班級實(shí)行自主管理的基礎(chǔ)和原則有哪些

1、班級實(shí)行自主管理的基礎(chǔ)和原則有哪些？傳統(tǒng)的班級管理多采用以班主任為中心的管理模式，學(xué)生經(jīng)常處于被動服從的地位。這種模式常常是班主任下達(dá)任務(wù)，幾個班級干部沖鋒陷陣，而大部分學(xué)生還是袖手旁觀。在這種管理模式下往往出現(xiàn)這樣的情況：管得太嚴(yán)了，學(xué)生的積極性被壓制，不利于學(xué)生的發(fā)展；管得松了，學(xué)生如一盤散沙，同樣也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和班級管理效能的提高。因此，必須創(chuàng)新班級管理思路，實(shí)施自主管理：這樣可以使班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，研究更有探索性的、指導(dǎo)性的理論，不斷的學(xué)習(xí)、積累、提升自己的管理經(jīng)驗(yàn)，并將之再運(yùn)用于指導(dǎo)班級自主管理的實(shí)踐；同時，還能夠讓學(xué)生在班級決策過程中擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，積極參與班級

2、的管理活動，增加師生間的直接交流，讓更多的信息能夠在學(xué)生之間共享，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，使其參與班級的管理，提高班級管理的效能。下面本人就班級自主管理的原則談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、教師：公正嚴(yán)明、關(guān)愛寬容管理的公平性是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)。孔子論語季氏中說過:“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾?！逼渲杏幸粋€重要的論斷就是“不患寡而患不均”，“均”就是公平。公平，最基本的表現(xiàn)就是機(jī)會的平等、機(jī)制的公正和任務(wù)分配的公平。在隨心所欲的松散的管理模式下面，是沒有公平可言的。人們常說:三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，就是教師在思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步

3、，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助，要做到情中有理，理中含情，情理交融。也就是說，在管理制度上要體現(xiàn)一種“剛性”，嚴(yán)明、公正、一絲不茍；在情感上體現(xiàn)一種“柔性”，寬容、善解人意、以誠相待。班級管理說到底是對學(xué)生的管理。教師管理學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)首先必須是愛學(xué)生，尊重學(xué)生，然后才是教育和管理學(xué)生。教師要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對學(xué)生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識。教師要善于設(shè)立適合自己班級的目標(biāo)激勵班級成員，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地制定班級的遠(yuǎn)、中、近的努力目標(biāo)以及小組、個人目標(biāo)，要放手讓學(xué)生自主管理班級，要努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、民

4、主、和諧的班級文化環(huán)境，使班級成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活和自主管理的場所，通過學(xué)生參與班級的組織建設(shè)和管理活動，最終達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。教育是離不開感情的。離開感情的教育是蒼白干癟的，毫無生命力和說服力的。教師對學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生的眼睛是敏銳的，他們每時每刻都在觀察著自己的老師，作為班主任要付出更多的愛給自己的學(xué)生，要用自身發(fā)自內(nèi)心的愛和巨大的人格魅力撥動學(xué)生情感的心弦。寬容是一種修養(yǎng)，是一種境界，也是一種美德，更是一種智慧。法國文豪雨果曾經(jīng)有一句名言:“世界上寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！卑嘀魅卧诠ぷ髦幸惨斜忍炜崭鼘掗煹男貞选．?dāng)學(xué)生犯錯誤時或面對

5、學(xué)生的缺點(diǎn)時，班主任怎樣對待就反映了班主任的智慧。(二)增強(qiáng)民主意識、積極主動參與原則一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的同時，也同樣強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序、民主與集中的統(tǒng)一。在班級中學(xué)生既是管理者，又是被管理者，班級的每個成員，既參加管理，又要接受管理，二者都處十管理和被管理的體系中，為了實(shí)現(xiàn)班級活動的目標(biāo)而相互合作，相互協(xié)調(diào)，同心同德，共同努力把班級辦好。實(shí)施班級自主管理，在班級管理中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在班級中的角色意識，使學(xué)生從被管理者的角色中解脫出來，成為班

