青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)21《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)21齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)（青島出版社五年級(jí)下冊(cè)）【教材簡(jiǎn)析】齒輪一課選自青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)。本課教科書包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。只有活動(dòng)過(guò)程屬于課堂集體探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教科書中設(shè)計(jì)了卻兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪，

2、二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心的理念，因而教師比較容易把握教材?！狙芯繉ｎ}及觀點(diǎn)】 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程，體驗(yàn)探究知識(shí)的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手的科學(xué)的研究態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)思路】在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，讓學(xué)生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問(wèn)題， “設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表

3、中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生帶著自己的猜想課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。同時(shí)還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、善于歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還在課堂教學(xué)中增加了了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的興趣的目的。【本課教學(xué)目標(biāo)】1、在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決

4、問(wèn)題的能力。2、在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。3、探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度?！净顒?dòng)過(guò)程】一 談話導(dǎo)入（出示齒輪模型）同學(xué)們，在我們的日常生活中有各種各樣的輪子，像這種模型的輪子你認(rèn)識(shí)嗎？知道它叫什么嗎？（學(xué)生回答后，把齒輪模型帖在黑板上）你在哪些地方見過(guò)齒輪？你知道它有什么作用嗎？【學(xué)生在生活中，或多或少的都見過(guò)齒輪，對(duì)齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準(zhǔn)確，但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對(duì)齒輪這一事物的思考，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備?！慷?探究活動(dòng)一：做齒輪 初步感受齒輪的特點(diǎn)1激發(fā)做齒輪的興趣。

5、齒輪究竟有什么作用呢？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究齒輪?，F(xiàn)在，我們實(shí)驗(yàn)桌上沒(méi)有齒輪，但有一些材料，你們能用這些材料做一個(gè)齒輪嗎？會(huì)做嗎？【孩子們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做齒輪的過(guò)程，目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點(diǎn)，為齒輪作用的探究過(guò)程提供最直按的經(jīng)驗(yàn)?！?做好做齒輪的準(zhǔn)備。老師希望每個(gè)小組最好做出3到5個(gè)來(lái)，如果給你們五分鐘的時(shí)間，你們覺(jué)得能完成嗎？如果要想把齒輪做得好一些、多一些、快一些，你有什么好辦法？學(xué)生發(fā)表自己的見解?！驹趯W(xué)生躍躍欲試，準(zhǔn)備動(dòng)手做時(shí)，教師給予必要的提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，避免盲目性，同時(shí)通過(guò)同伴間的相互交流，相互提醒與啟發(fā)

6、，從一定程度上提高了做齒輪的效率和質(zhì)量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操前實(shí)驗(yàn)的目的要明確。實(shí)驗(yàn)中可能要出現(xiàn)的問(wèn)題要提前預(yù)知，并能想到一些解決問(wèn)題的方法?！?學(xué)生動(dòng)手做齒輪。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念。） 4展示自己的制作成果，交流制作體會(huì)。請(qǐng)把你們做的小齒輪舉起來(lái)，大家互相看一看。（生舉齒輪）老師發(fā)現(xiàn)，有的組在短短的時(shí)間內(nèi)就做出了5個(gè)齒輪，有的小組雖說(shuō)只做了3個(gè)，但做得還是很精致的。做齒輪不容易吧！請(qǐng)大家談?wù)勛鳊X輪的感受吧！學(xué)生互相觀看同伴制作的小齒輪，并談自己在制作中的感受。【展示自己的作品，可以增強(qiáng)自信心，觀看同伴的制作，可以互相啟發(fā)，這其實(shí)是一種

7、無(wú)聲交流方式。教師給予中肯的評(píng)價(jià)，極大限度的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生談感受，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的不同體驗(yàn)，進(jìn)行同伴間的情感交流。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到制作齒輪并不容易，認(rèn)識(shí)到這是一門科學(xué)技術(shù)。讓學(xué)生談一談制作小齒輪的過(guò)程，目的是為了讓學(xué)生感悟一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)齒輪的應(yīng)具備的條件，】5轉(zhuǎn)動(dòng)自制小齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)現(xiàn)在齒輪做好了，老師給你們準(zhǔn)備了一塊泡沫塑料板、幾根小鐵釘，把你們的小齒輪組裝起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生把小齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察。大家在轉(zhuǎn)動(dòng)小齒輪的時(shí)候，有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生談自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組

