蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作、練習(xí)教材培訓(xùn)

1、蘇教版四上教材培訓(xùn)習(xí)作教學(xué)（一）習(xí)作現(xiàn)狀與思考。三年級(jí)一學(xué)年教下來(lái)，習(xí)作一直是令我們頭疼的一塊?？v觀蘇教版教材，其編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想是：“三多”“一少”?！叭唷笔嵌嘁恍┣槿?，作文形式的設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，為兒童所喜歡；多一些實(shí)踐，寫(xiě)作源于生活，亦應(yīng)服務(wù)于生活；多一些探究，習(xí)作也應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中體驗(yàn)探究的快樂(lè)?！耙簧佟笔巧僖恍┦`習(xí)作只提出習(xí)作的話題，一般不給學(xué)生命題，盡可能給他們留出較大的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生能自由表達(dá)。回顧學(xué)生的習(xí)作，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：1、內(nèi)容空洞、單一?，F(xiàn)在學(xué)生的生活囿于狹小的天地中，主要穿梭于家庭和學(xué)校之間，遠(yuǎn)離大自然，再加上中年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)

2、留心周圍的世界，沒(méi)有真切的感受，內(nèi)容自然枯燥。這方面鄉(xiāng)下的孩子要好些，因?yàn)樗麄兒痛笞匀蛔叩帽容^近，我想如果童年只在水泥地上玩，那也許不叫童年。暑假這么長(zhǎng)的時(shí)間，總該有些鮮活的內(nèi)容可寫(xiě)吧，結(jié)果在藝術(shù)中心興趣課讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)暑假中發(fā)生的事，大部分的人寫(xiě)的外出旅游，出去走走也是好事，可寫(xiě)出來(lái)的文章類似于游記，只會(huì)介紹風(fēng)景區(qū)，替人家寫(xiě)的，個(gè)人意義幾乎沒(méi)有。城里孩子暑期唯一的樂(lè)趣只剩下旅游了，不知是可喜還是可悲。2、語(yǔ)言貧乏、枯燥。學(xué)生不會(huì)習(xí)作，我個(gè)人認(rèn)為很大程度上是語(yǔ)言的問(wèn)題，三年級(jí)的孩子語(yǔ)言依舊匱乏得厲害，有內(nèi)容說(shuō)不出來(lái)，或找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這又牽涉到閱讀和積累了，內(nèi)存少，這不是一日之功。一想到

3、這些，我們做語(yǔ)文老師的便感到沉甸甸的。由三升四，這學(xué)期的作文承擔(dān)著承前啟后的任務(wù)。三四年級(jí)習(xí)作比較一下，略微有了一些變化：首先習(xí)作話題的范圍有明顯擴(kuò)大的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)三年級(jí)上下兩冊(cè)中的16篇習(xí)作，就其習(xí)作所涉及的內(nèi)容而言，大多數(shù)的要求是寫(xiě)寫(xiě)自己，或在家庭、學(xué)校里學(xué)生能夠直接接觸到的人和事，或者是自己直接參與過(guò)的活動(dòng)，而需要學(xué)生從社會(huì)與大自然中搜集習(xí)作素材的僅有3篇。即便是獵取素材的范圍有所擴(kuò)大，教材要求的參考的材料，也大都是學(xué)生可以找得到的圖片、短文、玩具等。但進(jìn)入四年級(jí)后，關(guān)于習(xí)作素材的來(lái)源已經(jīng)明顯增加了取材于社會(huì)、自然的比重。本冊(cè)的7篇習(xí)作，就有3篇需學(xué)生走出家門(mén)和校門(mén)，到社會(huì)和大自然中去搜集

