2021年職高語文教學(xué)工作總結(jié)

1、in the days of fame, there are more failures than pride.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）職高語文教學(xué)工作總結(jié) 職高語文教學(xué)工作總結(jié)11、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的

2、情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練拓展等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下練筆結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫作水平。4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。5、關(guān)心愛護和轉(zhuǎn)變差生。總體說中職學(xué)校的學(xué)生的語文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點點進步時，我就給學(xué)生很大的鼓勵，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心。6、開展形式多樣的課外活動，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的

3、基礎(chǔ)?？偟膩碚f，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本人語文教學(xué)取得了一點點進步，學(xué)生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，教師對中職生需要語文知識的把握還要在實踐中加強，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進一步提高等等?；厥走^去，展望未來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學(xué)上升到一個新的層次。職高語文教學(xué)工作總結(jié)2一、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用1、備課深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)

4、確把握重難點。在課堂教學(xué)時，要非常注意學(xué)生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。2、注重課堂教學(xué)效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學(xué)方式為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。3、堅持“每課一練”，并將演講列入考試內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié)，要有明確的措施和方法，注意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，講練結(jié)合，以練為主，多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際能力，從而提高學(xué)生的口才表達(dá)能力和社會交際能力，為學(xué)生的求職成功打下堅實的基礎(chǔ)。4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便

5、在輔導(dǎo)中做到有的放矢。二、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂1、在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵，尤其是那些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實很棒，是他們充滿自

6、信和力量。3、針對學(xué)困生，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，要努力實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進學(xué)生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。三、課堂的巧妙駕馭雖然是中專學(xué)生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當(dāng)我站在講臺上，講的津津有味的時候，經(jīng)常會有人開小差，搞小動作等現(xiàn)象，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，對于愛玩的學(xué)生，必須時時刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好，總

7、之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然?？茖W(xué)施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的教師相互聽課過程中，我積極聽其他老師講課，吸取他人經(jīng)驗，彌補自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。因為從教經(jīng)驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實踐中摸索出更好的教學(xué)心得！在今后的路上，我會更加謹(jǐn)慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階！職高語文教學(xué)工作總結(jié)3當(dāng)前，隨著

8、經(jīng)濟社會對中等職業(yè)技術(shù)人才需求量的加大和需求層次的提高，隨著職高學(xué)生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)及職高招生規(guī)模的逐步擴大，人們對職高教學(xué)改革的呼聲越來越高。語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要影響。因此，職高語文教學(xué)的改革顯得尤為重要。近年來，職高的語文教學(xué)經(jīng)過不斷改革，尚未能達(dá)到理想的效果。突出表現(xiàn)為：大多數(shù)職高學(xué)生語言和文字的應(yīng)用能力不強。_從職高語文教學(xué)中的主客體易位和情感運用談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施主體客體易位的創(chuàng)新教學(xué)法我們以往的教學(xué)，采取的是“先教后學(xué)”的模式，即由老師

9、作主要的講授，學(xué)生進行被動的接受。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太差，教學(xué)效果不佳。此類傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上忽略了興趣是最大的動力這個原則，總是在一相情愿地往學(xué)生的嘴里塞知識。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，聽課、作業(yè)都較為認(rèn)真，但學(xué)習(xí)效果并不理想。“授人以魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法進行積極的主動的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，比簡單的灌輸知識更為重要。因此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)職高學(xué)習(xí)的主體客體易位，把教學(xué)的主體還位給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。語文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

10、的獨特體驗。要求教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、評價者，所以傳統(tǒng)教學(xué)中以講代賞、以講代讀的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代教學(xué)需求，它剝奪了學(xué)生親身品味、探究閱讀作品的權(quán)利和機會。在筆者實施教學(xué)的過程中證明，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，是達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識的方式除了課堂外還有了許多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統(tǒng)講課式教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自

11、己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。例如在學(xué)習(xí)我的空中樓閣一文時，筆者放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。方法是讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，講述自己家鄉(xiāng)的美景。目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、說話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。學(xué)生們爭著表達(dá)自己的見解，氣氛異常熱烈，之后要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)寫出家鄉(xiāng)的特有景色和故事。根據(jù)學(xué)生的寫作的家鄉(xiāng)美景作文，我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀，使學(xué)生的積極性得到了空前的提高，整個課堂洋溢著歡聲笑語。誦讀也是品味語言的最好手段，讀到得意處，自然悟真諦。通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，才能領(lǐng)悟到語言的美妙以及

