體育測量與評價主體教案

1、體育測量與評價教案 sias國際學(xué)院體育測量與評價教學(xué)大綱1 課程的性質(zhì)體育測量與評價是教育測量學(xué)的一個分支，是運(yùn)用科學(xué)方法和手段，對體育范疇內(nèi)各種事物的屬性或特征進(jìn)行測量與價值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。體育測量與評價是體育教育專業(yè)一門基礎(chǔ)理論課程。其教學(xué)的著眼點(diǎn)在于解決本學(xué)科的理論問題的同時，注重解決有關(guān)體育測量與評價的實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生對體育問題的系統(tǒng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高體育工作的科學(xué)化水平。2 課程教育目標(biāo)2.1通過教學(xué)，使學(xué)生掌握體育測量與評價的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的系統(tǒng)思維能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。2.3組織學(xué)生研究

2、有關(guān)體育測量與評價的理論和方法問題，探討提高中小學(xué)體育工作質(zhì)量的途徑。3 課時分配類別課題內(nèi)容學(xué)時比重理論部分1、 緒言2、 體育評價的基礎(chǔ)理論3、 身體形態(tài)測評、身體機(jī)能測評、身體素質(zhì)測評4、 心理健康與社會適應(yīng)能力的測量與評價5、 體質(zhì)綜合測量與評價6、 運(yùn)動技術(shù)水平的測量與評價7、 學(xué)校體育評價8、 案例分析2222222216學(xué)時占100%4、教學(xué)內(nèi)容4.1緒言4.1.1體育測量學(xué)概述4.1.2體育測量學(xué)的研究對象、意義和功能4.1.3體育測量學(xué)的發(fā)展概況4.2體育測量的基礎(chǔ)理論4.2.1體育測量的基礎(chǔ)知識4.2.2體育評價的基礎(chǔ)理論4.3身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的測量與評價4.3

3、.1身體形態(tài)的測量與評價4.3.2身體機(jī)能的測量與評價4.3.3身體素質(zhì)的測量與評價4.4心理健康與社會適應(yīng)能力的測量與評價4.4.1心理健康測量概述4.4.2心理健康測量工具的編制4.4.3心理健康測量結(jié)果的評價4.4.4社會適應(yīng)能力測量4.5體質(zhì)綜合測量與評價4.5.1體質(zhì)測量與評價概述4.5.2體質(zhì)測量的內(nèi)容4.5.3體質(zhì)的綜合評價4.5.4亞健康的測量與評價4.6運(yùn)動技術(shù)水平的測量與評價4.6.1運(yùn)動技術(shù)水平測量評價概述4.6.2運(yùn)動技術(shù)水平測量評價的方法4.6.3部分專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)測量評價方法的介紹4.7學(xué)校體育評價4.7.1價值理論與學(xué)校體育評價4.7.2學(xué)校體育評價的目標(biāo)4.7.3

4、學(xué)校體育評價的指標(biāo)體系4.7.4學(xué)校體育評價權(quán)重4.7.5學(xué)校體育評價的標(biāo)準(zhǔn)體系4.7.6學(xué)校體育評價方法4.7.7案例分析5、考核內(nèi)容、形式與方法標(biāo)準(zhǔn)考試或考核是督促與檢驗(yàn)學(xué)生鞏固學(xué)生所學(xué)的知識、技能，以及檢查教師教學(xué)效果的主要手段，本課程的考試辦法依據(jù)學(xué)院有關(guān)學(xué)生考試的辦法執(zhí)行。主要包括平時成績、考試卷面成績，進(jìn)步表現(xiàn)等，見表1，可根據(jù)情況調(diào)整。（表1） 考核形式與分配比例考核方式及內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)百分比閉卷考試（基礎(chǔ)理論）100分70%平時成績（操作分析）100分30%51 “平時成績”的考核內(nèi)容與要求考核內(nèi)容和主要依據(jù)組織紀(jì)律 （上課出勤）曠課一次扣5分，遲到或早退1次扣1分，遲到或早退5

5、分鐘以上為曠課1節(jié)，缺課累計(jì)達(dá)總學(xué)時1/3及其以上者，不予正?？荚?。學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、練習(xí)的投入態(tài)度、與師生的配合協(xié)作態(tài)度，作業(yè)與筆記完成情況等能力提高 主要以運(yùn)用體育測量與評價知識解決體育教學(xué)、訓(xùn)練和體育其它實(shí)踐中所遇到的問題的能力來評價52 理論考核的內(nèi)容、形式與要求內(nèi)容形式主要以大綱規(guī)定的內(nèi)容為主筆試（閉卷集中）卷面分為100分6 主要參考書目6.1人體測量與評價人體測量與評價編寫組 高等教育出版社6.2體育測量與評價薛留成主編 河南大學(xué)出版社6.3體育統(tǒng)計(jì)叢湖平 高等教育出版社6.4體育統(tǒng)計(jì)全國體育學(xué)院教材委員會 人民體育出版社36教者無域 相融共生體育測量與評價教學(xué)進(jìn)度第1、

6、2學(xué)時：緒言；1體育測量學(xué)概述；2體育測量學(xué)的研究對象、意義和功能；3體育測量學(xué)的發(fā)展概況第3、4學(xué)時：體育測量與評價的基礎(chǔ)理論；1體育測量的基礎(chǔ)知識；2體育評價的基礎(chǔ)理論第5、6學(xué)時：身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的測量與評價；1身體形態(tài)的測量與評價；2身體機(jī)能的測量與評價；3身體素質(zhì)的測量與評價第7、8學(xué)時：心理健康與社會適應(yīng)能力的測量與評價；1心理健康測量概述；2心理健康測量工具的編制；3心理健康測量結(jié)果的評價；4社會適應(yīng)能力測量第9、10學(xué)時：體質(zhì)綜合測量與評價；1體質(zhì)測量與評價概述；2體質(zhì)測量的內(nèi)容；3體質(zhì)的綜合評價；4亞健康的測量與評價第11、12學(xué)時：運(yùn)動技術(shù)水平的測量與評價；1運(yùn)

7、動技術(shù)水平測量評價概述；2運(yùn)動技術(shù)水平測量評價的方法；3部分專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)測量評價方法的介紹第13、14學(xué)時：學(xué)校體育評價；1價值理論與學(xué)校體育評價；2學(xué)校體育評價的目標(biāo)；3學(xué)校體育評價的指標(biāo)體系；4學(xué)校體育評價權(quán)重；5學(xué)校體育評價的標(biāo)準(zhǔn)體系；6學(xué)校體育評價方法第15、16學(xué)時：學(xué)校體育評價案例分析第一章 緒 論教學(xué)目標(biāo)：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解體育測量與評價的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)和研究對象，掌握體育測量與評價所能解決的實(shí)際問題，使學(xué)生對體育測量與評價的意義有概括的了解，明確學(xué)習(xí)體育測量與評價的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：1 體育測量與評價的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)、研究對象；2 體育測量與評價的學(xué)習(xí)

