2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

1、life is like sailing on the sea in the dark. only a lighthouse can find its way.勤學(xué)樂觀天天向上（頁眉可刪）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計（精選3篇） 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、了解有關(guān)文學(xué)常識。2、掌握文言字詞。3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與傷仲永比較）重點：1、字詞。（_是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合。）2、品讀對話，分析人物形象

2、。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)設(shè)想：1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。3、品讀對話，分析人物形象。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹資治通鑒和司馬光。通過預(yù)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)，你們覺得資治通鑒應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已

3、經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。2、提出在翻譯過程當中遇到的字詞疑難點。給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？學(xué)習(xí)。在這個過程當中，誰起了重要作用呢？孫權(quán)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論。）孫權(quán)呂蒙我們在最后一課中學(xué)

4、了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的_。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。1、小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆浚?）小作文

5、當呂蒙碰到方仲永。2、新學(xué)案第15課。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標1掌握文中涉及的重點文言詞的含義。2在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。3領(lǐng)悟開卷有益的道理。教學(xué)重難點1重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意。2難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。教學(xué)課時一課時教學(xué)方法與準備1方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。2準備：課件。教學(xué)步驟一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對，他就是司馬光

6、，司馬光不僅是一位機智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍資治通鑒中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。二）范讀課文，正音斷句1師范讀，生聽讀，注意正音斷句。（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓。）（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來

7、呀？其實這并不難，只要我們把這遍_的字音讀準了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準字音，讀出停頓開始。）接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。2生試讀（其它同學(xué)認真聽，并在讀音的停頓方面給予評價），生評議，師隨機糾正。三）自讀課文，疏通文意借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，（先自已獨立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。四）演讀課文，感知內(nèi)容演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，評說人物形象特點。

8、（板書：對話善勸肯學(xué)敬才）（讀準字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出_的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的_，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話，結(jié)合標點和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄑ詾樾穆暎覀兺ㄟ^孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當中，我們可以看出孫權(quán)這個人有什么特點？）試著按照前面的方法，對魯肅和呂蒙的對

9、話也揣測一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人，呂蒙又是一個什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1賽讀，嘗試背誦。2、與傷仲永比較閱讀，找出異同點）。_選自資治通鑒，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的_叫傷仲永，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇_在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請同學(xué)們大膽地議議，說說。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。2以方仲永巧遇呂子明為題，寫一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里

10、乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的1體會人物語言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。4理解_開卷有益的主旨。重點、難點重點：（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。（3）理解_的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡介作者作品

11、。1司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。2資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1掌握下列加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待。2理解下列句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。3課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)

12、的。）4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。5概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)一議論結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話，體會人物形象。1請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達了怎樣的心態(tài)？邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。卿言多勞，孰若孤

13、？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。思考討論：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進。大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當于啊