4、習(xí)作素材。比如習(xí)作1設(shè)計(jì)節(jié)日；習(xí)作3以書(shū)信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)；習(xí)作7給來(lái)自社會(huì)生活的照片或插圖配文等。因此，在進(jìn)行本學(xué)期的每一次習(xí)作之前，我們必須為學(xué)生能夠在更大范圍內(nèi)搜集習(xí)作素材創(chuàng)造條件，必須通過(guò)多種有效的手段和途徑，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中，特別是從社會(huì)、自然或其他媒體上有意識(shí)搜集習(xí)作素材的能力和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作向第三學(xué)段習(xí)作過(guò)渡的一項(xiàng)要求，也是不斷提高小學(xué)生搜集和存儲(chǔ)寫(xiě)作素材能力必須邁出的重要一步。其次對(duì)動(dòng)筆成文更加強(qiáng)調(diào)明確具體。本學(xué)期的習(xí)作，一定要在堅(jiān)持減少限制，讓學(xué)生放開(kāi)手腳的前提下，不斷地提醒他們?cè)谟锌赡艿那闆r下，注意把文章寫(xiě)得具體一點(diǎn)，詳細(xì)一點(diǎn)。之所以這樣做

5、，是為向第三學(xué)段能把文章寫(xiě)得“內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。了解了本冊(cè)習(xí)作部分在整個(gè)習(xí)作教學(xué)中所處的位置以及教材的編寫(xiě)情況，隨之而來(lái)的便是如何操作的問(wèn)題了。圍繞這一問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該重點(diǎn)做好以下的工作：1、在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，密切關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求。因此，本學(xué)期的習(xí)作教學(xué)，不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴(kuò)大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作興趣、觀察能

6、力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。大家知道興趣是最好的老師，在學(xué)生習(xí)作起步階段，千萬(wàn)不能澆滅了他的習(xí)作火苗。習(xí)作的興趣要靠成功來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)，這又要涉及到習(xí)作評(píng)價(jià)的問(wèn)題。過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，標(biāo)準(zhǔn)太高，要求太嚴(yán)，這在很大程度上打擊了學(xué)生習(xí)作的積極性?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，把習(xí)作的門(mén)檻降下來(lái)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上去，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生習(xí)作的“加油站”，用孩子的眼光來(lái)讀他們的習(xí)作，讓學(xué)生充分品嘗成功的喜悅和快樂(lè)，體現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有時(shí)還應(yīng)該實(shí)行最低保護(hù)分值，我對(duì)于學(xué)生的習(xí)作的起點(diǎn)分是優(yōu)，再以星級(jí)來(lái)區(qū)分優(yōu)劣。先從篇上找優(yōu)點(diǎn)，若沒(méi)有就找寫(xiě)得比較好的一段，段沒(méi)有就找句子，實(shí)在沒(méi)有，就是有一兩個(gè)詞語(yǔ)用得好也要

7、表?yè)P(yáng)，不能忽略，總之要在一篇習(xí)作中找到至少一個(gè)閃光點(diǎn)。2、在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，教會(huì)孩子做生活的有心人，有意識(shí)地學(xué)會(huì)搜集素材。俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”。習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”-與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，“留心觀察周圍的事物”，解決好習(xí)作素材的儲(chǔ)備問(wèn)題。這也就是說(shuō)，我們一方面要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像能力；另一方面是要不斷地強(qiáng)化他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，善于搜集、儲(chǔ)備習(xí)作素材的意識(shí)，讓他們用自己的雙手去做，用自己的眼睛去看，用自己的

8、耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗(yàn)，用自己頭腦去思考。盡量減少那種一對(duì)一，為習(xí)作刻意安排的、帶有直接搜集習(xí)作素材任務(wù)的演練。實(shí)踐告訴我們：那種未曾活動(dòng)先布置習(xí)作任務(wù)的做法，往往會(huì)事與愿違，活動(dòng)不開(kāi)心，習(xí)作素材也沒(méi)有得到多少?！皫е備D跳舞，總是難以盡情舒展自己的潛能”。因此老師要精心設(shè)計(jì)習(xí)作情境，引起學(xué)生表達(dá)動(dòng)機(jī)，幫助他們打開(kāi)生活源頭，激活已有經(jīng)驗(yàn)，選取習(xí)作素材。舉例寫(xiě)夏天打蚊子或蒼蠅（略）（二）習(xí)作設(shè)計(jì)。習(xí)作1習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日。這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難，而且首次沒(méi)有例文引路。教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的。教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂習(xí)作要求

9、，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。 2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。 教學(xué)重點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。教學(xué)過(guò)程： 1、聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造聊聊節(jié)日的氛圍。開(kāi)課，以剛剛度過(guò)的教師節(jié)為點(diǎn)，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的端午節(jié)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)，也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。2、