8、意義和功能。教學(xué)重點(diǎn)：體育測量與評價研究對象。教學(xué)難點(diǎn)：體育測量與評價的意義和功能。教學(xué)過程：1體育測量與評價概念1、1體育測量概念體育測量：指以測量學(xué)的基本理論與基本方法為指導(dǎo)，應(yīng)用統(tǒng)一的的量具或儀器對體育運(yùn)動中的某種因素、或特征（時間、空間、功能、水平等）進(jìn)行檢測和計(jì)量的過程。在體育實(shí)踐中，體育測量是一種手段，通過測量使人們能在定量化的基礎(chǔ)上精確地觀測到研究對象的某種屬性及其特征。體育測量目的：1研究體育運(yùn)動過程中的本質(zhì)特點(diǎn)及各有關(guān)因素的相關(guān)關(guān)系；2為合理地進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提供指導(dǎo)；3為競技體育實(shí)施科學(xué)化運(yùn)動訓(xùn)練，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)水平的不斷提高提供可靠的理論與實(shí)踐依據(jù)；4為全

9、面開展群眾性體育活動，不斷改善和提高國民體質(zhì)健康水平提出了科學(xué)的實(shí)施方案。1、2體育評價概念評價是參照一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和公平法則對研究對象的觀測結(jié)果（測量數(shù)據(jù)或其它信息）進(jìn)行整理、分析和判斷，并賦予一定價值和意義的全過程。由下列三方面理解：1評價是對被試者運(yùn)動能力變化資料的收集和利用的過程，通過對測量資料的具體分析作出相關(guān)的價值判斷；2評價是根據(jù)被試者個體和群體的各種運(yùn)動能力變化特點(diǎn)所作出的評定；3評價是對研究事物所做決斷范圍的檢驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際需要制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。（新龜兔賽跑的故事突出標(biāo)準(zhǔn)的選擇）評價的基本程序：1收集資料。即測量；2根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)鑒別資料。即對測量資料進(jìn)行價值判斷；3依據(jù)資料價

10、值對擬測對象的能力與水平作出定性和定量分析。評價的種類、作用和應(yīng)用：種類：1、“診斷性”評價：為了了解研究對象初始水平與現(xiàn)狀，（教學(xué)論325頁）2“過程性”評價或成為“形成性”評價：貫穿于整個教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為引導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練前進(jìn)或使訓(xùn)練更為完善而進(jìn)行的對研究對象學(xué)習(xí)結(jié)果的確定，屬“前瞻式”。3“總結(jié)性”評價或成為“終末性”評價：證明研究對象已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼持續(xù)的過程中成功的可能性，屬于“回顧式”。作用：1診斷；2反饋；3定向；4證明；5進(jìn)程優(yōu)化（訓(xùn)練或教學(xué)過程）體育評價的功能：1導(dǎo)向功能；2監(jiān)督檢查功能；3激勵功能；4篩選優(yōu)化功能；5診斷改進(jìn)功能應(yīng)用：適度、科學(xué)、變通2體育測量與評價的學(xué)科

11、性質(zhì)體育測量與評價屬于方法學(xué)范疇，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、綜合性和實(shí)用性（方法學(xué)舉例田忌賽馬故事）“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以水，水能生魚”科學(xué)性：有其科學(xué)理論依據(jù)和方法學(xué)做支撐，具有嚴(yán)謹(jǐn)“三性”（可靠性、有效性、客觀性）綜合性：指其涉及教育學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科。實(shí)用性：體育測量評價由主觀評價逐步轉(zhuǎn)向客觀評價，由定性分析逐步轉(zhuǎn)向定量分析，克服教學(xué)訓(xùn)練中的盲目性，提高體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效果，提供了可靠而客觀的理論與實(shí)踐依據(jù)。例如：1運(yùn)動選材；2不同時期運(yùn)動素質(zhì)發(fā)展的敏感期。3體育測量與評價的關(guān)系（3頁）測量：基礎(chǔ)、前提評價：

12、目的、結(jié)果兩者是一個過程的兩個方面，實(shí)踐中提高測量的“三性”而獲取詳實(shí)資料，做到評價主觀與客觀相統(tǒng)一。4體育測量評價學(xué)科的研究對象、意義和功能4、1體育測量評價學(xué)科的研究內(nèi)容和對象1理論、方法技術(shù)（為體育范疇內(nèi)各種信息的測量與評價的基本理論與實(shí)踐方法。（運(yùn)動生理學(xué)疲勞的成因）（如何提高“三性”，作到評價主觀與客觀統(tǒng)一）2實(shí)踐人體形態(tài)測量、人體機(jī)能測量、身體素質(zhì)測量、運(yùn)動負(fù)荷測量、運(yùn)動技術(shù)測量、戰(zhàn)術(shù)水平測量；（學(xué)生、體育活動、教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃或方案、環(huán)境條件（氛圍）、體育政策法規(guī)。3具體例子：體育文化素養(yǎng)（體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德、體育行為）體育能力（體育心理能力、體育體能能

13、力、體育智力能力、技術(shù)能力、體育戰(zhàn)術(shù)能力；體育欣賞能力、體育合作能力、體育控制能力、體育參與能力、體育測量能力、體育評價能力、制定科學(xué)鍛煉計(jì)劃能力、體育自學(xué)能力、體育自練能力、身體示范能力）5體育測量評價學(xué)科的發(fā)展概況5、1運(yùn)動人體測量的發(fā)展階段1、人體測量學(xué)時期2肌力測量時期3循環(huán)機(jī)能測量時期4運(yùn)動能力測量時期5標(biāo)準(zhǔn)化測量時期5、2教育學(xué)測量的發(fā)展階段1教育測量的萌芽階段（1864年以前）2教育測量的蓬勃興起階段（18641940）3教育測量的深入發(fā)展階段（1940至今）5、3教育評價的發(fā)展階段1開創(chuàng)時期（19301958）2大發(fā)展時期（19591972）3專業(yè)時期（1973）通過發(fā)展概況的

14、表述可知：三者都遵循提高“三性”和評價趨向定性與定量的有機(jī)統(tǒng)一發(fā)展。復(fù)習(xí)思考題1體育測量評價學(xué)科的性質(zhì)？2體育測量評價的研究對象與任務(wù)是什么？3體質(zhì)測量與評價學(xué)科對你的專業(yè)學(xué)習(xí)有什么幫助？第二章 體育測量與評價的基礎(chǔ)理論教學(xué)目標(biāo)：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解體育測量的可靠性、有效性和客觀性概念，掌握體育測量的可靠性、有效性、客觀性的驗(yàn)證方法，學(xué)習(xí)體育評價的基礎(chǔ)理論與常用評價方法，促使學(xué)生對體育測量的科學(xué)性有進(jìn)一步了解，進(jìn)一步明確體育測量與評價工作的嚴(yán)肅性，認(rèn)真對待本課教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：體育測量與評價基礎(chǔ)知識，體育測量的可靠性、有效性、客觀性概念、檢驗(yàn)方法和影響因素，體育評價的概念、類型、常用評價量表

