《紙的立體表現(xiàn)》說(shuō)課稿

1、紙的立體表現(xiàn)紙浮雕一、教材分析： 這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人美版第十四冊(cè) 第五課。 紙浮雕是使用紙的切割、折直、卷曲、疊壓，形成有凹凸起伏的紙浮雕的立體藝術(shù)造型。在一定光線的照射下，產(chǎn)生立體效果，別有趣味，具有裝飾效果，能夠用來(lái)美化班級(jí)和居室。本課的教學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)熟悉而親切的撕紙畫(huà)、剪紙、剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，制作半立體的紙浮雕的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。是培養(yǎng)學(xué)生由平面思維向立體思維轉(zhuǎn)變，由平面造型水平向立體造型水平轉(zhuǎn)變的的承上啟下的一次活動(dòng)學(xué)習(xí)。具有重要的地位。二、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)： 我所在的學(xué)校是一所村級(jí)中學(xué)，雖然相對(duì)于城市學(xué)生，接觸的設(shè)計(jì)工藝作品大多局限于教科書(shū)，視野不夠?qū)挿?，?/p>

2、是學(xué)生們大多喜歡動(dòng)手制作，并愿意去準(zhǔn)備相關(guān)的工具。 根據(jù)上面的分析，立足于充分地促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，我擬定于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)水平：通過(guò)欣賞紙浮雕作品，了解紙的特性與技法，初步了解紙浮雕的藝術(shù)特點(diǎn)、種類及設(shè)計(jì)制作方法和基本技法。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)完成一件有立體感、裝飾性強(qiáng)的紙浮雕作品。培養(yǎng)對(duì)形象的概括水平，立體思維水平和立體表現(xiàn)水平。2 、審美教育：通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)、制作紙浮雕作品，使學(xué)生更加注重生活中有趣的形象和事物，感受生活與藝術(shù)的豐富多彩，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生創(chuàng)造的自信心，激發(fā)改造生活的意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：用通俗的方法使學(xué)生了解、學(xué)會(huì)紙浮雕的技法，并能在此基礎(chǔ)上使用實(shí)行創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)

3、：發(fā)揮想象實(shí)行紙浮雕的設(shè)計(jì)。三、教法分析 如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？在教法的選擇上，我主要采取了“啟發(fā)引導(dǎo)法”，以實(shí)踐體驗(yàn)為線索，技法學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，持續(xù)采用欣賞、演示、討論、體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究，由感性理解逐漸上升到理性理解，再到應(yīng)用掌握。使每個(gè)學(xué)生都時(shí)時(shí)處在積極思維中，真正做到面向全體。使用多媒體、實(shí)物演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，并給每個(gè)學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們立體造型的水平又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。四、學(xué)法分析 紙浮雕的技法要用通俗的語(yǔ)言講解、滲透到教學(xué)中，在紙浮雕的設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生常感到困難，無(wú)從下手，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生腦子里會(huì)感覺(jué)

4、很空，就會(huì)失去創(chuàng)造的積極性。針對(duì)這重、難點(diǎn)，我避免了學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而采用循序漸進(jìn)，帶著問(wèn)題自主探究式、合作交流式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于積極探索、積極展示的學(xué)習(xí)氛圍中。 以上無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。五、教學(xué)程序我采用了“審美質(zhì)疑對(duì)比導(dǎo)入、技法探究學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐、交流展示與總結(jié)拓展”五步教學(xué)程序。1 、審美質(zhì)疑對(duì)比導(dǎo)入：播放生活中的人物、動(dòng)物、景物的圖像和相對(duì)應(yīng)的紙貼畫(huà)，再對(duì)比展示紙浮雕作品引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行對(duì)比欣賞感受。讓學(xué)生直觀感受美，陶冶情操，并啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生：“紙貼畫(huà)和紙浮雕的不同之處是什么？ 引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的觀察和分析、概括水平，引導(dǎo)自主探究式

5、的學(xué)習(xí)方法。引入本課內(nèi)容。2 、技法探究學(xué)習(xí)新知：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“比一比”，紙浮雕和紙貼畫(huà)。用通俗的語(yǔ)言（平與不平）講解紙浮雕的特點(diǎn)。 通過(guò)“試一試”，出示不同形狀的圖片（圓形、心形、三角形），提問(wèn)：“怎樣使平面紙具有凹凸感、立體感呢？” 引導(dǎo)學(xué)生初步實(shí)行由“平到不平”的立體思維水平訓(xùn)練。競(jìng)爭(zhēng)氣氛能夠激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)生初步嘗試能夠說(shuō)出用到的技法。師生一起歸納：切（割）、（直、曲）折、卷曲、疊壓等技法。 接下來(lái)“再講一講”這個(gè)環(huán)節(jié)由教師結(jié)合“獅子鼻子局部”講授演示“切口折曲法”；結(jié)合“天鵝的翅膀”演示疊壓法。學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會(huì)技法的介紹到應(yīng)用的過(guò)程。突破技法重點(diǎn)，將技法應(yīng)用到具體的創(chuàng)作中。 “再試

6、一試”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書(shū)中圖例，根據(jù)前面自己的嘗試和老師的演示，發(fā)揮想象實(shí)行技法應(yīng)用的嘗試，將老師出示的局部剪貼平面圖片“圣誕老人帽子、天鵝脖子、小草、樹(shù)葉、老虎爪、山石、房蓋、毛驢身子、天鵝翅膀”，設(shè)問(wèn)將平面的圖片變成有凹凸感的半立體形象。這時(shí)學(xué)生思維和造型水平由平面到半立體的應(yīng)用中得到自主探究式的收獲，由小的技法、小的結(jié)構(gòu)入手，解決的大難題，突破了教學(xué)重、難點(diǎn) 為了學(xué)生在制作時(shí)，條理清晰，我先給介紹了制作步驟和注意事項(xiàng)，尤其是在折痕之前要先用鋼針劃印，再翻折。3 、鞏固練習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐、為了使學(xué)生便于在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)制作一幅作品，我展示了一部分動(dòng)物、風(fēng)景、花卉的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生

7、將教材中的形象刪減或修改，形成簡(jiǎn)練概括的局部形象。并倡導(dǎo)小組合作，資源共享，互幫互助。教師巡視輔導(dǎo)時(shí)注重技法的應(yīng)用與創(chuàng)新（鏤空法、折紙法、厚紙刻痕法鄧），并注重溜邊兒的學(xué)生，以及工具的安全使用等。同時(shí)播放輕松的鋼琴曲。4 、交流展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)出精致獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、環(huán)保獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，倡導(dǎo)并談?wù)剟?chuàng)造的花絮，感悟創(chuàng)新實(shí)踐、的辛苦與樂(lè)趣。5 、全面總結(jié)，拓展升華 今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)紙浮雕的制作，大家做出了這么多美麗的作品，今后大家能夠持續(xù)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意來(lái)裝扮和美化我們的生活。六、時(shí)間安排：審美質(zhì)疑對(duì)比導(dǎo)入： 3 分鐘技法探究學(xué)習(xí)新知： 12 分鐘鞏固練習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐： 20 分鐘交流展示： 9 分鐘總結(jié)拓展：分鐘七、板書(shū)設(shè)計(jì)紙的立體表現(xiàn)紙浮雕一、紙浮雕的藝術(shù)特點(diǎn)