學(xué)校管理學(xué)教育性原則和系統(tǒng)性原則案例及分析[共18頁]

1、資料搜集：吳歡，劉露資料搜集：吳歡，劉露 PPTPPT制作：李星慧，劉佳麗制作：李星慧，劉佳麗 講授人：謝小譚，魏福萍講授人：謝小譚，魏福萍 學(xué)校管理原則的作用學(xué)校管理原則的作用 正確的學(xué)校管理原則，是學(xué)校正確的學(xué)校管理原則，是學(xué)校教教 育育 和管理規(guī)律和管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管的反映，是學(xué)校管 理理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，對人們的概括和總結(jié)，對人們 的管理活動具有重要的的管理活動具有重要的指導(dǎo)作用指導(dǎo)作用。 學(xué)校管理原則決定著學(xué)校管理的學(xué)校管理原則決定著學(xué)校管理的 方向和效果方向和效果，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、 完成學(xué)校任務(wù)起著重要的作用完成學(xué)校任務(wù)起著重要的作用 教

2、育性原則教育性原則 學(xué)校管理的教育性原則是指學(xué)校管理必須學(xué)校管理的教育性原則是指學(xué)校管理必須 具有育人的觀念，要求學(xué)校的每項(xiàng)工作、具有育人的觀念，要求學(xué)校的每項(xiàng)工作、 各種設(shè)施對學(xué)生都要起到教育的作用。貫各種設(shè)施對學(xué)生都要起到教育的作用。貫 徹要求：徹要求： （1）言傳身教是教育性原則的基本要求。）言傳身教是教育性原則的基本要求。 作為學(xué)校的管理者更要為師生樹立榜樣，作為學(xué)校的管理者更要為師生樹立榜樣， 重視教師的職業(yè)道德教育，要求每一個重視教師的職業(yè)道德教育，要求每一個 教師真正做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為教師真正做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為 人師表。人師表。 （2）管理的手段、方法要具有教育性

3、。）管理的手段、方法要具有教育性。 學(xué)校管理的一切手段、方法和活動，都學(xué)校管理的一切手段、方法和活動，都 要把要把“育人育人”放在首位，凡是不利于教放在首位，凡是不利于教 育和損害學(xué)生身心健康的做法都應(yīng)制育和損害學(xué)生身心健康的做法都應(yīng)制 止。止。 （3）要創(chuàng)造有教育性的校園環(huán)境。整潔）要創(chuàng)造有教育性的校園環(huán)境。整潔 優(yōu)美的校園有助于陶冶學(xué)生的情操、美優(yōu)美的校園有助于陶冶學(xué)生的情操、美 化他們的心靈、激發(fā)他們的靈感、啟迪化他們的心靈、激發(fā)他們的靈感、啟迪 他們的智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。他們的智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。 因此，學(xué)校管理者要注意學(xué)校環(huán)境與設(shè)因此，學(xué)校管理者要注意學(xué)校環(huán)境與設(shè)

4、 施的美化和建設(shè)施的美化和建設(shè) 案例案例 王老師是一位青年教師，工作熱情王老師是一位青年教師，工作熱情 非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格， 他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要 亂扔廢紙亂扔廢紙而這位教師講課情急而這位教師講課情急 時，常常時，常常”笨豬笨豬“，”死腦子死腦子“不不 絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在 課桌下面課桌下面教育后的班級會怎樣教育后的班級會怎樣 呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒 少用各種懲罰手段。但是班上說臟少用各種懲罰手段。但是班上說臟 話、粗話連篇，紙屑雜物

5、隨處可見。話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。 王老師百思不得其解。王老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會 產(chǎn)生這樣的后果？產(chǎn)生這樣的后果？ 分析 有三個原因：有三個原因： 第一是王老師第一是王老師“身教身教”不利，沒有不利，沒有 “身教身教”，“言教言教”就顯得蒼白無力。就顯得蒼白無力。 “身教身教”即可以增加即可以增加“言教言教”的可信的可信 性和感染力，而且還能像春雨潤物一性和感染力，而且還能像春雨潤物一 樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、 潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要潛移默