15、及評價方法。教學(xué)重點(diǎn)：體育測量的客觀性、可靠性和有效性教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體育測量的“三性”檢驗(yàn)。教學(xué)過程：體育測量與評價的基礎(chǔ)理論1體育測量的基礎(chǔ)知識1、1體育測量的概念：廣義而言，測量是根據(jù)法則給事物賦予數(shù)量。即用一定的法則給事物屬性指派數(shù)字或符號的過程即為測量。體育測量是指依照一定的法則，對體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程。通常具有實(shí)數(shù)列的特性“順序、距離和原點(diǎn)”。測驗(yàn)：為了某種測量目的所進(jìn)行的一系列測量構(gòu)成的系統(tǒng)。成套測驗(yàn)設(shè)計(jì)就是提高測驗(yàn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。1、2測量的要素：1待測屬性或特征；2法則；3數(shù)字符號。1、3測量量表（依據(jù)含有實(shí)數(shù)列的特征劃分）1名稱量表：定類或分類量表，名稱

16、量表是所有量表中最簡單的一種，它只能依照某種法則給事物或?qū)傩灾概擅Q或類別。（隊(duì)員號碼和隊(duì)名）2有序量表：定序或順序量表。它含有實(shí)數(shù)列的第一個特性有序性。有序數(shù)字可以表示或區(qū)分事物屬性或特征的差異，如優(yōu)劣、強(qiáng)弱、等。（如競賽名次）3等距量表：頂距量表。它含有實(shí)數(shù)列的第一和第二特性，有序性和距離。這種量表的數(shù)字按等級排列，而且其間距離是相等的，所以它能反映事物的屬性或特征的差異大小程度。能回答“好壞”和“好多少”問題。4比例量表（定比量表或比率量表）：它含有實(shí)數(shù)列的全部特性，可以表示兩事物的差異程度，而且可以說明它們之間的比率。2測量誤差2、1概念：測量誤差是指與測量目的無關(guān)的變因產(chǎn)生效應(yīng)，所引

17、起的觀測值與真值之間的差異。變因指測量儀器精度、測量技術(shù)、測量方法與測量條件等限制條件。2、2誤差因?qū)е碌淖円蚍诸悶椋?隨即誤差（偶然誤差）：指在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，有不易控制的測量誤差。2抽樣誤差：由于抽樣的原因而引起樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣本身的離散度、樣本量大小、抽樣方法。3系統(tǒng)誤差：指實(shí)測過程中，由于測量儀器、設(shè)備等未能校正至測試要求，或?qū)y量條件掌握的過寬或過嚴(yán)，使得測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的一種誤差。4過失誤差：由于測試者的過失所造成的誤差。2、3誤差因測量過程的分解分類：1測試者誤差：誤差來源于測試者2受試者誤差：誤差來源于受試

18、者3指標(biāo)誤差：來源于指標(biāo)能否真實(shí)反映待測屬性?？傊后w育測量理論主要任務(wù)是：如何使測驗(yàn)具有科學(xué)性和可操作性，科學(xué)性就是控制測量誤差，使測量誤差盡可能的小，分析測量誤差來源、衡量測量誤差大小是測量理論的重要內(nèi)容。3體育測量的客觀性3、1概念測量的客觀性是間接衡量第過程中測量誤差（測試者誤差）大小的一種量度。換言之：是指不同測試者或同一測試者對同一被測者測量結(jié)果的一致性程度?？陀^性的實(shí)質(zhì)是測量的可量性意義的一種延伸與發(fā)展，被稱為是對評價著進(jìn)行的可靠性的檢驗(yàn)?？陀^性常見于技能類難美性競技項(xiàng)目如體操、武術(shù)、跳水、花樣滑冰等體育比賽。定義客觀性系數(shù)為：（23頁）測量的客觀性是一個相對數(shù)，反映測試者的測量

19、誤差相對于個體差異的大小，若測量誤差相對較大，則客觀性系數(shù)較小，反之亦反，客觀性系數(shù)介于0到1之間，最小是0，最大是1。3、2測量的客觀性分類：3、2、1多人測量的客觀性：指兩名或兩名以上的測試者對同一被測者測量結(jié)果的一致性程度。3、2、2一人測量的客觀性：指同一測試者對同樣事物多次重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。4測量的客觀性的檢驗(yàn)方法：4、1 單個測試者的測驗(yàn)4、1、1一致性系數(shù)法（客觀性系數(shù)或和諧系數(shù)法）4、1、2方差分析法4、2多個測試者的測驗(yàn)4、2、1裂半相關(guān)法4、2、2方差分析法5影響客觀性的因素5、1測試者水平（技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一工作態(tài)度）5、2測驗(yàn)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度（測試方法、儀器、順

20、序、間隔時間、測試的練習(xí)次數(shù)、測試時間一致；測試細(xì)則、儀器使用方法要用準(zhǔn)確詳細(xì)的說明）5、3測量的指標(biāo)特征（選擇可以客觀定量測量的指標(biāo)）5、4測量的尺度（統(tǒng)一工作尺度）6體育測驗(yàn)的可靠性6、1概念可靠性是間接衡量第過程中測量誤差（受試者誤差）大小的一種量度。換言之：測量的可靠性是指同一批受試者在相同測量條件下，采用相同的測量手段進(jìn)行測量時，其檢測結(jié)果的一致性程度?？煽啃韵禂?shù)定義：（31頁）可靠性系數(shù)也是一個相對數(shù)，反映測驗(yàn)誤差相對于個體差異的大小，取值范圍在01之間，越接近于1，可靠性越高。6、2測量可靠性分類6、2、1一致可靠性：指同一天內(nèi)測試者對同一批被測試者重復(fù)測試結(jié)果的一致性程度。檢驗(yàn)

21、一致性可靠性的方法有兩種：1受試者人少時，可對同一批受試者采用相同條件實(shí)行測量再測量的方法，將其測量結(jié)果用相關(guān)系數(shù)估價其內(nèi)部一致可靠性的高低。2當(dāng)對大面積群體實(shí)施測量時，在不可能對全體受試者實(shí)施重復(fù)測量情況下，可以按總?cè)藬?shù)的比例隨機(jī)抽樣的方法事實(shí)重復(fù)測量，并對重復(fù)測量結(jié)果進(jìn)行可靠性的估價。6、2、2穩(wěn)定可靠性：指在兩天以上的時間內(nèi)，測試者對同一批受試者重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。6、2、3等價可靠性：指在不同的測量時間，對受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致性程度。（如身高測量時間的確定）6、3測量的可靠性驗(yàn)證方法6、3、1兩次重復(fù)測驗(yàn)驗(yàn)證方法：積差相關(guān)法6、3、2多次重復(fù)測驗(yàn)

22、驗(yàn)證方法：方差分析法和裂半法6、4影響測量可靠性的因素：6、4、1受試者的個體差異及能力水平6、4、2重復(fù)測量間隔時間（態(tài)度，狀態(tài)，6、4、3受試者能力發(fā)揮的水平6、4、4測量誤差（測驗(yàn)的長度、頻數(shù)、測試條件的規(guī)范化程度，測試人員的能力水平，測量手段的鑒別功能，評分標(biāo)準(zhǔn)的適宜程度，盡可能減少測量的誤差是提高測量可靠性的最有效的辦法）7體育測驗(yàn)的有效性7、1概念體育測量有效性：指測試結(jié)果（成績）真實(shí)地反映測量目的的程度。換言之：測量的有效性（即效度）指某一測量指標(biāo)、手段在測量某一特性時所具有的效果及準(zhǔn)確程度。定義公式：（37頁）7、2有效性的類型7、2、1內(nèi)容有效性：指測量內(nèi)容與擬測屬性的一致性