12、遺詞造句的技巧。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師既要做好角色的轉(zhuǎn)換，又要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生某些感受、理解、體驗的“碰撞”，使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。為此，構(gòu)建互動課堂，提升語文閱讀能力就成為語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，互動的語文課堂閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)過程中既能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。因此，筆者在教學(xué)當(dāng)中因勢利導(dǎo)，有計劃地選取課文和課外的優(yōu)美的詩歌和散文，組織了全體學(xué)生廣泛參與的配樂詩歌散文朗誦，讓他們充當(dāng)課堂的主角，朗誦的形式有個人獨立朗誦、男女學(xué)生雙人分段朗誦、學(xué)生自由選擇伙伴朗誦，不僅加深對所學(xué)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，

13、使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、借助多媒體技術(shù)，熏陶感染學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，展開熱烈討論直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如在學(xué)習(xí)我國著名音樂家陳鋼音樂就在你心中這篇激情洋溢的_時，筆者講解并播放了他的著名小提琴名曲梁山伯與祝英臺、阿炳的二胡名曲二泉

14、映月，讓學(xué)生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂的強大魅力和感染力。在講述中國的牛和列車上的偶然相遇這兩篇課文時，我適時讓學(xué)生在課堂中觀看了著名的奧斯卡獲獎電影阿甘正傳，觀看后又展開熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性很高。通過討論，學(xué)生對人生的意義和學(xué)習(xí)的態(tài)度有了進一步的深刻認(rèn)識。總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。三、發(fā)揮感情效用，鍛造情感學(xué)習(xí)的新空間感

15、人心者，莫先乎于情。美學(xué)家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力?！币箤W(xué)生對語文保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有發(fā)揮情感的效用，才能建立輕松愉快的教學(xué)氛圍。那么，怎樣才能真正建立起輕松愉快的教學(xué)氛圍呢？作為老師，我們要把學(xué)生看成是一個個將來要負(fù)擔(dān)起奉獻社會和供養(yǎng)自己責(zé)任的社會個體人，不但尊重他們的精神和他們的價值體現(xiàn)方式，而且尊重他們的情感。學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對他們來說，應(yīng)是一種快樂的游戲，氛圍應(yīng)該是愉悅的。筆者覺得，在語文學(xué)習(xí)中讓每一位學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的情感，在學(xué)習(xí)

16、過程中體驗真善美與假惡丑，這才是成功的教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們的職高語文教學(xué)忽視了學(xué)生個體的情感，語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落和教師對他們主觀情感的冷落使得他們已經(jīng)快成為當(dāng)代應(yīng)試教育的一個附屬品。面向世界、面向未來的語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要成為培養(yǎng)、呼喚學(xué)生個體情感的陣地。我們作為新世紀(jì)的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去與_對話，將自己的感情融入到_中去。語文課堂閱讀教學(xué)要培養(yǎng)人文素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，就必須積極創(chuàng)造情境，促進學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生享受到被關(guān)注和信任的幸?！，F(xiàn)代心

17、理學(xué)研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力；反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進行創(chuàng)造性思維。因此，我們必須鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，讓學(xué)生時刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏”，以十足的信心去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅持不懈地為實現(xiàn)它而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣的鼓勵能讓學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注、被信任的幸福。因此不管是聽說還是讀寫訓(xùn)練都要做到信任每個學(xué)生的能力。其次，陶冶凈化學(xué)生心靈是實施情感教育的重要環(huán)節(jié)。語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。語文教學(xué)不但可以傳授給他們文學(xué)知識，更能夠通過一篇篇人物形象鮮明，故事情節(jié)感人的_感化學(xué)生的心靈。教師應(yīng)運用語文教學(xué)的特點，充分利用語文教材陶冶凈化學(xué)生心靈，教

18、師在課堂上，充分利用課文所包含的感情教育因素，適當(dāng)發(fā)揮，適時引導(dǎo)，會增強學(xué)生熱愛社會主義祖國的思想感情，樹立正確的人生觀，價值觀；培養(yǎng)學(xué)生從事祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻身精神，從而增強學(xué)生的內(nèi)在動力。筆者在實施語文教學(xué)過程中，立足培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任心和感恩心入手，從他們父母的辛勤勞作和講述親情重要，旨在建立學(xué)生良好的情感和強烈的責(zé)任心，并收到了較為理想的效果。教學(xué)的實踐告訴我們，語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最