6、化的作用。班主任只有嚴(yán)格要 求自己，隨時把自己置身于求自己，隨時把自己置身于“榜樣榜樣” 和和“鏡子鏡子”的位置，事事從自我做起，的位置，事事從自我做起， 才能順利地才能順利地“內(nèi)化內(nèi)化”為學(xué)生的需要。為學(xué)生的需要。 第二是言教不服。第二是言教不服?！把越萄越獭北仨氁员仨氁?理服人，否則無教育可言。學(xué)生中理服人，否則無教育可言。學(xué)生中 出現(xiàn)問題，一味的出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓管、卡、壓”， 固然不行，只有言之以理，以理服固然不行，只有言之以理，以理服 人，才能達(dá)到教育效果。否則一切人，才能達(dá)到教育效果。否則一切 教育都是徒勞的。教育都是徒勞的。 第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生第三是

7、心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生 弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么 地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤 化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對 立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)⑶榫w，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?“背道而馳背道而馳”。由此可見，班主任在教育學(xué)。由此可見，班主任在教育學(xué) 生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的 態(tài)度，用態(tài)度，用“心心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老老 師是愛你，才教育你師是愛你，才教育你

8、”。讓學(xué)生感到你的。讓學(xué)生感到你的 “愛心愛心”和和“誠意誠意”，樂于接受你的教育，樂于接受你的教育， 才會有效果。才會有效果。 思考：思考： 一、做語言的表率一、做語言的表率 二、做儀表的表率二、做儀表的表率 三、做行動的表率三、做行動的表率 四、做言行一致的表率四、做言行一致的表率 五、做批評與自我批評的表率五、做批評與自我批評的表率 教師們，讓我們以優(yōu)美的姿態(tài)，微笑地走在學(xué)生的面前！教師們，讓我們以優(yōu)美的姿態(tài)，微笑地走在學(xué)生的面前！ 規(guī)范性原則規(guī)范性原則 學(xué)校管理的規(guī)范性原則是指要科學(xué)設(shè)置學(xué)校管理的規(guī)范性原則是指要科學(xué)設(shè)置 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

9、，確 保學(xué)校組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)保學(xué)校組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī) 章制度得到嚴(yán)格遵守，使學(xué)校管理工作章制度得到嚴(yán)格遵守，使學(xué)校管理工作 能夠嚴(yán)格有序地進(jìn)行。能夠嚴(yán)格有序地進(jìn)行。 貫徹要求：貫徹要求： （1）學(xué)校要建立和健全各項(xiàng)）學(xué)校要建立和健全各項(xiàng) 規(guī)章制度。健全合理的規(guī)章制度可以使規(guī)章制度。健全合理的規(guī)章制度可以使 學(xué)校工作有章可循、有法可依，實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)校工作有章可循、有法可依，實(shí)現(xiàn)學(xué) 校管理的制度化、規(guī)范化。校管理的制度化、規(guī)范化。 （2）學(xué)校管理要系統(tǒng)化、程序化。）學(xué)校管理要系統(tǒng)化、程序化。 （3）學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)主要）學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)主要 包括領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的

10、教風(fēng)、學(xué)生包括領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生 的學(xué)風(fēng)、學(xué)校自身的傳統(tǒng)等。良好的的學(xué)風(fēng)、學(xué)校自身的傳統(tǒng)等。良好的 校風(fēng)，可以創(chuàng)造一種最佳的育人氛圍，校風(fēng)，可以創(chuàng)造一種最佳的育人氛圍， 促進(jìn)學(xué)生的健康成長；同時，也有助促進(jìn)學(xué)生的健康成長；同時，也有助 于學(xué)校管理效能的提高。于學(xué)校管理效能的提高。 案例案例 某中學(xué)為加強(qiáng)教師考勤管理，制定了上、下午上班簽到的某中學(xué)為加強(qiáng)教師考勤管理，制定了上、下午上班簽到的 考勤制度，并且每天由值班領(lǐng)導(dǎo)親自給教職工簽到。這項(xiàng)考勤制度，并且每天由值班領(lǐng)導(dǎo)親自給教職工簽到。這項(xiàng) 制度已經(jīng)施行了幾年，基本上杜絕了遲到、早退和無故缺制度已經(jīng)施行了幾年，基本上杜絕了遲到、早退和

