人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1_第1頁
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1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”,結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):(1)理解“一絲不茍、工筆、速寫”等詞語的意思。(2)有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。2、技能目標(biāo):(1)抓描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3、情感目標(biāo):體會(huì)文章說明的道理,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。(教學(xué)目標(biāo)從三維角度分條闡述,更加清晰、更能利于掌握駕馭課堂教學(xué)。)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

2、:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件及評(píng)價(jià)量表(增加評(píng)價(jià)量表利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià))教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、(課件出示魚在水里游動(dòng)的視頻)師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,說一說你看到了什么?2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文,不過今天的魚可不同凡響,因?yàn)樗ㄉ穑河蔚搅思埳希?齊讀課題。3、質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你第一次看到課題時(shí),最大的疑問是什么?4、師:是啊,剛才我們看到的魚都是在水里游的,他怎么會(huì)游到紙上去呢?二、初讀課文,感知內(nèi)容1、讓我們帶著好奇心去放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子

3、,邊讀邊想課文主要講了一件什么事?2、生答,板書:看魚 畫魚。3、課文內(nèi)容知道了,魚是真的游到紙上去了嗎?那是怎么上去的?明明是畫上去的課題為什么用“游”呢?(因?yàn)榍嗄戤嫷聂~很逼真,像是在紙上游動(dòng)。)三、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”1、默讀課文18自然段,找出青年畫魚的段落,認(rèn)真讀一讀看有什么感受。2、生匯報(bào)句子。課件出示句子:我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜的看魚。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。3、誰來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)?(1)、(我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真)你是從哪里體會(huì)到的?(一絲不茍)a

4、、(課件出示“茍”字的四個(gè)義項(xiàng))在一絲不茍里應(yīng)選擇哪個(gè)?一絲不茍什么意思?在這句話里又指的誰怎么樣呢?b、看來我們既可以抓住詞語的關(guān)鍵字又可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。(2)你還從哪里體會(huì)到什么?(畫魚本領(lǐng)高超)a、工筆和細(xì)描是兩種畫畫的方法,老師這里有兩幅圖片,你們來區(qū)分一下哪是“工筆”哪是“速描”。理解工筆和速描的意思。b、課文中說青年工筆細(xì)描時(shí)像什么?所以我們讀的時(shí)候語速應(yīng)該慢一些,語氣應(yīng)輕一些。揮筆速寫又指青年怎么樣呢?這里可以讀的稍快些。下面根據(jù)老師的提示,帶著自己的體會(huì)試著讀一讀這段話。(指名讀,評(píng)價(jià),再讀)c、讓我們把青年畫魚時(shí)的情景記在心里吧!女生讀工筆細(xì)描,男生讀揮筆速寫。

5、4、這段話中,作者是通過什么來描寫青年畫魚時(shí)的情景的?(動(dòng)作描寫)四、悟“看魚”感受“魚游到了心里”1、青年為什么能把魚畫的那么栩栩如生呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,找出相關(guān)的句子,寫一些自己的體會(huì)。2、學(xué)生匯報(bào)句子。課件出示句子:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。(1)這句話寫青年在干什么?青年是怎樣看魚的?用課文中的句子來回答。從這些詞中你體會(huì)到什么?(抓住“呆呆的、靜靜的、從來不說一句話體會(huì)青年看魚時(shí)的專注、投入。)(2) 青年人是一次兩次來看魚嗎?從哪句話可以看出來?課件出示句子:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看

6、就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(3)學(xué)生談體會(huì)。(4)這是怎樣的一天,又是怎樣的一年呢?讓我們跟隨青年去體驗(yàn)。一個(gè)星期天的早晨,青年早早的來到玉泉邊看魚,從早晨一直到傍晚,有人都已散去,他還是一個(gè)人(生接讀“呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話?!?春去秋來,寒來暑往,一年多過去了,青年人每個(gè)星期天都是這樣(生接讀“老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話?!保?)青年人愛魚真是到了什么樣的境界?(忘我)3、這句話中,作者是通過什么來突出青年看魚的專注的?(神態(tài)描寫)4、這里是寫青年看魚忘我,能從課文中找到寫青年畫魚忘我的句

7、子嗎?課件出示:他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。結(jié)合這兩句話談?wù)勀銓?duì)“忘我”的理解。5、正是這種境界他畫出的魚才讓一個(gè)小女孩發(fā)出驚奇的贊嘆課件出示:?jiǎn)?,金魚游到了他的紙上來啦!指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。6、作者把小女孩的話寫下來給青年看,他笑了,并加了一句“魚先游到了我的心里”。結(jié)合剛才的學(xué)習(xí),誰來說一說青年是怎樣讓魚游到自己心里的?五、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、青年為什么這樣說?“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系?2、學(xué)生回答。3、師小結(jié):這都是青年人通過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的反復(fù)觀察,勤奮練習(xí)才能把魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都記在了心里,所以才有了

8、魚先游到了心里,然后游到了(紙上)(板書:游到心里 游到紙上)(學(xué)生品讀文本時(shí),待學(xué)生披情入文,腦海中出現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)的情境時(shí),再用多媒體手段加以強(qiáng)化,用更直觀的效果,如視覺、聽覺重現(xiàn)課文中語言文字所描寫的情景,讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、概括、研究中,由象到意,深化了對(duì)文意的理解。)六、品讀延伸,讀寫結(jié)合。1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了作者抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫,讓青年人在我們的腦海里留下了深刻的印象,我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種寫作方法。2、青年不僅給我們和作者留下了深刻的印象,而且還吸引了許多圍觀的人。圍觀的人怎樣贊嘆年輕人的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖展開想象,學(xué)者作者描寫人物的方法來寫一寫圍觀人的神態(tài)或動(dòng)作以及他們是怎樣贊嘆青年人的。3、學(xué)生小組利用量表進(jìn)行自評(píng),然后推優(yōu)匯報(bào),其他學(xué)生認(rèn)真聽,并評(píng)價(jià)抓住人物的什么來寫的?七、總結(jié)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你從青年人身上學(xué)到了什么?2、青年雖然是個(gè)聾啞人,他的世界里沒有任何聲音,但正是他的那份專注、那份執(zhí)著、那份堅(jiān)持不懈,所以才能讓魚先游到心里然后游到紙上。老師希望同學(xué)們無論做什么事都要想年輕人

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