23、程度。在編制測驗(yàn)或分析內(nèi)容有效性時，應(yīng)重視測量目的的要求、欲測事物的總體屬性與所選擇測量內(nèi)容特征的一致性程度，它們的一致性程度越高，說明內(nèi)容有效性越高。（例如：在進(jìn)行受試者的技術(shù)水平時，要選擇幾個具有代表性的技術(shù)動作來代表總體內(nèi)容進(jìn)行測試，被選擇的技術(shù)動作，在內(nèi)容上能夠準(zhǔn)確地反映技術(shù)運(yùn)動項(xiàng)目的總體屬性，才能保證測量內(nèi)容的有效性。）7、2、2結(jié)構(gòu)有效性：指一組測量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。注意：結(jié)構(gòu)有效性主要用于心理測量與運(yùn)動技術(shù)的成套測驗(yàn)中，內(nèi)容有效性則主要用于理論知識的測驗(yàn)中。7、2、3效標(biāo)有效性：指運(yùn)用測量手段所獲得的測量結(jié)果與一個已被證明有效效標(biāo)的相關(guān)程

24、度。效標(biāo)是目前大家公認(rèn)的最能反映測量屬性的客觀標(biāo)準(zhǔn)。（克萊姆指數(shù)等）效標(biāo)的確定：1專家法；2總分法；3正式比賽法7、3有效性的檢驗(yàn)7、3、1邏輯分析法：是通過邏輯分析、推理去判斷測量有效性的一種定性分析法。7、3、2相關(guān)法：根據(jù)有效性的定義，只要判明某一種測量結(jié)果（成績）同反映該測試目的的某種真實(shí)機(jī)能能力（成績）之間的一致程度（相關(guān)程度或差異程度），即可檢驗(yàn)出該測量的有效性。7、4影響有效性的因素1）測量的可靠性2）效標(biāo)有效性3）受試者總體特征（適用對象）4）測量指標(biāo)的數(shù)量（適當(dāng)增加測量指標(biāo)，有利于提高測量的有效性）5）其它（樣本含量的大小、樣本的代表性、測量的難度和區(qū)分度等）。8 體育測驗(yàn)編

25、制的基本原則1）科學(xué)性原則2）可比性原則3）適用性原則4）相關(guān)、獨(dú)立性原則9 體育測驗(yàn)編制的基本程序1）確定測驗(yàn)?zāi)康?）分析擬測屬性和選擇測驗(yàn)指標(biāo)3）預(yù)備測驗(yàn)（1檢驗(yàn)測驗(yàn)的客觀性、可靠性和有效性，并確立其系數(shù)；2檢查所編制測驗(yàn)的可行性和實(shí)用性，如檢查測驗(yàn)是否適合與原定的測試對象；檢查測驗(yàn)方法、要求、成績記錄、測驗(yàn)次序、組織實(shí)施以及有關(guān)測驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)是否符合測量的實(shí)際情況和實(shí)施要求）；3根據(jù)測驗(yàn)情況和出現(xiàn)的問題，對測驗(yàn)做進(jìn)一步的修改，使之不斷完善）4 科學(xué)性檢驗(yàn)5 編寫測驗(yàn)實(shí)施細(xì)則（1測驗(yàn)的目的；2測驗(yàn)對象的年齡與性別；3測驗(yàn)的客觀性、有效性和客觀性；4測驗(yàn)的方法與要求；5記錄、評分的方法和要求

26、；6測驗(yàn)中要注意的問題和安全措施）6實(shí)施正式測驗(yàn)10 體育測驗(yàn)的實(shí)施1）測驗(yàn)的準(zhǔn)備部分（1 組建測試隊(duì)伍；根據(jù)測驗(yàn)的性質(zhì)、要求及工作量來組織各項(xiàng)測試者；2 組織測試者認(rèn)真學(xué)習(xí)測驗(yàn)計(jì)劃、測試細(xì)則，分工明確。力求全面深刻地了解各個側(cè)面，統(tǒng)一認(rèn)識，明確自己的任務(wù)和職責(zé)；3 測試實(shí)習(xí)。熟悉測驗(yàn)，測試者應(yīng)能熟練地完成測驗(yàn)，并要求體會到測驗(yàn)的難點(diǎn)和關(guān)鍵；掌握測試技術(shù)，力求統(tǒng)一測試要求和評分記錄的尺度等；4 準(zhǔn)備測驗(yàn)場地、設(shè)備和儀器；5準(zhǔn)備成績記錄的表格或測試卡片及其用具。2）測驗(yàn)工作的進(jìn)行（1 向受試者說明有關(guān)事項(xiàng)。向受試者說明測驗(yàn)的目的，測驗(yàn)的分組及測驗(yàn)程序，講解示范有關(guān)測驗(yàn)的方法和要求；2準(zhǔn)備活動；3

27、測驗(yàn)前的練習(xí)。正式測驗(yàn)前要讓受試者做12次練習(xí)，以熟悉完成測驗(yàn)的方法；4必要的提示。測驗(yàn)中可對受試者進(jìn)行必要的提示，恰當(dāng)?shù)奶崾居欣诒ＷC測驗(yàn)的完成。在實(shí)際測驗(yàn)中，如下情況需要提示：1測驗(yàn)的關(guān)鍵之處；2易誤之處；3報告受試者完成測驗(yàn)的情況等。5思想鼓動。）3測驗(yàn)后的工作（1 放松活動。2 整理測驗(yàn)場地、設(shè)備及儀器；3檢查所記錄的成績，如有錯漏，應(yīng)列出錯漏者的名單和項(xiàng)目，并安排他們補(bǔ)測的時間，及時補(bǔ)測，以保證資料的完整與可靠。凡是檢查出不合格的卡片，應(yīng)予以剔除；4按原計(jì)劃及時處理測量資料。）11體育評價的基礎(chǔ)理論11、1概念體育評價：指評定事物的屬性或價值特征。11、2體育評價的基本形式：1）診斷

28、性評價2）形成性評價3）終結(jié)性評價11、3評價的類型1）相對評價2）絕對評價3）進(jìn)步度評價114體育評價量表及常用評價方法11、4、1分值量表：1標(biāo)準(zhǔn)分評分量表；2百分位評分量表；3累進(jìn)評分量表11、4、2等級評分量表：1標(biāo)準(zhǔn)分等級量表；2百分位等級量表；3回歸等級量表復(fù)習(xí)思考題1體育測量的三要素是什么？2體育測量過程的分解，談?wù)務(wù)`差的來源及控制方法？3體育測量的客觀性、可靠性和有效性的實(shí)質(zhì)是什么？4影響體育測量“三性”的因素有哪些？5談?wù)劚敬握n你有哪些收獲？第三、四、五章 身體形態(tài)、心肺功能、身體素質(zhì)的測量與評價教學(xué)內(nèi)容：身體形態(tài)的測量與評價；心肺功能的測量與評價；身體素質(zhì)的測量與評價教學(xué)目