10、放飛想象，設(shè)計(jì)節(jié)日。我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好，我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開(kāi)展那些活動(dòng)？要從各個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生來(lái)設(shè)立節(jié)日，拓寬他們的視角，可以是受少數(shù)民族節(jié)日的啟發(fā)，也可以是從家庭的角度來(lái)考慮，家人需要一個(gè)什么節(jié)日，還可以是受國(guó)外節(jié)日的影響，在此不一而足。在學(xué)生敘述的過(guò)程中，要加強(qiáng)設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過(guò)什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫(xiě)事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。比如引導(dǎo)學(xué)生看圖，設(shè)立愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)，針對(duì)學(xué)生講述 “愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”的原由，拓展他的內(nèi)容。（具體拓展內(nèi)容略）接著，再加強(qiáng)節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)

11、生想象節(jié)日那一天真的到來(lái)了，你在做什么?別人在做什么？3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）4、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。習(xí)作2習(xí)作二是請(qǐng)學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。向他人介紹自己以前三年級(jí)寫(xiě)過(guò)，那時(shí)是以寫(xiě)自己的外貌為主，簡(jiǎn)單寫(xiě)一下自己的愛(ài)好及特點(diǎn)，而這一次是選擇自己最得意的一個(gè)方面把它寫(xiě)好了，是對(duì)上一次的提高。教學(xué)目標(biāo)：1、明確習(xí)作內(nèi)容，知道寫(xiě)自己的一項(xiàng)本領(lǐng)或長(zhǎng)處。2、學(xué)

12、習(xí)例文的寫(xiě)法，把自己最得意的一個(gè)方面寫(xiě)具體，讓更多的人了解你。教學(xué)重點(diǎn)：把自己最得意的一個(gè)方面寫(xiě)好。教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，并寫(xiě)好它。教學(xué)過(guò)程：1、學(xué)習(xí)例文。我們可以充分發(fā)揮好這兩篇例文的引路作用。首先拓展思路：特別是例文一，打消孩子們找不到長(zhǎng)處和本領(lǐng)的顧慮，降低長(zhǎng)處和本領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，像例文這樣力氣大，把西瓜搬回家也是一項(xiàng)本領(lǐng)，這樣學(xué)生選材的思路就打開(kāi)了，不再局限于優(yōu)點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)上的，不再只盯著特長(zhǎng)，可以大膽地寫(xiě)屬于自己個(gè)人意義上長(zhǎng)處和本領(lǐng)，這樣人人都有材料可寫(xiě)，長(zhǎng)處可以是跑得快，吃飯不挑食，膽子大，會(huì)游泳，會(huì)騎車，會(huì)講笑話，會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)，幫父母完成了一件事，而且不會(huì)千人一面，實(shí)現(xiàn)了習(xí)

13、作寫(xiě)自己。我個(gè)人認(rèn)為習(xí)作的個(gè)人意義非常重要，這是寫(xiě)作的本源，用文字抒寫(xiě)自己，抒寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己，記述自己。舉例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種顏色（略）。其次學(xué)習(xí)寫(xiě)法：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)?。這時(shí)候?qū)W生敘述過(guò)程中應(yīng)該抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)，例文一我真棒中作者寫(xiě)抱西瓜的動(dòng)作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個(gè)不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動(dòng)作”這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回顧虎門(mén)銷煙中民工銷毀鴉片的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和生動(dòng)，會(huì)將讀者能感到身臨其境。就例文一的動(dòng)作，我們開(kāi)始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特

14、長(zhǎng)，做為指導(dǎo)例子，請(qǐng)學(xué)生小組中說(shuō)說(shuō)片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，描述清楚動(dòng)作，讓聽(tīng)者覺(jué)得你球技高超。例文二我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘表面上是告訴我們她很會(huì)跳舞，實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。重點(diǎn)是描述過(guò)程中的心理活動(dòng)，由膽小害怕，到成功喜悅。可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動(dòng)的同時(shí)，同時(shí)引入但愿人長(zhǎng)久中蘇軾的心理活動(dòng)，使學(xué)生了解到，在心理活動(dòng)的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣教學(xué)后，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)了。2、小組練說(shuō)。在小組中創(chuàng)設(shè)向他人介紹自己最得意的一面，讓小組成員向自己豎大拇指。3、指名上臺(tái)說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。4、獨(dú)立習(xí)作。我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚(yú)。到底什么是漁？我想這

