人教版小學(xué)語文教案《一株紫丁香》第二課時(shí)

1、5、一株紫丁香第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、鞏固“株、踮、院、除、疲、倦、牽、困”等生字，會(huì)在田字格中正確書寫“院、除、息、您、牽、困”等字。2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、能從字里行間感受教師工作的辛苦，孩子們對老師的敬愛?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能從字里行間感受教師工作的辛苦，孩子們對老師的敬愛，并能通過朗讀表達(dá)孩子們對老師的崇高敬意?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】：多媒體課件【學(xué)習(xí)流程】：一、開門見山，復(fù)習(xí)檢查。師：上節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課（一株紫丁香）。1師：首先來檢查一下生字詞掌握情況。a、開火車游戲“摘桃子”認(rèn)讀生字并組詞?！爸?踮 院 除 疲 倦 牽 困 ”。b、 認(rèn)讀詞語（抽讀3個(gè)）：一株

2、 踮起 老師 笑臉 小院 枝葉 窗口 休息 疲倦 牽掛 困難 盛開 消除 眨眼 又香又甜 2、指名讀詩歌，齊讀詩歌。二、學(xué)習(xí)詩歌，感受孩子們濃濃的尊師情1、學(xué)習(xí)第一節(jié)指名讀第一節(jié)。讓我們一起踮起腳來，走進(jìn)安靜的小院。（動(dòng)作演示）師：孩子們，你們會(huì)什么要踮起腳尖兒走路呢？（不打擾老師；不讓腳步發(fā)出聲音，打攪?yán)蠋煹墓ぷ鳎幌虢o老師一個(gè)驚喜；不讓老師發(fā)現(xiàn)秘密在她的窗臺(tái)下栽下了一株紫丁香。） 師：這踮起腳尖兒這細(xì)微的動(dòng)作就表達(dá)了孩子們對老師的（敬愛、關(guān)愛呢！）你能通過讀讀出孩子們對老師的敬愛嗎？指名讀，評價(jià)，齊讀。師：孩子們踮起腳尖兒，把一株紫丁香栽在老師窗前。孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠?，這小小

3、的紫丁香又表達(dá)了孩子們怎樣的美好心愿呢？請你們自由讀讀詩歌的25節(jié)，思考問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠?，這小小的紫丁香又表達(dá)了孩子們怎樣的美好心愿呢？交流反饋：孩子們愿紫丁香綠色的枝葉夜夜（ 和您做伴 ），愿紫丁香綠葉的歌聲消除（您一天的疲倦 ），愿紫丁香盛開的花兒感謝（ 您時(shí)時(shí)把我們掛牽 ），愿紫丁香的花香給老師帶來（又香又甜的夢）。板書：栽下丁香 陪伴老師 綠葉唱歌 消除疲倦 花似笑臉 感謝掛牽淡淡花香 做個(gè)好夢隨機(jī)理解“疲倦、掛牽”的意思。老師平時(shí)是怎么掛牽我們，關(guān)愛我們的呢？練習(xí)說話：1、當(dāng)我寫字的姿勢不正確時(shí)，老師就會(huì) 。2、當(dāng)我遇到不懂的題目時(shí)，老師就會(huì) 。3、當(dāng)我生病了

4、，上不了課時(shí)，老師就會(huì) 。4、當(dāng)我老師就會(huì)平日里老師就是這樣關(guān)愛著我們，掛牽著我們。夜深人靜的時(shí)候，星星困得眨眼，老師還在燈下干什么呢？（備課，改作業(yè)、做課件）這說明老師工作很辛苦。孩子們對老師說：齊讀。“老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，讓夢啊，準(zhǔn)是又香又甜?！闭归_想象，孩子們在夢中可能會(huì)夢到什么？（小朋友的作業(yè)做得很棒；小朋友單元檢測都是優(yōu)；）這樣的夢就是又香又甜的夢。夜深人靜的時(shí)候，老師還在燈下忙碌著，你想對親愛的老師說些什么？小練筆：老師，我想對你說：( )。交流反饋。評價(jià)：從你們的話語中，老師發(fā)現(xiàn)你們和書上的孩子一樣非常尊敬老師，關(guān)心老師。板書：尊師愛師。把對老師的那份敬愛帶到朗讀中

5、，自由練讀。指名讀，齊讀。背誦一株紫丁香。（指名背，齊背。）三、課后拓展，總結(jié)全文師：老師像春蠶，春蠶到死絲方盡；老師像紅燭，照亮別人，點(diǎn)燃自己。古往今來，不知有多少人贊美老師，歌頌老師。一起來聆聽歌唱老師的歌曲老師。一起來讀讀歌頌老師的詩歌獻(xiàn)給敬愛的老師。讓我們再次懷著對老師的尊敬之情來背誦一株紫丁香。四、作業(yè)超市（任選一至二題）1、讀讀贊美老師的詩篇。2、抄抄贊美老師的詩句。3、唱唱贊美老師的歌曲。4、做賀卡送給老師。5、講講老師關(guān)愛學(xué)生的小故事。五、書寫指導(dǎo)“院 除 息 您 牽 困”1、讀讀要求會(huì)寫的字，給它們擴(kuò)詞。2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)“牽”的書寫。4、在書

6、上描一個(gè)，寫一個(gè)。同桌互評。教后反思：上完一株紫丁香一課，那濃濃的詩情仍縈繞在我與學(xué)生之間，感覺很幸福。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！眱和亲罡挥星楦械纳w，真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象。上課時(shí)，我利用音樂、圖畫和富有感染力的語言來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，學(xué)生很快進(jìn)入詩歌所描繪的情境，情感產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生踮起腳尖兒走路，在情境中感悟詩歌語言，享受審美情趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使詩歌靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者。如我讓孩子們展開想象的翅膀，想象老師的夢中可能會(huì)夢見什么？有的小朋友說：“老師可能夢到孩子們單元檢測都是優(yōu)秀；老師可能夢到孩子們作業(yè)都做得很棒！”田媛園小朋友說：“老師可能會(huì)夢到工作后的學(xué)生來看望她。”媛園的話讓我非常感動(dòng)。是的，桃李滿天下是我們每個(gè)教師的美好心愿，得到學(xué)生的尊重，畢業(yè)后的學(xué)生來看望我們，那是我們最大的滿足和快樂。不足：教學(xué)時(shí)間上安排不夠合理，導(dǎo)致書寫指導(dǎo)匆匆過場。學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu)，字的筆順等幫助孩子們更好的