29、標(biāo)：通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生理解身體形態(tài)、心肺功能和身體素質(zhì)的測量與評價的對于體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和指導(dǎo)體育健身等的重大意義，掌握人體的重要測點(diǎn)和人體測量的重要指標(biāo)以及測量需要注意的事項(xiàng)，以便形成良好的體育測量工作能力，增強(qiáng)體育測量與評價學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)重點(diǎn)：身體素質(zhì)的測量與評價；教學(xué)難點(diǎn)：身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)教學(xué)過程：1身體形態(tài)的測量與評價1、1概念身體形態(tài)，是指身體的概觀性特征，包括器官的外型結(jié)構(gòu)、體格、體型和姿勢。形態(tài)測量包括觀察與計(jì)量兩個過程，屬于前者的有姿勢的觀測，屬于后者的有身高、體重和胸圍等指標(biāo)的測量。1、2研究意義：身體形態(tài)測量是定量化研究人體外部特征的重要

30、方法，測量獲得的數(shù)據(jù)資料在許多專業(yè)領(lǐng)域中有著廣泛的實(shí)用價值，是研究人體的生長發(fā)育規(guī)律、體質(zhì)水平、營養(yǎng)狀況和運(yùn)動員選材的重要手段。1、3身體形態(tài)測量常用的定位術(shù)語（進(jìn)行技術(shù)講解和示范）1、3、1上與下：靠近頭部的稱為上，靠近足底的稱為下。1、3、2前與后：靠近腹側(cè)的稱為前，靠近背側(cè)的稱為后。1、3、3近端與遠(yuǎn)端：兩肢靠近軀干的部分稱為近端，遠(yuǎn)離軀干的部分稱為遠(yuǎn)端。1、4人體主要的測量點(diǎn)1、4、1頭頂點(diǎn)：頭固定于耳眼平面上，頭頂在正中線上的最高點(diǎn)，即頭頂部正中矢狀面上最高的一點(diǎn)。測量身高的重要測點(diǎn)。1、4、2胸上點(diǎn)：指胸骨柄上緣和正中矢狀面的交點(diǎn)。此點(diǎn)到坐椅面距離為軀干（腹面）的高度。1、4、3胸

31、中點(diǎn)：胸中點(diǎn)接近人體的胸骨中部，位于左右第四胸肋關(guān)節(jié)連線的正中點(diǎn)，是測量胸前后徑的測點(diǎn)。1、4、4髂嵴點(diǎn)：指髂嵴最向外突出之點(diǎn)，是測量骨盆寬的測點(diǎn)。1、4、5肩峰點(diǎn)：指肩胛骨的肩峰上外側(cè)緣，向外最突出之點(diǎn)。是測量上肢長和肩寬的測點(diǎn)。1、4、6橈骨點(diǎn)：在上肢下垂，手掌朝內(nèi)側(cè)的自然姿勢中，橈骨小頭上緣的最高之點(diǎn)。測上臂長和肘關(guān)節(jié)高度的測點(diǎn)。1.4.7橈骨莖突點(diǎn)：指上臂下垂時，橈骨莖突的最下緣。為測量橈骨莖突高度及全臂長的測點(diǎn)。1.4.8尺側(cè)掌骨點(diǎn)：為手部第二掌骨小頭向橈側(cè)突出的點(diǎn)，測量手寬的測點(diǎn)。1.4.9指間點(diǎn)：中指尖端最靠下的一點(diǎn)，是測量手長、上肢長的測點(diǎn)。1.4.10脛骨點(diǎn)：指脛骨內(nèi)踝內(nèi)緣上

32、的最高點(diǎn)，是測量膝關(guān)節(jié)高、大腿長、小腿長、小腿加足高的測點(diǎn)。1.4.11內(nèi)踝點(diǎn)：足的內(nèi)上方突起，亦是脛骨下端內(nèi)側(cè)面的最突出之點(diǎn)，是測量踝高，小腿長的重要測點(diǎn)。1.5影響測量結(jié)果的主要因素1.5.1測量儀器的精密度和靈敏度1.5.2測量的姿勢和方法1.5.3測量的時間1.6體格測量與評價1.6.1量度測量1）體重：描述人體橫向發(fā)育的指標(biāo)，在一定程度上能夠反映人體骨骼、肌肉、皮下脂肪和內(nèi)臟器官綜合發(fā)育狀況。體重與身體橫斷面積的發(fā)育成正比，與肌肉量成正比，體重增加，表示肌肉量、肌力的增長和營養(yǎng)狀況的改善。人類形態(tài)學(xué)把體重作為反映人體長、圍、寬、厚發(fā)育狀況的重要整體指標(biāo)。2）瘦體重：3）體脂重：1.6

33、.2長度測量1）身高：身高是指人體直立時支撐面（身高計(jì)底板）至頭頂點(diǎn)（身高計(jì)水平板）之間的垂直距離。身高是人體生長發(fā)育過程中一個反映人體骨骼發(fā)育狀況、身體縱向發(fā)育水平的重要指標(biāo)。2）坐高3）上肢長4）手長5）中指間距6）手足間距7）下肢長（1身高減坐高）8）小腿長9）跟腱長：小腿腓腸肌肌內(nèi)側(cè)肌腹下緣至跟點(diǎn)的垂直距離。測量跟腱長時，令受試者兩腳自然開立，扶墻提踵，小腿肌肉充分收縮，測試者在受試者小腿腓腸肌肌內(nèi)側(cè)下緣畫一標(biāo)志，然后令受試者成自然站立姿勢，再在跟點(diǎn)上畫一標(biāo)志，測量兩點(diǎn)之間的垂直距離。1.6.3寬度測量1）肩寬：表示肩的長徑，它與體重、胸圍等指標(biāo)有關(guān)，是反映體型特征的重要指標(biāo)之一。2）

34、骨盆寬3）手寬1.6.4圍度測量1）胸圍：反映呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的發(fā)育狀況。2）臂圍3）腰圍：反映腑壁肌和腹部脂肪的情況，當(dāng)腑壁肌肉緊張度降低或腹部脂肪堆積過多是腰圍會增加。1.7人體整體發(fā)育水平的指數(shù)1.7.1克托萊指數(shù)：體重/身高*1000；通過體重與身高的比例關(guān)系，作為相對體重或等長體重來反映人體的圍、寬、厚度以及機(jī)體組織密度，又稱肥瘦系數(shù)。一定程度反映身體的充實(shí)度，指數(shù)越大，相對體重越大。1.7.2維爾威克指數(shù)：（體重+胸圍）/身高*100；實(shí)際上是體重與身高之比和胸圍與身高之比兩個指數(shù)的和，反映人體長、圍、寬、厚度和組織密度，與心肺和呼吸機(jī)能密切相關(guān)。身高、體重和胸圍是衡量體格