15、篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，于是就開(kāi)始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對(duì)不是再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門(mén)點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚(yú)，才能真正捕到自己的魚(yú)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際一：這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?/p>

16、。這一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情，更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)，同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生知道怎樣感謝別人，在情境中培養(yǎng)學(xué)生感謝別人的能力。2、通過(guò)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使學(xué)生懂得感謝別人除一定要真誠(chéng)外，也可以采取不同的方式。3、通過(guò)生活情景再現(xiàn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生感恩的美德。教學(xué)過(guò)程：一、師生對(duì)話，引入感謝。開(kāi)課可以從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，教師真誠(chéng)地感謝學(xué)生的祝福，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了我的感謝內(nèi)心有什么感受。引入感謝之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的

17、時(shí)候，也許范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，可以閱讀口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)感謝。接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？孩子們會(huì)站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我或者說(shuō)：我感謝你的對(duì)我的。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于真情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的幾個(gè)生活情境，師生在表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感謝要由內(nèi)心發(fā)出，要真心真意，感謝的話要有針對(duì)性，不要空洞。在實(shí)際生活中，事后感謝的情況也許更多，更符合小學(xué)生的實(shí)際。我們可以拋出這樣的話題，別人幫助了你，當(dāng)時(shí)你

18、沒(méi)有顧得上感謝他，事后你想感謝他可以怎么去做？如果對(duì)方是陌生人，可以通過(guò)哪些方式感謝？寫(xiě)感謝信，寫(xiě)文章，還可以像他學(xué)習(xí)，去幫助其他人；如果對(duì)方是熟悉的，可以登門(mén)當(dāng)面感謝，在路上遇到直接謝他，或向他微笑等。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語(yǔ)交際的范疇中了，不單是用嘴說(shuō)話，感謝有許多方式。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你們還曾經(jīng)用過(guò)什么方式表達(dá)過(guò)自己的感謝呢？比如有的會(huì)在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車去給媽媽買了一個(gè)工藝品。有的會(huì)說(shuō)：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。學(xué)生驕傲地將自己感謝的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。我想這才是生活中的口語(yǔ)交際。三、走進(jìn)生活，實(shí)踐感謝。請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說(shuō)、演、聽(tīng)、看匯為一體

19、。最后總結(jié)升華感謝，明白學(xué)會(huì)感謝，必定快樂(lè)自己?？谡Z(yǔ)交際二：練習(xí)二的口語(yǔ)交際主題是“向家人介紹來(lái)家做客的朋友”。這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活，許多學(xué)生有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復(fù)制生活，我們需要在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行信息交流。通過(guò)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣?！跋蚣胰私榻B來(lái)家做客的朋友”，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際蘊(yùn)含著豐富內(nèi)容的口語(yǔ)交際主題。是通過(guò)陳述自己對(duì)熟悉對(duì)象的感受、了解以說(shuō)服或影響他人的交際行為。陳述的對(duì)象是熟悉的朋友，必須先對(duì)要陳述的對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才

20、能組織、運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說(shuō)明。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境。本次口語(yǔ)交際由學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。先想想在什么時(shí)候你會(huì)請(qǐng)朋友回家呢？也許學(xué)生會(huì)說(shuō)我過(guò)生日，請(qǐng)他們來(lái)吃蛋糕。我買到了一個(gè)好玩的玩具時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)他們來(lái)我家玩。有時(shí)候朋友有事需要我?guī)椭鷷r(shí)，他們也會(huì)來(lái)我家。二、強(qiáng)化多向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。教師扮演家長(zhǎng)，學(xué)生介紹自己朋友，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師可以點(diǎn)撥他：這個(gè)小朋友和你關(guān)系怎樣？這個(gè)小朋友有什