6、級真正的管理者。要讓學(xué)生意識到自己就是班級的主人，自己有權(quán)利、有義參與班級的管理，維護(hù)班集體的榮謄和利益，使班集體具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)秩序，從實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)與個人奮斗目標(biāo)的統(tǒng)一。我個人認(rèn)為，發(fā)揚(yáng)民主是班級自主管理的精髓，班級的自主、自理、自治與自評必須建立在民主管理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地、主動地和積極地參加班級管理與班級建設(shè)，這是進(jìn)一步增強(qiáng)班級的民主意識和保證班級集體建設(shè)取得成功的重要途徑。在班級管理中遵循民主集中制的原則，讓每一個學(xué)生都參加到班級的組織建設(shè)中來，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，共同參與班級的管理工作，要依靠學(xué)生的智慧和力量，把班級辦好、管好。只有堅(jiān)持班級自主

7、管理的民主性，班級的每一個成員才能為實(shí)現(xiàn)班級的總目標(biāo)貢獻(xiàn)出自己的本質(zhì)力量。以民主集中制原則開展班級自主管理的同時，必須要加強(qiáng)自主管理工作的制度化建設(shè)，要建立和健全以學(xué)生為主的班委會，強(qiáng)調(diào)民主管理和民主監(jiān)督；要完善班級的組織建設(shè)，建立和健全個人負(fù)責(zé)制，建立民主協(xié)商的對話制度；提高班級自主管理的開放程度，及時做到上情下達(dá)、下情上達(dá)，加強(qiáng)彼此溝通，增進(jìn)理解程度。實(shí)施班級自主管理，就要廣開言路，充分聽取各方面的意見，實(shí)現(xiàn)決策民主化；要健全班級管理機(jī)制，制訂出切實(shí)可行的班級發(fā)展規(guī)劃和班級規(guī)章制度；班干部要民主選舉，定時輪換，一人一崗，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的矛屑沖突，實(shí)行班級組織建設(shè)的民主化，形成班級師生之

8、間、生生之間和諧良好的發(fā)展局面；構(gòu)建學(xué)生自我評價、小組評價、班級評價與教師評價相結(jié)合的評價體系，實(shí)現(xiàn)評價過程的民主化，形成教育與自我教育、發(fā)展與自我發(fā)展相結(jié)合的有效機(jī)制。體現(xiàn)這一管理原則，要求班主任要增強(qiáng)民主意識，切實(shí)保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。教師要及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生合理的意見和建議得到教師的肯定并得以實(shí)施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。(三)人性化管理原則班級管理以人為本。就是要確立學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織。把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及

9、民主參與意識的增強(qiáng)。在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，這種管理模式與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)。在人性化的班級管理模式中，教師把學(xué)生看成是平等的交往者。有利于建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，教師要對學(xué)生真心的關(guān)心，充滿愛心的和每一位同學(xué)接觸，要以情感人，使學(xué)生因感到班集體的溫暖，在這樣的班級中，學(xué)生也容易接受老師的教育。人性化班級管理要制定“合情”的班級規(guī)范、“合理”目標(biāo)。要因人而異制定出符合

10、學(xué)生實(shí)際情況的班級規(guī)范，所謂合情的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來融合學(xué)生的理想、信念，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時應(yīng)該根據(jù)個人及班級具體情況制定可行合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易十實(shí)現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。把人性化的管理模式引入班級管理中，對形成自主性管理班級起著有十分重要的作用。(四)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則班級發(fā)展目標(biāo)的每一次調(diào)整都應(yīng)是由近期目標(biāo)向長遠(yuǎn)期目標(biāo)發(fā)展的過程。德國思想家萊布尼茨認(rèn)為:“世界上沒有兩片相同的樹葉?！蔽覀冋J(rèn)為，世界上也沒有兩個完全相同的學(xué)生，每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，每一個學(xué)生的發(fā)展都是有差異的。班級自主管理要尊重學(xué)生差異，承認(rèn)學(xué)生具有發(fā)展的潛力，讓每一個學(xué)生能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。只有承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個體在原有基礎(chǔ)之上的發(fā)展。班級組織的每一次循環(huán)，應(yīng)該是螺旋式向上發(fā)