教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施意見

1、萊西市教學(xué)資源庫建設(shè)意見為深入推進(jìn)課程改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教研功能，創(chuàng)新教研方式，構(gòu)建動態(tài)、開放、互動、高效的教研模式，實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展的有效引領(lǐng)和資源支持，制定本意見。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面實(shí)施“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動，以促進(jìn)基層教研水平提升，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享，大幅提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，進(jìn)一步創(chuàng)新教研模式，強(qiáng)化教研管理，優(yōu)化教研成果，努力建設(shè)一個(gè)資源豐富、質(zhì)量上乘、科學(xué)實(shí)用、開放共享的優(yōu)質(zhì)教研平臺，為進(jìn)一步提高我市教育品牌影響力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供強(qiáng)有力的資源保障。二、教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)（一）教研動態(tài)。對在我市舉行的各級具有示范性、引

2、領(lǐng)性、典型性的教研活動進(jìn)行報(bào)道、展示。（二）活動簡報(bào)。對基層單位組織的各種研討會、每月一講、文體活動，以圖文并茂的簡報(bào)形式進(jìn)行展示。（三）精品導(dǎo)學(xué)案。匯集各學(xué)段各學(xué)科精品導(dǎo)學(xué)案及優(yōu)秀課件，為廣大教師提供教學(xué)參考。（四）文章中心。登載新課改的相關(guān)論文，學(xué)校和教師撰寫的關(guān)于課程改革、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)體會、聽課感悟、教學(xué)反思等方面的文章。三、導(dǎo)學(xué)案編寫及使用建議（見附件）四、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案范例各學(xué)科教研員要將每個(gè)課型的導(dǎo)學(xué)案范例放在自己的平臺上，供老師們參考。五、教學(xué)資源庫編制（一）教研動態(tài)、活動簡報(bào)。各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)教研動態(tài)、活動簡報(bào)的采編，各學(xué)部安排專人負(fù)責(zé)上傳。（二）精品導(dǎo)學(xué)案。各學(xué)部具體負(fù)責(zé)。共分

3、兩部分，一是各學(xué)科教研員按照學(xué)期講授計(jì)劃，將導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容統(tǒng)一分工，（一般每課時(shí)由2-3個(gè)單位承擔(dān)）。各單位按照分工和導(dǎo)學(xué)案編寫及使用建議要求進(jìn)行編寫，最后選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳到各學(xué)科的公共平臺。二是全市教師在各學(xué)科公共平臺，自由上傳自己編寫的導(dǎo)學(xué)案，與大家共享。（三）文章中心。各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)文章中心的編制工作。六、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選辦法及結(jié)果運(yùn)用在教學(xué)資源庫建設(shè)初期，教體局將定期（一般每學(xué)年末）評選萊西市網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體和優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。評選以導(dǎo)學(xué)案滿意度和專家評比作為主要方式和指標(biāo)，兩項(xiàng)指標(biāo)各占總分的50%。（一）滿意度：根據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)的滿意度情況進(jìn)行計(jì)分。（二）專家評比：各學(xué)科組成一線

4、的學(xué)科專家組，對上傳的導(dǎo)學(xué)案根據(jù)使用情況，進(jìn)行階段性評比計(jì)分。（三）表彰與獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)資源庫建設(shè)過程中上傳內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量，評選出市網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體，數(shù)量分配為：高中、市直小學(xué)、市直初中各1個(gè)，鎮(zhèn)辦5個(gè)。根據(jù)上傳導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量評選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案一、二等獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)的比例為1：1，每個(gè)學(xué)科獲獎(jiǎng)的數(shù)量不超過參與編寫導(dǎo)學(xué)案教師數(shù)的5%（。獲獎(jiǎng)人員可直接進(jìn)入當(dāng)年優(yōu)質(zhì)課決賽。集體和個(gè)人獲獎(jiǎng)由市教體局頒發(fā)證書表彰獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)情況將與各單位的考評掛鉤，與教師個(gè)人的評先選優(yōu)掛鉤。市直和鎮(zhèn)辦教委可參考以上辦法評選本單位的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)學(xué)科獲獎(jiǎng)數(shù)量不得超過參與編寫導(dǎo)學(xué)案教師數(shù)的10%。七、保障措施（一）強(qiáng)化指導(dǎo)。教研