35、發(fā)育狀況和發(fā)育水平的重要指標(biāo)，三者的結(jié)合，可以說明人體的充實(shí)度和發(fā)育發(fā)達(dá)程度。不僅是體格、體質(zhì)的評價指數(shù)，也是很好的營養(yǎng)評價指數(shù)。1.8體型的測量體型是指人體在某個階段由于受遺傳性體質(zhì)、營養(yǎng)、環(huán)境或疾病等因素的影響而形成的身體外形特征。1） 內(nèi)胚層型肥胖型：中等身高，身體呈園柱形，營養(yǎng)良好，頭大面紅，頸短腹大，四肢短粗，肌肉無力，脂肪成分占優(yōu)勢。2） 外胚層型細(xì)長型：身材細(xì)長，頭小面白，胸部扁平，四肢細(xì)長，肌肉纖細(xì)，皮下脂肪沉積不多，皮膚與神經(jīng)組織占相對優(yōu)勢。3） 中胚層型勻稱型（運(yùn)動員型）：身高超過平均身高以上，全身發(fā)育勻稱，頸長而粗，肩部豐滿，胸廓發(fā)育良好，四肢粗壯，骨骼寬大，肌肉發(fā)達(dá)，運(yùn)

36、動成績良好，骨骼與肌肉占相對優(yōu)勢。1.9局部測量與評價足型測評：（112頁）2心肺功能的測量與評價一、心血管系統(tǒng)機(jī)能的測量與評價1心率的測量與評價（觸摸法、聽診法、心率遙測法和心電記錄法等）2 血壓的測量與評價3 心血管機(jī)能的測量與評價31 布蘭奇心功指數(shù)32 體位平均血壓指數(shù)33 貝拉克能量指數(shù)34 耐力系數(shù)35 克蘭普頓血液下垂法4 心血管機(jī)能試驗(yàn)的測量與評價41 30秒20次蹲起42 30秒30次蹲起43 哈佛式臺階實(shí)驗(yàn)44 改良型哈佛式臺階實(shí)驗(yàn)45 二階梯指數(shù)46 塔特爾指數(shù)47 施耐德機(jī)能試驗(yàn)48 列圖諾夫聯(lián)合機(jī)能試驗(yàn)49 pwc170 機(jī)能試驗(yàn)二 呼吸機(jī)能的測量與評價1 肺活量的測

37、量與評價2 閉氣試驗(yàn)3 最大攝氧量的測量與評價31 最大攝氧量的直接測量32 最大攝氧量的間接測量（1 奎因臺階實(shí)驗(yàn)；2 12分鐘跑測驗(yàn)；3極限下強(qiáng)度負(fù)荷測量）資料2.2臺階實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)的組織實(shí)施一、測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作1組建測試隊(duì)伍。根據(jù)測驗(yàn)的性質(zhì)、要求及工作量來組織各項(xiàng)測試者。2組織測試者認(rèn)真學(xué)習(xí)測驗(yàn)計(jì)劃、測試細(xì)則、明確分工。力求全面深刻地了解各個側(cè)面，統(tǒng)一認(rèn)識，明確自己的任務(wù)和職責(zé)。3測試實(shí)習(xí)。熟悉測驗(yàn)，測試者應(yīng)能熟練地完成測驗(yàn)，并要求體會到測驗(yàn)的難點(diǎn)和關(guān)鍵；掌握測試技術(shù)，力求統(tǒng)一測試要求和評分記錄的尺度等；4準(zhǔn)備測驗(yàn)場地、設(shè)備和儀器5準(zhǔn)備成績記錄的表格或記錄卡片及其用具。二、測驗(yàn)工作的進(jìn)行1

38、向受試者說明有關(guān)事項(xiàng)。向受試者說明測驗(yàn)的目的，測驗(yàn)的分組及測驗(yàn)程序，講解示范有關(guān)測試的方法和要求。2準(zhǔn)備活動；3測驗(yàn)前的練習(xí)。正式測驗(yàn)前，要讓受試者做12次的練習(xí)，以熟悉完成測驗(yàn)的方法。4必要的提示。測驗(yàn)中可對受試者進(jìn)行必要的提示。恰當(dāng)?shù)奶崾居欣诒ＷC測驗(yàn)的完成。在實(shí)際測驗(yàn)中，如下幾種情況需要提示：1）測驗(yàn)的關(guān)鍵之處；2）易誤之處；3）報告受試者完成測驗(yàn)的情況等。提示時，要用簡練的語言，提示的程序也應(yīng)一致。5思想鼓動三、測驗(yàn)后的工作1放松活動2整理場地、設(shè)備及儀器3檢查記錄的測驗(yàn)成績。若發(fā)現(xiàn)錯漏，應(yīng)列出出錯者的名單和項(xiàng)目，并安排他們補(bǔ)測的時間，及時補(bǔ)測，以保證資料的完整和可靠。凡檢查出的不合格

39、的卡片，應(yīng)予以剔除。4按原計(jì)劃及時分析處理測量資料及時反饋信息，指導(dǎo)實(shí)踐。2.3肺活量的測量與評價3身體素質(zhì)的測量與評價一、 身體素質(zhì)（身體適應(yīng)性）：是指人體在運(yùn)動過程中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)及平衡機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。（與健康素質(zhì)區(qū)別）二、 運(yùn)動能力：是指人體運(yùn)動中掌握并有效地完成專門動作的能力，這種能力主要體現(xiàn)在大腦皮質(zhì)主導(dǎo)下的不同肌肉的協(xié)調(diào)性。（技術(shù)動作形成過程）三、 身體素質(zhì)和運(yùn)動能力是體質(zhì)的重要組成部分，是評價一個人體質(zhì)好壞的主要依據(jù)之一，兩者與人的體型、體格、機(jī)能、神經(jīng)反應(yīng)和心理等均有密切的關(guān)系。身體素質(zhì)與運(yùn)動能力呈相關(guān)

40、性，運(yùn)動能力強(qiáng)則身體素質(zhì)好，身體素質(zhì)好則運(yùn)動能力易于提高。四、 身體素質(zhì)測量的意義：1 診斷和評價青少年兒童的身體素質(zhì)水平，了解未成年人身體素質(zhì)的發(fā)展情況；2 預(yù)測少年兒童的運(yùn)動能力，為運(yùn)動員選材提供較準(zhǔn)確的依據(jù)；3 評價體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)和訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)；4 測量與評價國民體質(zhì)狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。五 正確認(rèn)識身體素質(zhì)的構(gòu)成：（木桶理論）（不同身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期不同）（競技能力構(gòu)成要素體能能力包括速度、力量、耐力等核心素質(zhì)）速度的測量與評價速度素質(zhì)指人體快速運(yùn)動的能力，起表現(xiàn)形式有反映速度、動作速度和位移速度等。速度素質(zhì)影響因素較多，如運(yùn)動員的肌肉類型

41、，肌肉的收縮速度，力量，年齡、性別、體型、柔韌及協(xié)調(diào)性。（不同項(xiàng)目運(yùn)動員選材對體型的要求）供能形式速度的分類：反應(yīng)速度：指人體對各種刺激作出應(yīng)答的快慢，如足球、網(wǎng)球的視動反應(yīng)和運(yùn)動員起跑的聽動反應(yīng)。動作速度是指人體完成某一種單一動作或成套動作的快慢，位移速度指人體在單位時間內(nèi)移動的距離或單位距離所需要的最短時間。速度素質(zhì)的測量形式：定距計(jì)時、定時計(jì)距和速率測量項(xiàng)目和方法 力量素質(zhì)測量與評價一、 力量素質(zhì)概念力量素質(zhì)是指人的機(jī)體或機(jī)體的某一部分肌肉工作時克服內(nèi)外阻力的能力。提高力量素質(zhì)有利于發(fā)展短時耐力、速度素質(zhì)及一些復(fù)合素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。力量素質(zhì)分類：等張性力量和等長性力量兩大類等張性力量（