19、深沉最基本的東西價值觀和人生觀。讓語文課多一些情感，引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的_。學(xué)生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。讓學(xué)生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培養(yǎng)學(xué)生具有真正自學(xué)能力的根本途徑。四、豐富課堂提問，展現(xiàn)提問的新天地從目前的語文教學(xué)實際看，課堂提問在多數(shù)情況下無法達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，根子仍在課堂提問本身的諸多不足。具體表現(xiàn)為：其一，提問過于簡單，沒有深度，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”“作者是誰”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學(xué)生厭倦，思維也得不到訓(xùn)練。其二，提問沒有

20、新意。篇篇_都是雷同的提問，“_分幾段？”、“各段大意是什么？”、“_主題思想是什么？”，長此以往，讓學(xué)生生厭。其三，提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學(xué)生啟而不發(fā)。由于學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有感性的全面的認(rèn)識，必然回答不上。其四，提問缺乏廣度，提問的對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。其五，提問沒有時效性，急于求成。有些教師發(fā)問后，沒有給學(xué)生足夠的時間思考，就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說訓(xùn)練思

21、維能力了。作為教師，我們必須返回起點審視：課堂提問的價值是什么？為什么提問？課堂提問應(yīng)該能夠激起學(xué)生的疑惑和好奇，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。有效的課堂提問首先應(yīng)從實際出發(fā)，因材施問。尤其是對職業(yè)高中的學(xué)生，更要從他們基礎(chǔ)普遍較差的實際出發(fā)來設(shè)計提問。在對每篇課文的講授之前，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，在課文的導(dǎo)入上作_，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如職高語文中國的牛一文，一開篇可讓學(xué)生思考：中國的牛具有什么樣的品質(zhì)？中華民族又是一個什么樣的民族？從中國的?？?/p>

22、以看出什么？當(dāng)學(xué)生理解了中國的牛和外國的牛的對比差異，也就把握了_的主要內(nèi)容，把握了_的主旨。提問要提倡全面性，如運用比較提問、逆向提問、想象力提問。同時，提問要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提倡一題多解提問、聯(lián)系生活提問。德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓勵，課堂提問必須結(jié)合教學(xué)實際，要問得其人、問得其所。在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問取代單一、枯躁的提問，并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，營造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進學(xué)生思維的發(fā)展，在有限的時

23、間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。五、提高教師的個人修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友語文教學(xué)主要取決于三個因素：教材、學(xué)生和教師。教材的重點是教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，而學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)又是實施目標(biāo)的前提。教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)個性也是確定和實施教學(xué)目標(biāo)的重要因素。相同教材，同樣的教學(xué)目標(biāo)，不同的教師來教，其教學(xué)效果不一樣，這是教師的條件使然。所以語文教學(xué)的效果主要來自于教師這個重要的因素。為此要求職高語文教師要有良好的思想素質(zhì)、豐富的知識內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對學(xué)生的親和力。任何人都有追求進步的愿望，職高學(xué)生也不例外，他們更會對責(zé)任心強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的教師產(chǎn)生崇拜心理，這是一個拉近師生距離的絕好基礎(chǔ)。所

24、以教師應(yīng)該努力強化個人素質(zhì)，用廣博的知識和高尚的人格的魅力去吸引學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生。同時，由于職中生的語文學(xué)習(xí)水平，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心理、個性特征和興趣愛好的個體差異性比校大，教師要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還需老師去了解學(xué)生，學(xué)會做學(xué)生的朋友。職中生需要的是表揚和鼓勵，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以肯定表揚，會使學(xué)生感受到成功的快樂，從而收到意想不到的作用。筆者除了通過自己的觀察和找學(xué)生談心外，還通過學(xué)生的作文加強對學(xué)生的了解。尤其是通過學(xué)生的作文，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且和學(xué)生們成了朋友，他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話，每篇作文上我都會批上評語，或是開導(dǎo)或是對于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫作上的指導(dǎo)，逐漸我的學(xué)生都喜歡上我，愿意上我的課，提高了語文課堂學(xué)習(xí)的興趣了。總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，如何使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣和愛好，并形成深刻的印象，是需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，雖然職中生有著這樣那樣的缺點，但只要我們強化語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教師個人的教學(xué)魅力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的普通教師，我衷心希望早日走出傳統(tǒng)教育，形成職教特色。職高語文教學(xué)工作總結(jié)420xx20xx學(xué)年度第一學(xué)期我負(fù)責(zé)中一年級130302班、130303班和中二年級120601班、120701班（即文會