《民風(fēng)、民俗與我們的生活》第一課時(shí)

1、（六）年級(jí)（上）冊(cè) （品社）學(xué)科集體備課表 備課時(shí)間10.16主 備 人趙秋主 備 人所在單位馬首小學(xué)復(fù)備時(shí)間10.19授課教師鄭琳授課教師所在單位石河小學(xué)課 題民風(fēng)、民俗與我們的生活課 型新授課時(shí)分配2第 1 課時(shí)上課時(shí)間.項(xiàng) 目 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 能 力 了解飲食、民居習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關(guān)系。 過 程 方 法 利用文中插圖和課前收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容 了解祖國(guó)各地的飲食、民居習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關(guān)系。 情 感 態(tài) 度 價(jià)值觀 了解民風(fēng)民俗來源于生活，在生活中發(fā)揮著重要的作用，珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。 教學(xué)重點(diǎn) 了解祖國(guó)各地的飲食、民居習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐淖?/p>

2、然環(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)特的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活孕育出了姿態(tài)萬千的民風(fēng)民俗。 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備相關(guān)課件資料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組分別就一個(gè)地域的飲食習(xí)俗和建筑習(xí)俗做調(diào)查。 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入1師：前兩堂課我們參觀了“民風(fēng)、民俗大觀園”，了解了不少民風(fēng)、民俗。如果讓我們將了解到的民風(fēng)、民俗分類，你認(rèn)為有哪些類別呢？（教師隨機(jī)播放“民風(fēng)、民俗分類”） 【復(fù)舊到新】2師：今天，我們要一起來探討民風(fēng)、民俗與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)之間的密切關(guān)系，了解民風(fēng)、民俗在人們生活中發(fā)揮著的重要作用。（教

3、書板書：民風(fēng)、民俗與我們的生活）二、學(xué)習(xí)1.探究飲食習(xí)俗。 教師出示“農(nóng)作物生產(chǎn)、飲食概況” 教師出示并練習(xí)“連一連” 【從不同地域生產(chǎn)出不同農(nóng)作物的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食習(xí)俗深受自然條件的影響?！?小結(jié)：不同的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活背景孕育出了中華大地異彩紛呈、姿態(tài)萬千的飲食習(xí)俗。2.探究建筑習(xí)俗。 教師可引導(dǎo)學(xué)生從建筑材料、建筑布局、建筑外形、內(nèi)部特點(diǎn)等方面來分析講述。（教師隨機(jī)播放“民居建筑”做補(bǔ)充） 江南民居。 蒙古包。 湘西吊腳樓。 陜北窯洞。 福建土樓。 北京四合院。3小結(jié)。在人類為了生存與發(fā)展，與自然環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境相互適應(yīng)、彼此作用的過程中，民風(fēng)、民俗應(yīng)運(yùn)而生。民風(fēng)習(xí)俗首

4、先起源于人類物質(zhì)的、精神的、社會(huì)的、心理的活動(dòng)，以滿足生存的需要，它最初是人們適應(yīng)自然環(huán)境、獲取食物等基本生活資料的文化模式，民風(fēng)、民俗來源于生活。與此同時(shí)，民風(fēng)、民俗又反過來制約著我們的生活，影響我們的衣食住行和喜怒哀樂。 【引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):建筑習(xí)俗不但反映了民居與自然環(huán)境的密切關(guān)系，還表現(xiàn)出了民間文化特征.】三、拓展進(jìn)一步探究本地的飲食、建筑習(xí)俗與自然環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境的關(guān)系。 學(xué)生自由講述。 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生講述不同地域主要盛產(chǎn)的農(nóng)作物品種。 學(xué)生自學(xué)教科書第36-37頁(yè)，討論為什么不同的地域會(huì)出產(chǎn)不同的農(nóng)作物。 學(xué)生按小組匯報(bào)課前搜集到的各地域的飲食習(xí)俗特色以及與居住地自然環(huán)

5、境的密切關(guān)系，全班交流分享。 學(xué)生自學(xué)教科書第38頁(yè)，然后交流吃餃子和過春節(jié)的關(guān)系。 學(xué)生先自學(xué)教科書第39-41頁(yè)，然后按小組匯報(bào)建筑習(xí)俗，探究建筑反映的民間文化特征以及與自然環(huán)境的關(guān)系。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲與感受。 板 書 設(shè) 計(jì) 民風(fēng)、民俗與我們的生活 飲食 豐富多彩 民居/ 課 后 反 思 本學(xué)期，通過民風(fēng)民俗大觀園一課的教學(xué)使我感受到，社會(huì)生活是品德與社會(huì)課的源泉，只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使品德與社會(huì)課迸發(fā)出生機(jī)和活力并取得實(shí)效。課前走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)和他們交談，了解他們對(duì)生活問題的看法和態(tài)度，對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的了解和困惑等，根據(jù)調(diào)查的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能符合孩子的心理，讓孩子門真切的感受到什麼才是自己的真正生活。如在學(xué)習(xí)