21、么特長(zhǎng)嗎？或者有沒(méi)有什么與眾不同之處呢？他喜歡什么？你們?cè)趺闯蔀楹门笥训模靠傊處煹狞c(diǎn)撥是為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生會(huì)介紹，樂(lè)于介紹自己的朋友。三、關(guān)注對(duì)應(yīng)，評(píng)價(jià)提升口語(yǔ)交際教學(xué)在于能力培養(yǎng)，加之小學(xué)生對(duì)枯燥、干癟的口語(yǔ)交際知識(shí)與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導(dǎo)的重點(diǎn)與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中，關(guān)注他們的交際行為中的對(duì)應(yīng)能力，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾?，點(diǎn)撥語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組合作表演，在合作中走進(jìn)生活，在情景中進(jìn)行交際。處處留心關(guān)于處處留心：四年級(jí)教材在練習(xí)中與三年級(jí)最大的不同就是將以往的學(xué)用字詞句改

22、成了處處留心。這一部分內(nèi)容，主要體現(xiàn)的是語(yǔ)文和生活的結(jié)合，在生活中做一個(gè)有心人，在生活中學(xué)語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)時(shí)有這樣的意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步意識(shí)到語(yǔ)文無(wú)處不在，我學(xué)的是有用的語(yǔ)文，語(yǔ)文可以為我們的生活服務(wù)。第一眼看到這樣的練習(xí)，心里很困惑，如果就練習(xí)教練習(xí)的話，只要讓學(xué)生會(huì)讀幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)牌就行了，可這不是編者的初衷，練習(xí)只是一個(gè)例子，要用好這個(gè)例子，所以我們首先要更新觀念，把握綜合練習(xí)的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)主要有四個(gè)特點(diǎn)：1、綜合性。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有著很強(qiáng)的綜合性。首先是目標(biāo)的綜合。學(xué)生通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，可以接觸語(yǔ)言材料，幫助認(rèn)識(shí)事物，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；這個(gè)部

23、分的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的不是呈結(jié)果狀態(tài)的語(yǔ)言結(jié)論，而需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化和運(yùn)用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)；豐富多彩的內(nèi)容，靈活多變的形式，無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，“熱愛(ài)語(yǔ)文”的情感會(huì)在參與的過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成。顯然，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度在此過(guò)程中得到了巧妙的整合。其次是內(nèi)容的綜合。綜觀這一板塊，你會(huì)有一種進(jìn)入百花園的感覺(jué)。事、景、物皆有，字、詞、標(biāo)點(diǎn)兼?zhèn)?。都有一個(gè)相對(duì)集中的專題，這一冊(cè)是生活中的語(yǔ)文，真正做到了“統(tǒng)一而不呆板，開(kāi)放而不零亂”。再者是學(xué)習(xí)方式的綜合。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，徹底擯棄了過(guò)去那種專做習(xí)題的方式。單純的讀不行，光靠寫(xiě)也解決不了問(wèn)題，還得動(dòng)手做，動(dòng)口喊；在這樣的課上，學(xué)生時(shí)而識(shí)字

24、、時(shí)而讀書(shū)、時(shí)而繪畫(huà)、時(shí)而表演，手腦并用、讀寫(xiě)做合一。這種不拘一格的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生充滿高漲的熱情，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革。2、情趣性。處處留心改變了過(guò)去練習(xí)的“板面孔”現(xiàn)象，無(wú)論從形式上，還是從內(nèi)容上都充滿了“情趣”。過(guò)去練習(xí)的教學(xué)提示一般都是指令式的，現(xiàn)在的教學(xué)提示一改指令性的提示語(yǔ)為啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)和期待；過(guò)去的內(nèi)容大多是缺情少趣的練習(xí)題，現(xiàn)在的每一個(gè)板塊和板塊中的每一個(gè)小題，都會(huì)讓人感到情趣橫生，意味無(wú)窮。舉例如練習(xí)一和練習(xí)二（略）3、實(shí)踐性。語(yǔ)文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，處處留心在安排每一板塊的具體內(nèi)容均注意到了這一點(diǎn)，每個(gè)板塊都來(lái)源實(shí)際生活，都與學(xué)生的實(shí)際需要緊密相關(guān)田；每道題目都是給學(xué)生提供一次很好的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。舉例如練習(xí)一和練習(xí)二（略）4、探究性。處處留心在設(shè)計(jì)時(shí)特別注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)