11、無故缺 勤現(xiàn)象的發(fā)生。隨著學(xué)?？己嗽u價等一系列管理辦法的實(shí)勤現(xiàn)象的發(fā)生。隨著學(xué)校考核評價等一系列管理辦法的實(shí) 施和教學(xué)成績的不斷提高，學(xué)校聲譽(yù)越來越好，學(xué)校和教施和教學(xué)成績的不斷提高，學(xué)校聲譽(yù)越來越好，學(xué)校和教 師所承受的各種壓力也越來越大。在一次骨干教師座談會師所承受的各種壓力也越來越大。在一次骨干教師座談會 上，老師們提出能否取消下午考勤簽到的問題，理由是：上，老師們提出能否取消下午考勤簽到的問題，理由是： “老師們很累，下午第一節(jié)如果沒有課，中午想踏踏實(shí)實(shí)老師們很累，下午第一節(jié)如果沒有課，中午想踏踏實(shí)實(shí) 休息一會兒，緩解一下。如果有簽到，就不敢休息，有時休息一會兒，緩解一下。如果有簽到，

12、就不敢休息，有時 剛睡著就驚醒，這樣下去總得不到充分的休息，對身體健剛睡著就驚醒，這樣下去總得不到充分的休息，對身體健 康很不利，也不能精力充沛地投入工作?？岛懿焕膊荒芫Τ渑娴赝度牍ぷ??！庇形恢鞴茴I(lǐng)導(dǎo)有位主管領(lǐng)導(dǎo) 說：說：“簽到是我校實(shí)行了多年的制度，如果取消就會給一簽到是我校實(shí)行了多年的制度，如果取消就會給一 些對自己要求不嚴(yán)格的人帶來可乘之機(jī)，這樣就會產(chǎn)生由些對自己要求不嚴(yán)格的人帶來可乘之機(jī)，這樣就會產(chǎn)生由 于少數(shù)人的不自覺而影響整個教職工群體的現(xiàn)象，會造成于少數(shù)人的不自覺而影響整個教職工群體的現(xiàn)象，會造成 嚴(yán)重的后果，所以簽到不能取消。嚴(yán)重的后果，所以簽到不能取消。”那么下午的簽到

13、到底那么下午的簽到到底 該不該取消呢該不該取消呢? 思考：思考： 1.根據(jù)案例，根據(jù)案例， 你認(rèn)為這所你認(rèn)為這所 中學(xué)下午的中學(xué)下午的 簽到該不該簽到該不該 取消取消? 下午的簽到要不要取消。學(xué)校應(yīng)如何因校制宜制定管理制度下午的簽到要不要取消。學(xué)校應(yīng)如何因校制宜制定管理制度? 對于一個學(xué)校而言，嚴(yán)格且必要的規(guī)章制度，既是學(xué)校教育的對于一個學(xué)校而言，嚴(yán)格且必要的規(guī)章制度，既是學(xué)校教育的 重要手段，也是學(xué)校管理的措施。它對于完成教育教學(xué)任務(wù)、提高重要手段，也是學(xué)校管理的措施。它對于完成教育教學(xué)任務(wù)、提高 學(xué)校工作效率有著十分重要的意義。對于根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要建立的學(xué)校工作效率有著十分重要的意義。對于

14、根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要建立的 教師考勤制度，在實(shí)施過程中要注意以下三點(diǎn)：首先，要經(jīng)常檢查教師考勤制度，在實(shí)施過程中要注意以下三點(diǎn)：首先，要經(jīng)常檢查 評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重檢查和評價教師對考勤制度的理解情況、評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重檢查和評價教師對考勤制度的理解情況、 認(rèn)識和執(zhí)行情況。只有了解了這些，才能研究制度是否合理，是否認(rèn)識和執(zhí)行情況。只有了解了這些，才能研究制度是否合理，是否 要堅(jiān)持、加強(qiáng)、修正或揚(yáng)棄，才能不斷完善制度，調(diào)節(jié)和矯正教師要堅(jiān)持、加強(qiáng)、修正或揚(yáng)棄，才能不斷完善制度，調(diào)節(jié)和矯正教師 的工作和行為，使考勤制度的作用得到發(fā)揮。其次，在教師考勤制的工作和行為，使考勤制度的作用得到發(fā)揮。其次，