42、動力性力量）：當(dāng)肌肉的一端被固定進(jìn)行收縮時，其長度縮短，張力不變而產(chǎn)生的力量。如鉛球、舉重等。等長性力量（靜力性力量）：指當(dāng)肌肉處于兩端被固定的情況下進(jìn)行收縮時，其長度不變，張力增大而產(chǎn)生的力量。如支撐，懸垂等。運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中，從力量的訓(xùn)練特征分類：最大力量（絕對力量）指人體或人體的某一部分肌肉在工作時克服最大阻力的能力。相對力量：是指人體單位體重所具有的最大力量速度力量：指快速克服阻力的能力，常用“爆發(fā)力”表述。力量耐力：肌肉長時間克服阻力的能力。力量素質(zhì)的測量形式：絕對力量和相對力量兩種測量形式肌肉力量的測量：1握力2背力3 一分鐘仰臥起坐爆發(fā)力測量1 立定跳遠(yuǎn)2縱跳3原地縱跳摸高耐力素質(zhì)

43、的測量與評價耐力素質(zhì)是指人在較長時間內(nèi)保持特定強(qiáng)度負(fù)荷或動作質(zhì)量的能力。耐力素質(zhì)分類：肌肉耐力和心血管耐力，力量性耐力動力性耐力和靜力性力量耐力；心血管耐力又可分為有氧耐力和無氧耐力。動力性耐力是指機(jī)體在動力性工作中多次完成響應(yīng)強(qiáng)度的肌收縮的能力靜力性耐力是指機(jī)體在靜力性工作中長時間保持相應(yīng)強(qiáng)度的肌緊張的能力測量的形式：1 定量計(jì)時：測量受試者完成特定動作或距離所需時間的方法2 定時計(jì)量：測量受試者在單位時間內(nèi)完成規(guī)定動作的次數(shù)或距離的方法3 極限式測量：測量受試者竭力完成規(guī)定動作或距離的方法。一般耐力的測量與評價1 800米（女）和1000米跑2 、12分鐘跑3 50米*8往返跑 速度耐力測

44、量400米跑動力性力量耐力的測量1 俯臥撐2 引體向上3 雙杠臂屈伸靜力性耐力測量1屈臂懸垂仰臥舉腿注意事項(xiàng)：一、速度測量1不同屬性的速度測量不能互相取代2速度測量時，要求受試者穿運(yùn)動鞋。位移速度的測量，受試者不得穿釘鞋。3加強(qiáng)安全措施，以防受試者發(fā)生傷害事故。 二、 力量素質(zhì)測量：1 力量測量前，受試者要做好充分的準(zhǔn)備活動，以免受傷2 力量測量時，受試者應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)負(fù)荷量進(jìn)行測試，以免因?yàn)樨?fù)荷量過重或過輕而使測量無效。并要經(jīng)常檢查測試儀器設(shè)備。3測量后，要組織受試者做放松練習(xí)，以免肌肉損傷。三、 耐力素質(zhì)測量注意事項(xiàng)：1 耐力素質(zhì)測量時，測試者要對受試者給予積極的鼓勵，以增強(qiáng)

45、受試者克服困難的信心，盡最大努力去完成測驗(yàn)2 測試過程中，測試者要及時指出受試者的錯誤動作，使受試者能按正確動作完成測驗(yàn)3耐力測量均測一次，測試者要囑咐受試者做自我放松練習(xí)。 思考復(fù)習(xí)題：1 身體素質(zhì)測量與評價有何意義？2 對組成身體素質(zhì)的進(jìn)行測量時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？3 簡述人體測量的主要測點(diǎn)？4 什么是臺階實(shí)驗(yàn)，舉例說明臺階實(shí)驗(yàn)的方法和原理？ 第六章 心理健康與社會適應(yīng)能力的測量與評價教學(xué)內(nèi)容：心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的本質(zhì)、不同人生階段心理健康測量常用量表類型、社會適應(yīng)能力及其常用測量量表類型教學(xué)目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解健康的含義，正確理解心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，基本掌握心

46、理健康測量與評價的基本方法，并能應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：心理健康與心理健康測量教學(xué)難點(diǎn)：社會適應(yīng)能力的測量教學(xué)過程：1心理健康測量概述健康：1989年世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步深化了健康概念，認(rèn)為健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。上述因素相互依存、相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，這幾個方面的同時健全，才能稱為真正的健康。（與健康標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想的變遷：素質(zhì)體育、技術(shù)體育、快樂體育、健康第一、以人為本）健康標(biāo)準(zhǔn)：世界衛(wèi)生組織提出2000年人的健康標(biāo)準(zhǔn)是：1） 充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲勞。2） 處世樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔

47、；3） 善于休息，睡眠好；4） 應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化；5） 能夠抵御一般感冒和傳染??；6） 體重適當(dāng)，身體勻稱，站力時頭、肩協(xié)調(diào)；7） 眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不發(fā)炎8） 牙齒清潔，無齬齒，不疼痛，牙顏色正常，無出血現(xiàn)象9） 頭發(fā)有光澤，無頭屑10） 肌肉豐滿，皮膚有彈性心理健康含義：在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所形成的一種表現(xiàn)出良好個性、良好處世能力和良好人際關(guān)系的心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的標(biāo)準(zhǔn)：1） 身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)2） 適應(yīng)環(huán)境，在處理人際關(guān)系時能彼此謙讓3） 有幸福感4） 在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效的生活。世界衛(wèi)生

48、組織提出的標(biāo)準(zhǔn)：1） 具有健康心理的人，人格是完整的；自我感覺是良好的；情緒是穩(wěn)定的，且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛、自信，有自知之明；2） 一個人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任；3） 心理健康的人，對未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際地不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。心理健康有其基本的標(biāo)準(zhǔn)或必須的成分，同時也存在廣闊的發(fā)展空間。就心理健康的必須成分而言，智能的正常發(fā)展是心理健康的必要條件，良好的個性，良好的處世能力和良好的人際關(guān)系是心理健康的必要條件，它們的完美結(jié)合即構(gòu)成心理健康的理想模型。不同的人生

49、發(fā)展階段、不同社會文化背景，理想模式有所變化。心理健康測量的實(shí)質(zhì)：心理健康測量是為了弄清自己或他人心理的健康狀況而采取的一系列檢查措施。這種檢查必須依照某種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其結(jié)果通過一定的賦值方式產(chǎn)生具有確定性的特征。因此，就其實(shí)質(zhì)而言，心理健康測量是采用某種被認(rèn)為能反映人的心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)化尺度，對人的心理行為表現(xiàn)予以劃分，以推斷其心理特征結(jié)構(gòu)在健康維度上所處位置的方法。1） 人的心理健康特性跟物體的物理特性不同，它是人腦中內(nèi)在的、看不見摸不著的東西，不可能直接測量，而只能用間接的方法測量。2） 人的心理健康特質(zhì)同人的外顯行為表現(xiàn)存在聯(lián)系，心理健康的特質(zhì)往往會通過人的外部行為表現(xiàn)出來，因此，人

