2021年《楊氏之子》教學設(shè)計

1、you cant measure it, you cant manage it.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）楊氏之子教學設(shè)計 楊氏之子教學設(shè)計1課文分析楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。_講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學目標1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合注釋讀懂課文。3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導學生開展相應(yīng)的語文綜合學

2、習活動。課前準備教師準備：相關(guān)背景資料，課件。學生準備：預習課文。教學過程一、談話導入1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，

3、回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文楊氏之子。(板書)3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪?二、反復朗讀，感悟添趣1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文。2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的_。文言文：用書面語言寫成的_。請一生先讀。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父

4、/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)三、理解學文1、楊氏之子是一個有趣的故事，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。2、逐句理解。先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?大屏幕)這句話講的是?預設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方_dquo;看注釋”，你真會學習。你采用的方法是我們理解文言文的又一

5、個重要的方_dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書聯(lián)系上下文)(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。理解甚，惠與慧的比較。(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。(3)為設(shè)果，果有楊梅。為設(shè)果，只有一種水果嗎?(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨字敢允緝涸弧Ｄ阍趺丛u價楊氏之子的回答。楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，

6、楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是?生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事

7、通暢地講出來，誰來試試?7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?預設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。(借助動作背誦。)10、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不

8、同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?生：小草要睡覺，請別打擾!師：充滿關(guān)懷!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、總結(jié)我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺

9、脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!六、板書設(shè)計9楊氏之子楊氏之子楊梅妙孔君平孔雀預設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。(借助動作背誦。)10、比賽背誦課文。楊氏之子教學設(shè)計2教材簡說對于學生來說，這篇課文是個里程碑標志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。_選自劉義慶的世說新語，語言淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。_通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于

10、初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。教學目標1、通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；2、通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。教學板塊板塊一：釋題導入，遷移運用板塊二：初讀古文，讀準字音1、自由朗讀，讀準字音2、學習生字，理解意思3、指名朗讀，掌握學情板塊三：探究停頓，讀

11、通課文1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾2、借助注釋，探究停頓，讀通課文預設(shè)點一：孔君平詣其父引導學生明白“孔君平”是人名預設(shè)點二：孔指以示兒曰引導學生理解“孔”就是指“孔君平”預設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓3、再讀課文，理解意思，講述大意板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處預設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對話，理解“字面之意”此是君家果楊梅是你們楊家的水果2、品讀對話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。預設(shè)點二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”引導學

12、生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做_，能以其人知道還治其人之身。2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷。板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦1、美讀全文，讀出韻味2、遷移改文，熟讀成誦楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睏钍现咏虒W設(shè)計3教學目標：1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。3、情感目標：了解

13、課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學重難點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的.風趣和機智。教具準備：課件學生準備：收集幽默小故事教學過程：一、故事引入。1、出示羅斯福的故事。同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?、生默讀故事3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋

14、友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題5、引入課題，解題。讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?二、讀通課文。1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。2、楊氏之子是我們學習的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像

15、停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。4、指名讀課文。5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。三、理解課文大意。1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。什

16、么樣的人才能稱為夫子?對有學問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”3、帶著理解朗讀課文。有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)4、去掉標點讀古文。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)

17、答的巧妙之處。1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。3、全班交流。重點點撥：(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。(板書：孔雀)(3)、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，

18、他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?6、揭示中心詞“聰惠”請大家看惠的解釋是?對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。7、小結(jié)(總結(jié))正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。五、熟讀成誦。1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀

19、，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。3、全班背誦。六、拓展。1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2

20、、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。(1)小組交流。(2)全班交流。我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦!生：另一個意思是“我怕修”生：還有的說：“我不是碰碰車”師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。3、總結(jié)。師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不

21、同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!4、作業(yè)布置閱讀世說新語。附板書：語言的藝術(shù)楊氏之子聰惠(智慧)楊家小兒孔君平看注釋楊梅孔雀聯(lián)系上下文楊氏之子教學設(shè)計4教學理念：學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。教學中讓學生在讀中感知，讀中感悟，熟讀成誦，從而落實本單元的人文主題和語文要素。教材分析：通過這篇文言文的學習來啟發(fā)孩子們對于傳統(tǒng)文言文文化的理解，以及引導孩子們形成一個正確的情感價值觀，這對于孩子們的成長來說是

22、至關(guān)重要的，由此也可以促進孩子們在德智體美等方面的全面發(fā)展。教學目標：1.認知目標：結(jié)合老師的引導和教學能夠讓學生們感受和理解本篇課文的主要內(nèi)容，理解課文的字詞含義。2.技能目標：在老師的指導和自己的努力之下，學生們能夠通過分析字詞，感受到主人公身上那種風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。3.情感目標：通過精煉且風趣幽默的文言文賞析，培養(yǎng)孩子們對于中國文言文的興趣，建立基本的閱讀素質(zhì)和涵養(yǎng)，并且通過一定的擴展方式，幫助學生們樹立更加健全的思想品德建設(shè)。教學流程設(shè)計一、導入新課故事對話導入：從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。二、揭題入學

23、，解讀文言1.誰知道課題的意思？2.老師姓蔣，在古代就稱作蔣氏之子。介紹一下你自己，請問你貴姓？可以稱為氏之子或之女。3.介紹世說新語今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里師：了解這本書嗎？三、初步感知，讀出韻味1.學習文言文最重要的一個方法就是“讀”。請同學們自讀一下課文，然后抽讀、糾正讀書情況。2.同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（請同學們根據(jù)老師讀的情況畫出節(jié)奏）3.怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什

24、么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。讀的時候還要盡量做到字斷音連，音斷意連。（學生自讀、齊讀、分組讀）四、研讀全文，理解意思（一）學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。除了讀，你們覺得還可以用哪些好方法來讀懂文言文呢？（二）交流反饋。1.理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保?）句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比我們在坐的還要小，對不？?！奥敗钡囊馑际锹斆?，“惠”的意思是智慧。為什么是智慧呢？生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）2.研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？孔君平是當時的庭尉，