淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成金砂小學(xué) 洪佩娟我校是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，它的學(xué)生所處的生活環(huán)境比較復(fù)雜，家庭環(huán)境相對(duì)較差。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)屬于小商小販，或是外來(lái)務(wù)工人員，他們沒有時(shí)間和精力管教孩子，不重視孩子的教育，缺乏與學(xué)校教師教育的合作意識(shí)。由于自身文化水平較低，多數(shù)家長(zhǎng)也無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是難上加難的。我今年帶的是四年級(jí)的兩個(gè)班。四年級(jí)屬于中低部年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生聽說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)特別重要。一、“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，課堂中當(dāng)我提出

2、一個(gè)問(wèn)題，孩子們就迫不及待地說(shuō)出來(lái)，生怕說(shuō)慢了被別人搶了去似的。這在英語(yǔ)課堂上是個(gè)大忌。因?yàn)槁?、說(shuō)、讀、寫作為英語(yǔ)學(xué)科的四項(xiàng)基本技能，“聽”為首先?！奥牎笔恰罢f(shuō)”的前提，沒有“聽”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。以單詞為例，只有聽清楚了，才能模仿得對(duì)；在交流當(dāng)中，只有聽清楚了老師提出的問(wèn)題，才能正確地回答，達(dá)到流暢交流的目的?？蛇@些00后的學(xué)生很少會(huì)靜下心來(lái)傾聽別人的講話，而只顧自己表達(dá)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面。于是，我制定了課堂規(guī)則：1. 發(fā)言之前先舉手；2. 聽清楚老師提出的問(wèn)題后再舉手；3. 同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽。一開始，不少學(xué)生還是忍不住要大聲說(shuō)出來(lái)，我就表?yè)P(yáng)那些舉著手的學(xué)生：“今天*最有

3、禮貌了，她最先舉手，老師沒請(qǐng)她回答，她還一直都舉著手呢?！眴卧~教學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生模仿得對(duì)，我也不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“*的發(fā)音非常正確，說(shuō)明他剛才有注意聽老師的示范?！爆F(xiàn)在，我課堂上提出的某一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生沒有注意聽而答錯(cuò)了，會(huì)引來(lái)其他學(xué)生的哄堂大笑，這時(shí)我就進(jìn)行反面教育：“你看，這就是沒注意聽的結(jié)果吧？”同時(shí)又鼓勵(lì)他：“Never mind. Listen carefully next time.”在英語(yǔ)的初學(xué)階段，足夠的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是必需的，而適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正也是必要的。二、“說(shuō)”的習(xí)慣的養(yǎng)成。英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)閷儆诘诙Z(yǔ)言的關(guān)系，除了課堂40分鐘，幾乎沒有語(yǔ)言環(huán)境。于是，我就把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行學(xué)

4、習(xí)競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的每一次發(fā)言，我都不厭其煩地進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量把對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)用加“蘋果”（簡(jiǎn)筆畫）的形式積累在其所在的組，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。等到學(xué)期結(jié)束，我就把整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)競(jìng)賽累積的成績(jī)公布出來(lái)，排在第一、二名的小組中的每一位學(xué)生都可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生發(fā)言的積極性就提高了。每一個(gè)班級(jí)都有一些性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)生，還有一些成績(jī)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生缺乏自信，怕開口，不敢開口，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢舉手發(fā)言。為了給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言的空間，我作了這樣的規(guī)定：在英語(yǔ)課堂上每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。老師提出的問(wèn)題，輪到這個(gè)學(xué)生回答，學(xué)生可以不會(huì)回答，那么先坐下，聽其他學(xué)生回答后，老師再把同樣的問(wèn)題給他，讓他重復(fù)同學(xué)的答案。在一次次的重復(fù)當(dāng)中，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，自信心逐漸提升了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部