初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)交流材料：新課改下初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究

1、突出學(xué)生主體地位 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)交流材料：新課改下初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺感受、體驗(yàn)、感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高自我教育和評(píng)價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。因此在這種新理念指導(dǎo)下，在市教科研中心“35x”教學(xué)策略的總領(lǐng)下，針對(duì)目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中我采用了“3、6自主互動(dòng)”的教學(xué)方法，即：在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)問題的體驗(yàn)，對(duì)問題的探究，去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，在

2、整個(gè)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，達(dá)到高效化學(xué)復(fù)習(xí)的預(yù)期目的?！?、6自主互動(dòng)”的教學(xué)模式基本操作流程經(jīng)過幾年的實(shí)踐探究，在課堂教學(xué)中我摸索出“3、6自主互動(dòng)”的教學(xué)模式，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)施流程圖為：自主分析歸納拓展創(chuàng)新運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境 運(yùn)用規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納提升創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑激思分析交流從流程圖可以看出整個(gè)課堂教學(xué)分為三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中的具體操作及注意事項(xiàng)為：（一）創(chuàng)境設(shè)疑 激發(fā)學(xué)生的求知欲復(fù)習(xí)課的目的就是把學(xué)生腦子中已有的知識(shí)梳理出來(lái)，在舊知的基礎(chǔ)上再上新臺(tái)階，使之更加完整、規(guī)范、系統(tǒng)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生

3、對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶和重復(fù)，沒有新意，學(xué)生感到單調(diào)、乏味，容易疲勞且厭倦。為了解決這些問題，在復(fù)習(xí)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)置巧妙的有意義的問題，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚而持久地認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈地求知欲，激勵(lì)他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，從而主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，我主要通過以下幾種途徑進(jìn)行嘗試：從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境，從認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等 。創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問，包括情境的變換及由淺入深，由低到高的問題設(shè)置，包括低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。在具體操作的時(shí)候，可以多種方法相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官。該環(huán)節(jié)時(shí)間控制在5分鐘。通過新的情景、新的思維角度給學(xué)生一種全新的感覺，要對(duì)舊知識(shí)給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到不是“燙剩飯”，而是一堂學(xué)習(xí)知識(shí)的整合和提升課。（二）自主歸納 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、整合、提升，而這些必須通過學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須通過學(xué)生的親身經(jīng)歷才能完成。在復(fù)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)過程，特別是讓學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理、完善的過程，不能用教師的歸納代替學(xué)生的整理，不能用教師的講解代替學(xué)生的思考。對(duì)于教師提出的問題，要充分運(yùn)用好學(xué)習(xí)小組的功能，讓小組之間的各位成員都行動(dòng)起

5、來(lái)，進(jìn)行生生交流、生教生、生促生，使問題最大限度的通過全體學(xué)生的參與得到解決。通過創(chuàng)境所設(shè)的疑問引導(dǎo)學(xué)生思考探究，完成了學(xué)生對(duì)整個(gè)單元或?qū)ｎ}所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，但是這時(shí)在學(xué)生的頭腦中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)還是零亂的，尚帶有半成品的特點(diǎn)：量多質(zhì)粗，是堆積式的，還只是建筑“知識(shí)大廈”的原材料。只有把這些零亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，才能真正成為學(xué)生自己的財(cái)富。這就需要學(xué)生去自主分析，運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納提升使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，很多學(xué)生采取列表對(duì)照比較和歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的方法總結(jié)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。更有創(chuàng)意的同學(xué)設(shè)計(jì)的“手型”結(jié)構(gòu)圖、 “太陽(yáng)型”結(jié)構(gòu)圖（如下圖所示），更形象，更有趣，便于同學(xué)們記憶。

6、 這一階段是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這時(shí)教師并不袖手旁觀，無(wú)所事事，應(yīng)通過師生平等的對(duì)話、交流獲取有用的學(xué)情信息，對(duì)學(xué)生分析、歸納過程中出現(xiàn)的問題及提出的有價(jià)值的信息因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分的欣賞和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣的課堂才能充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個(gè)課堂教學(xué)過程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，應(yīng)該注意了以下四點(diǎn)：1、把時(shí)間和空間還給學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考，將知識(shí)進(jìn)行歸類、對(duì)比、分析、總結(jié)。總之學(xué)生主體性的發(fā)揮、情感的勃發(fā)需要時(shí)間做保證。但是在這段時(shí)間內(nèi)，