15、在教師考勤制 度的實(shí)施過程中，還需特別注意的一點(diǎn)，是不能只關(guān)心教師的出勤度的實(shí)施過程中，還需特別注意的一點(diǎn)，是不能只關(guān)心教師的出勤 率而不關(guān)心人，對教師的困難視而不見。正確的態(tài)度與做法應(yīng)該是率而不關(guān)心人，對教師的困難視而不見。正確的態(tài)度與做法應(yīng)該是 既要關(guān)心人，也要關(guān)心工作，既要保證常規(guī)工作的正常運(yùn)行，又要既要關(guān)心人，也要關(guān)心工作，既要保證常規(guī)工作的正常運(yùn)行，又要 關(guān)心教師的身心健康。再次，學(xué)校管理者要打破僵化的思維。學(xué)校關(guān)心教師的身心健康。再次，學(xué)校管理者要打破僵化的思維。學(xué)校 的制度管理是一種靜態(tài)管理，具有穩(wěn)定性的特征，但穩(wěn)定性不等于的制度管理是一種靜態(tài)管理，具有穩(wěn)定性的特征，但穩(wěn)定性不等

16、于 一成不變。所以要根據(jù)新情況，新問題提出新思路，解決新問題，一成不變。所以要根據(jù)新情況，新問題提出新思路，解決新問題， 創(chuàng)新新經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新新經(jīng)驗(yàn)。 2.請對學(xué)校制定并實(shí)施請對學(xué)校制定并實(shí)施 上、下午上班簽到的考上、下午上班簽到的考 勤制度進(jìn)行評析。勤制度進(jìn)行評析。 思考：思考： 評析評析 學(xué)校對教師實(shí)行考勤管理，制定了教師上、下午上班簽到的考勤制學(xué)校對教師實(shí)行考勤管理，制定了教師上、下午上班簽到的考勤制 度，這項(xiàng)制度施行了幾年，對教師的出勤管理起到了一定作用。但度，這項(xiàng)制度施行了幾年，對教師的出勤管理起到了一定作用。但 是隨著學(xué)校的深入發(fā)展、學(xué)校聲譽(yù)的不斷增強(qiáng)，教師壓力明顯增大是隨著學(xué)校的深入

17、發(fā)展、學(xué)校聲譽(yù)的不斷增強(qiáng)，教師壓力明顯增大 ，學(xué)校的實(shí)際情況發(fā)生了改變。針對有些教師所提出的取消下午上，學(xué)校的實(shí)際情況發(fā)生了改變。針對有些教師所提出的取消下午上 班簽到考勤制度，校領(lǐng)導(dǎo)未經(jīng)深思和調(diào)查就采取了否定的態(tài)度，這班簽到考勤制度，校領(lǐng)導(dǎo)未經(jīng)深思和調(diào)查就采取了否定的態(tài)度，這 一做法是不合適的。學(xué)校的管理制度不是一成不變的，要根據(jù)新情一做法是不合適的。學(xué)校的管理制度不是一成不變的，要根據(jù)新情 況、新問題調(diào)整相應(yīng)的管理制度。況、新問題調(diào)整相應(yīng)的管理制度。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于總結(jié)學(xué)校教育的發(fā)展情況、辦學(xué)條件的改善和管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于總結(jié)學(xué)校教育的發(fā)展情況、辦學(xué)條件的改善和管 理手段的更新情況，針對學(xué)校實(shí)際條件的變化來考慮原有的常規(guī)制理手段的更新情況，針對學(xué)校實(shí)際條件的變化來考慮原有的常規(guī)制 度是否還能適應(yīng)新的辦學(xué)理念或新的管理要求。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)度是否還能適應(yīng)新的辦學(xué)理念或新的管理要求。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 者進(jìn)行深人調(diào)查，了解與制度相關(guān)的利益相關(guān)者的意見和需求，組者進(jìn)行深人調(diào)查，了解與制度相關(guān)的利益相關(guān)者的意見和需求，組 織調(diào)查，取得經(jīng)驗(yàn)，