50、的心理健康測量可通過測量其外顯行為間接推斷。3） 無論是人的心理健康特質(zhì)還是人的外顯行為表現(xiàn)，都是豐富多彩、不可窮盡的，它們當(dāng)中的關(guān)系也是錯綜復(fù)雜的。因此，在進(jìn)行心理健康測量時，要引入一定的理論框架來對心理健康特質(zhì)和外顯行為特征進(jìn)行約定，并建立相應(yīng)的行為樣本。4） 心理健康的特質(zhì)需要借助標(biāo)準(zhǔn)化的工具來測量。根據(jù)心理健康測量內(nèi)容和屬性的不同特點(diǎn)，采用不同測量水平的工具，包括類別測量表、等級測量表、等距測量表或比率測量表等。心理測量的種類：依照測量目的和對象的不同，分為：發(fā)展性心理健康測量、教育性心理健康測量、治療性心理健康測量發(fā)展性心理健康測量：是為使被試者更好地發(fā)展、完善自己而設(shè)計(jì)的心理健康測

51、量，其對象一般是尚未發(fā)現(xiàn)有什么心理異常的人。這類測量對量表、實(shí)施程序以及測量結(jié)果的解釋技術(shù)要求不高，可以設(shè)計(jì)或借用一些簡易的測量工具，讓被試者自測自評，達(dá)到了解自我、發(fā)展自我、監(jiān)測自我的目的。教育性心理健康測量：是為了幫助教師、家長等深入了解學(xué)生或孩子的心理健康狀況，以便有效地實(shí)施心理健康教育，其施測對象可以是學(xué)生或孩子本人，也可以是其他一些了解特定學(xué)生或孩子的成人。這類測量通常要借用專門的量表，對實(shí)施程序和測量結(jié)果的解釋都要求有較高的技術(shù)要求，因此，施測者應(yīng)由受過心理測量專業(yè)訓(xùn)練的人來承擔(dān)。治療性心理健康測量：是為了對被懷疑有心理異常行為者作出心理障礙或心理疾病的診斷而實(shí)施的心理健康測量。這

52、類測量通常應(yīng)由心理測量或心理咨詢專業(yè)工作者來進(jìn)行，對測量工具的技術(shù)指標(biāo)，如信度、效度等的要求非常高；在實(shí)施測量過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守操作程序，對測量的結(jié)果必須依據(jù)常模謹(jǐn)慎地加以解釋，且不宜公開。心理健康測量的工具的編制心理健康測量中典型的測量工具是測驗(yàn)或量表。編制的流程：1確定測驗(yàn)的目的；解決好“測誰？”和“做什么用？”2確定測驗(yàn)的性質(zhì)，即確定測驗(yàn)是屬于常模參照性測驗(yàn)，還是標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)。常模：是指一群類型相同的人在接受測量后所得到的結(jié)果的平均值和分布情況。標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)又稱尺度參考性測驗(yàn)、內(nèi)容參照性測驗(yàn)或目標(biāo)參照性測驗(yàn)等。標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)在評定結(jié)果時，是根據(jù)一個事先規(guī)定好的標(biāo)準(zhǔn)（或尺度、目標(biāo)、內(nèi)容

53、）來進(jìn)行的。3確定測驗(yàn)內(nèi)容4建立測驗(yàn)的指標(biāo)體系5編寫和篩選題目5、1編寫題目5、2預(yù)測5、3定稿6對測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化處理標(biāo)準(zhǔn)化：就是通過對初步編寫好的測驗(yàn)進(jìn)行一系列技術(shù)加工，以控制和減少那些與測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的因素對測驗(yàn)結(jié)果的影響，從而獲取所有的被試者在完全相同的條件下的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)化過程包括：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一施測、統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一時限、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)解釋等環(huán)節(jié)，其工作結(jié)果應(yīng)以規(guī)則的形式明確定下來。7對測驗(yàn)的技術(shù)分析和鑒定主要是檢查測驗(yàn)的可靠性和有效性，對測驗(yàn)作出心理健康測量學(xué)的分析8編寫測驗(yàn)指導(dǎo)書1） 測驗(yàn)的目的與用途2） 編制測驗(yàn)的實(shí)施理論框架和選擇項(xiàng)目的依據(jù)3） 測驗(yàn)的實(shí)施方法、時限和注意事項(xiàng)4） 測

54、驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案、評分方法以及解釋原則等5） 常模資料6） 可靠性、有效性資料。心理健康測量的濫用危害1用途上的濫用2不符合心理測量學(xué)的要求。不同年齡階段心理健康的測量：心理健康概念是隨個體年齡的增長而不斷發(fā)生變化的。對個體心理健康狀態(tài)進(jìn)行測量必須注意：1不同年齡階段的心理健康標(biāo)準(zhǔn)不盡相同；2對不同階段個體心理健康測量的方法和測量工具也不盡相同。社會適應(yīng)能力測量1社會適應(yīng)能力概述適應(yīng)：個體通過不斷地身心調(diào)整，與環(huán)境保持著一種和諧的狀態(tài)，并有效地完成某些任務(wù)。（皮亞杰、日本大橋正夫、孫青山、甘永祥）社會適應(yīng)：宋春宏（2001年）提出，社會適應(yīng)是指對社會環(huán)境的一切刺激能作出恰當(dāng)正常的反應(yīng)。良好的社會適

55、應(yīng)性需要人按照新角色的社會期望和規(guī)范要求，提高自己，完善自己。人的成長過程，即是一個社會化過程，也是人的適應(yīng)過程。陳會昌教授認(rèn)為：社會適應(yīng)是指社會或文化傾向的轉(zhuǎn)變，即人的認(rèn)識、行為方式和價值觀因?yàn)樯鐣h(huán)境的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。社會適應(yīng)實(shí)質(zhì)是人對社會適應(yīng)能力的一種描述，從社會化角度看，包括下列方面：1對社會生活環(huán)境的適應(yīng)，包括對不同生活條件與生活方式的適應(yīng)；2對各種社會角色的適應(yīng)，包括各種角色意識的形成以及對不同角色行為規(guī)范的掌握；3對社會活動的適應(yīng)，包括各種活動規(guī)則和能力的形成，如學(xué)習(xí)、交往、工作、休閑等能力的形成與發(fā)展。從個體發(fā)展的全過程看，社會適應(yīng)實(shí)際上就是個體實(shí)現(xiàn)社會化的過程。（現(xiàn)代教育的四大支柱：學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處、學(xué)會生存）反映的都是社會適應(yīng)的基本要求。社會適應(yīng)能力的指標(biāo)：1生活方面。包括幾乎全部使自己能為社會所接受的日常生活技能和習(xí)慣，如自理能力、飲食、穿戴等。2人際溝通方面。即表達(dá)和理解他人的能力，如人際交往能力、語言能力等。3社會技能方面。包括和他人共同生活及合作必須的技能，對于青少年來說，則是與人合作能力和順應(yīng)社會行為規(guī)范的能力以及時間能力等?，F(xiàn)代社會需要的社會適應(yīng)