7、教師要防止一些自制能力較差的學(xué)生乘機(jī)開小差、說(shuō)閑話。2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供和諧寬松氛圍，提供交流討論、展示的機(jī)會(huì)，讓師生、生生交流自己的想法，使得課堂生動(dòng)活潑，通過爭(zhēng)辯、交流意見、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。 3、活動(dòng)上要有寬度要求全體學(xué)生參與活動(dòng)，教師在課堂上不要只重視少數(shù)尖子生或成績(jī)好的學(xué)生活動(dòng)，而忽略了大多數(shù)或少數(shù)能力偏低的學(xué)生。教師心中要時(shí)刻裝著學(xué)生，不要把學(xué)生放在角落里了。不能讓一個(gè)學(xué)生的思考代替別的同學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生的心理狀況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不是教師的教學(xué)進(jìn)程，讓眉頭緊皺的學(xué)生舒展開來(lái)。4、內(nèi)容上要有深度在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，

8、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些稍有思維深度、梯度的問題，問題的設(shè)計(jì)要落到實(shí)處，使學(xué)生只要經(jīng)過一番努力就能解決，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高，興趣最大。對(duì)學(xué)生分析歸納的結(jié)果必須進(jìn)行反饋，反饋的形式多種多樣，可以小組間交流，可以小組中選派代表板演或口頭敘述，也可以專門制作成黑板報(bào)的形式等，然后師生共同進(jìn)行討論得出最佳結(jié)果。該環(huán)節(jié)是學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，也是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時(shí)間大約控制在20分鐘。通過小組之間的分析、交流、展示、整理、歸納生成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)中一些零散、無(wú)序的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。（三）拓展運(yùn)用 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力知識(shí)只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強(qiáng)大的力量。

9、學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，才能把知識(shí)學(xué)活，才能提出并解決新的問題。真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。拓展創(chuàng)新是單元知識(shí)提升階段。學(xué)生要突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生能夠解決類似的或部分類似的新的情景問題。學(xué)生在第二階段通過對(duì)知識(shí)的整理和歸納的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律解決一些與日常、生活、社會(huì)等有關(guān)的問題。該環(huán)節(jié)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的升華和內(nèi)需階段，時(shí)間控制在20分鐘。在這個(gè)階段教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路。通過展示、評(píng)價(jià)把這些方法、規(guī)律內(nèi)化成自

10、己的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行解決日常生活中常見的一些問題。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候要注意題目重在基礎(chǔ)、要有層次梯度。 “3、6自主互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)施后的體會(huì)與思考（一）實(shí)施后的體會(huì)：1、建立民主、和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力、發(fā)散思維的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)新的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的實(shí)際問題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決問題的辦法，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。3、 教師創(chuàng)造性挖掘教材的探索性、啟發(fā)性、開放性、情感教育性是培養(yǎng)學(xué)生能力的憑借和載體。4、教學(xué)過程從“以教為主”到“以學(xué)為主”的重心轉(zhuǎn)移。提出問題讓學(xué)生認(rèn)真思考、努力去做，錯(cuò)誤原因讓學(xué)生說(shuō)，方法與規(guī)律讓學(xué)生歸納，教師的

11、作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，大膽想象、凝練觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。（二）實(shí)施后的思考：1、實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)“構(gòu)建高效化學(xué)課堂”的探究范圍十分大，課題探究中值得深入探索的問題面廣量大，而“3、6自主互動(dòng)”探究?jī)H僅局限于課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力等，也是今后我們需要研究的問題。 2、當(dāng)前，在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？3、小組合作教學(xué)如何向更深的層次推進(jìn)？究竟什么樣的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生討論并能深、透下去；討論的頻率、時(shí)間應(yīng)如何把握才能讓討論有意義；如何操作和評(píng)價(jià)才能真正帶動(dòng)小組內(nèi)的“弱勢(shì)成員”等。在自主學(xué)習(xí)中，如何做能更加有效地落實(shí)好自主？總之，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，管注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一種教學(xué)模式?！敖淌撬囆g(shù)、學(xué)才是享受”，教學(xué)藝術(shù)博大精深，教學(xué)模式探索也永無(wú)止境，對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)模