題為引領(lǐng)，只有抓住這條線，才使課風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。從觀察

11、點(diǎn)的重點(diǎn)，了解在課堂上，教學(xué)取證，在討論中產(chǎn)生的，和儲(chǔ)蓄的課的課。只有在實(shí)踐反思鍛煉，以梅西耶“爛攤子”，最終形成的經(jīng)驗(yàn)，這樣的增長和取得的成就同步。課程學(xué)員體驗(yàn)大方初中英語2班杜斌2010年以來，我有幸參加國家培訓(xùn)計(jì)劃“中西部農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大方的初中英語課程培訓(xùn)。我很珍惜這個(gè)不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真參與培訓(xùn)的全過程。訓(xùn)練，我聆聽了精彩的講座的英語教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進(jìn)的教育理論，交換類優(yōu)秀教師，不僅要加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)，以及教師和本班課程學(xué)習(xí)。可以說，培訓(xùn)有利可圖得到這筆交易。以提高教育思想，開闊眼界的改革。超過2個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間的，所以

12、我抬起頭埋和辛勤工作，發(fā)現(xiàn)，教育是需要的，是有遠(yuǎn)見的。在培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他(或她)的獨(dú)特見解到他們的初中英語教學(xué)，新課程的各方面的意見，英國人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何進(jìn)行課堂研究，從第一手經(jīng)驗(yàn)的專家，從國內(nèi)國外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。作為骨干教師，我努力學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的實(shí)踐，有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語教學(xué)，在培訓(xùn)過程中，我自己的理解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)組的老師交流，并在跟進(jìn)后，設(shè)計(jì)理念與新的練習(xí)課，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進(jìn)入周期，因?yàn)檎n例研究的過程使我強(qiáng)大，變得更加堅(jiān)定。同

13、時(shí)，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了改變角度重新審視自己的教學(xué)工作，新概念的指導(dǎo)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀，它是這樣的換位思考，我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并繼續(xù)感到驚喜和實(shí)力的信任。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師。緊張而忙碌的訓(xùn)練，因?yàn)橛?xùn)練，我感到一種刻苦，終身學(xué)習(xí)的氛圍。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氣氛中，所以聽一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)方便地訪問相關(guān)信息，并努力建立一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng)。的勇氣迎接挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的過程中，他們也不敢創(chuàng)新，可以說，是訓(xùn)練中我將激勵(lì)和鼓舞我的腦海里，讓我更專用的初中英語教學(xué)的猛烈抨擊。有一種說法:“老師為了給學(xué)生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源。”因此，我們希望是一個(gè)好老師，不能做一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，但

14、該源源不斷的水的來源，所以必須繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。課是教師的真實(shí)寫照課堂教學(xué)“軌跡”。課例研究開展課堂研究，教師從事教學(xué)改革研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)成長的一步一步的自然成熟過程中，該計(jì)劃的目的，開展教學(xué)研究和教學(xué)研究，教師能有效地縮短生長周期的訓(xùn)練，我覺得我收獲的是第一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，歷時(shí)2個(gè)多月，我的心經(jīng)歷了很多的變化，的初始課學(xué)員到今天的感激和希望的負(fù)擔(dān)。課跟進(jìn)，向上的訓(xùn)練過程中，每一個(gè)老師在我們的類和艱苦的努力，并再次，我們有很大的收獲。后再推學(xué)校交流，思想碰撞的火花，智慧凝結(jié)成結(jié)晶。專門的訓(xùn)練過程中，我們付出的不懈努

15、力和有益的，但?最欣慰的:走在這些不熟悉的人，因?yàn)檎n例研究的親密合作，成為一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，認(rèn)為課例研究過程中不服輸，不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說過:“我一直在成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！惫歉蓪?duì)教師的培訓(xùn)，想感謝教育部門，學(xué)校系給我們的年輕教師的肩膀，讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn)!的教育方式的斗爭(zhēng)中，我們的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，我也將作為激勵(lì)的培訓(xùn)的收獲，并鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)!課例分析材料怎么寫1、教學(xué)設(shè)計(jì)（任課教師撰寫）教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)(三維)、設(shè)計(jì)思路(及師生前期準(zhǔn)備)、簡(jiǎn)要的教學(xué)過程或流程設(shè)計(jì)2、課例展示(不要寫成師生對(duì)話的形式)（任課教師撰寫）

16、必須體現(xiàn)新課程的要求,說明教師如何從實(shí)際出發(fā)實(shí)施三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)示范性、可操作性，具有問題性、情境性，體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和閃光點(diǎn)等等。3、課后反思：總結(jié)出成功之處與不完全成功之處，并分析原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和措施。（任課教師撰寫）4、點(diǎn)評(píng)：（教研員撰寫）本課例是怎樣設(shè)計(jì)的？組織結(jié)構(gòu)如何（合作、分組、自組）?屬于什么課型？激勵(lì)強(qiáng)化行為如何？規(guī)范行為怎樣？采用了什么交互行為（講授、對(duì)話、體驗(yàn)研究）？主要優(yōu)缺點(diǎn)等？小學(xué)語文課例研究報(bào)告范文3要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)

17、習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以鄉(xiāng)下人家的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ阂?、以讀為本-“用語文的手段解決語文的問題”片段一師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家的一自然段。誰可以把這一段話讀通？生：（紛紛舉手）我可以。師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯(cuò)，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。（這是第一讀，要求很簡(jiǎn)單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）片段二師：下面，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀。生：（爭(zhēng)先恐后）我來讀。師：但我有一個(gè)條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問題，答對(duì)了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來有的學(xué)生不夠自信，

18、（對(duì)舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單：為什么我要請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來讀這一段話？生1：因?yàn)檫@一段有三句話。師：恭喜你抓住了機(jī)會(huì)！這應(yīng)該感謝你的自信。（這是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu)，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）片段三師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。師：是的，因?yàn)槲业恼Z氣比較舒緩。生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請(qǐng)你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。（這是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要

19、領(lǐng)。）片段四師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？生4：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”師：你從他的朗讀中感受到了什么？生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。師：是的，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩。（對(duì)生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？生4：多。師：那么，應(yīng)該怎么讀？生4：.（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）（這是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）片段五師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對(duì)屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會(huì)更加美好！還想讀嗎？生

20、：想！師：好，請(qǐng)跟著音樂讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上.）（這是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）五個(gè)層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著名的特級(jí)教師支玉恒老師常說的一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運(yùn)用；情感、態(tài)度

21、、價(jià)值觀；工具性和人文性.是也。什么是語文的手段？那就是讀！二、授人以漁-“教材無非是一個(gè)例子”師：（指名讀第一句）請(qǐng)你在這句話中，找出一對(duì)近義詞。生1：攀-爬師：作者為什么要這樣用？生2：這樣可以避免重復(fù)。師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！睅煟海ㄗx）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？生3：

22、我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī)。師：多好！我們把書背過來。生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）.一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，其有效性不言而喻。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。”但一節(jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？三、讀寫結(jié)合-教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn)。生1：這里用了對(duì)比。師：為什么要這樣比？生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。師：城里高樓門前的旗