5、室將資源庫建設(shè)作為重要工作內(nèi)容之一，要利用教導(dǎo)主任月例會，加強(qiáng)對基層領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；教研員要深入備課組指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編寫，切實(shí)提高導(dǎo)學(xué)案編寫的水平和質(zhì)量；要深入基層搞好調(diào)研工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣資源庫建設(shè)過程中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。（二）加強(qiáng)協(xié)作。加強(qiáng)與電教裝備站協(xié)作，從一線教學(xué)需要出發(fā)，開發(fā)研究最先進(jìn)、最實(shí)用、最高效的網(wǎng)絡(luò)教研平臺；加強(qiáng)與政工科協(xié)作，切實(shí)將教學(xué)資源庫建設(shè)納入單位考評和個(gè)人評先選優(yōu)，從制度上保障資源庫建設(shè)的積極性；加強(qiáng)與基層單位協(xié)作，堅(jiān)持到教學(xué)一線去，指導(dǎo)和服務(wù)基層單位教學(xué)工作。（三）完善制度。教研室要建立資源庫使用檢查制度，將資源庫建設(shè)和使用情況納入調(diào)研內(nèi)容，提倡高中學(xué)校全部使

6、用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)初中和小學(xué)高年級部分學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案。各單位要建立集備制度、導(dǎo)學(xué)案使用制度、導(dǎo)學(xué)案存檔制度和優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選制度，并將其納入教師考核評價(jià)體系之中，確保網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利進(jìn)行。附件：萊西市導(dǎo)學(xué)案編寫及使用建議全市教學(xué)資源庫主要以精品導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)。小學(xué)學(xué)段以教學(xué)案或?qū)W(xué)案及相應(yīng)的課件為基本形式；初、高中學(xué)段以導(dǎo)學(xué)案及其對應(yīng)的課件為基本形式。小學(xué)學(xué)段各年級各學(xué)科編寫教學(xué)案，小學(xué)高年級部分學(xué)科可以編寫導(dǎo)學(xué)案；初中學(xué)段的數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九個(gè)學(xué)科編寫導(dǎo)學(xué)案；高中各年級各學(xué)科編寫導(dǎo)學(xué)案。一、導(dǎo)學(xué)案編制（一）編制程序。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，

7、可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作。主備人研讀課標(biāo)（文本、資料、學(xué)情）先行編寫說課討論修改完善審核定稿。（二）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案分為三部分：課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案。具體應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要簡單、明確，具有很強(qiáng)的操作性、可檢測性。每課數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多。2.重點(diǎn)難點(diǎn)。明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。3.知識鏈接。導(dǎo)學(xué)案中提示相關(guān)知識，不必詳細(xì)引用。4.學(xué)法指導(dǎo)。兩種常見的形式體現(xiàn)：一是本學(xué)科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。二是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的方法等。5.學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材，注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性；內(nèi)容必須問題化，問題必須層次化。6.質(zhì)疑問難。該內(nèi)容完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要評閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對性。7.達(dá)標(biāo)檢測。要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么，就測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)，量要適中，以5分鐘左右的題量為宜。根據(jù)各校的實(shí)際，可設(shè)計(jì)58道課外作業(yè)。8.學(xué)習(xí)小結(jié)。一是在整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識

9、的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（三）導(dǎo)學(xué)案容量。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要。一般初中學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。高中以8開一張為宜。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）二、導(dǎo)學(xué)案使用（一）課前：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。教師課前要批閱一定數(shù)量的導(dǎo)學(xué)案。教師批閱時(shí)要特別關(guān)注疑難問題，即導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。（二）課中：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)

10、知識結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師不要打斷或代替。對于具有普遍意義的疑點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理：一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；二是精講，精講應(yīng)具有針對性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。（三）課后：學(xué)生整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。三、導(dǎo)學(xué)案使用的三個(gè)誤區(qū)及應(yīng)對策略（一）重“講評”，輕“探究”。

11、誤區(qū)：部分教師重教輕學(xué)，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，注重講深，講細(xì)，講透，忽視學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)，一些復(fù)雜性的問題也可留到課后繼續(xù)討論，或作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。（二）重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。誤區(qū)：部分教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。策略：動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實(shí)施“適時(shí)登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時(shí)，加以適時(shí)的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。（三）重“學(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”。誤區(qū)：課堂上學(xué)