8、合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅(jiān)硬與結(jié)實(shí)等這一系列問(wèn)題，意識(shí)到這些問(wèn)題都會(huì)影響齒輪的正常工作。】看來(lái)，我們做的小齒輪問(wèn)題還真不小呢？大家想一想：要想讓小齒輪正常工作，你認(rèn)為它得達(dá)到那些標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生對(duì)照探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。是啊！在一個(gè)正常運(yùn)作的機(jī)械中，齒輪首先應(yīng)當(dāng)是圓的，齒要大小均勻，兩個(gè)齒輪還要能很好的咬合，有時(shí)還要考慮到厚度要合適，更重的是輪軸要在齒輪的中心點(diǎn)上。其實(shí)想做成能正常工作齒輪并不是一件簡(jiǎn)單的事。你們知道嗎？我國(guó)在建國(guó)初期，根本就沒(méi)有自行制造齒輪的能力，到了六十年代，才能批量生產(chǎn)

9、齒輪，但也僅僅是一般規(guī)格的齒輪，直到七十年代，我們才掌握了齒輪的生產(chǎn)技術(shù)。所以同學(xué)們也不要灰心，你們已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了?！具@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)分析找出解決問(wèn)題的途徑和方法，這是一種有效的、實(shí)實(shí)在在的探究活動(dòng)。教師適時(shí)的引導(dǎo)是為了讓學(xué)生正確對(duì)待客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)齒輪制作的技術(shù)含量，對(duì)我國(guó)齒輪生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展資料的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，突出了對(duì)情感目標(biāo)的落實(shí)?！咳?探究活動(dòng)二：提供齒輪 深入探究齒輪的作用1設(shè)計(jì)研究方案。 齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，老師為你們提供一些比較標(biāo)準(zhǔn)的齒輪，請(qǐng)各小組領(lǐng)回去。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？小組內(nèi)先商量一下。學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案?！緦W(xué)生

10、要想發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，必須有必較標(biāo)準(zhǔn)的齒輪做憑借，并且，為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！?探究齒輪的作用。下面請(qǐng)按照你剛才想的方法去研究，研究過(guò)程中，還要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）“齒輪作用的研究”實(shí)驗(yàn)記錄單組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫記錄單。3匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。（適時(shí)板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的

11、是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！客ㄟ^(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。四 拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想1.學(xué)以致用，科學(xué)猜想。（出示一個(gè)鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。請(qǐng)同學(xué)們想一想，要保證時(shí)針、分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少得有幾個(gè)齒輪？它們得怎樣組合？學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見?！具@一問(wèn)題，學(xué)生的意見可能各不相同，教師不要給予肯定

12、與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。加深了學(xué)生對(duì)齒輪的作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活?！?延伸拓展，課外實(shí)踐。鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？這個(gè)問(wèn)題你們課下自己想辦法去解決，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流?！厩‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課上探究活動(dòng)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！课业捏w會(huì)與反思： 本

13、課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，共設(shè)置了四個(gè)探究活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一 以生活經(jīng)驗(yàn)為憑借引入探究。在學(xué)生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩過(guò)四驅(qū)車的不在少數(shù)，玩具里的齒輪他們大都見過(guò)，對(duì)齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認(rèn)識(shí)。為此，課前我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)生活中見過(guò)的齒輪，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談齒輪的作用。整合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為探究活動(dòng)提供依據(jù)。而對(duì)齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，研究過(guò)，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問(wèn)題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二 以學(xué)習(xí)興趣為源動(dòng)力深入探究。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)

14、學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動(dòng)的持久動(dòng)力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動(dòng)本身就是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但活動(dòng)的本身并水是訓(xùn)練學(xué)生做好齒輪的技能，而是讓學(xué)生要做齒輪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點(diǎn)和能夠正常工作的齒輪應(yīng)具備的條件。在“做齒輪”活動(dòng)后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問(wèn)題嗎？”這樣把學(xué)生的興趣進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道自己的小齒輪能正常工作嗎？于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得出了齒輪的作用后，又讓學(xué)生用獲得的科學(xué)知識(shí)猜測(cè)鐘表中的齒輪組合，當(dāng)學(xué)生無(wú)法在課堂中科學(xué)、合理的模擬

15、鐘表內(nèi)部的齒輪組合時(shí)，而又急于揭開這個(gè)謎底時(shí)，及時(shí)將探究活動(dòng)引入了課下，讓學(xué)生興趣成課外探究活動(dòng)的動(dòng)力。我體會(huì)到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，會(huì)收到事半功倍的效果。三 以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時(shí)間投入在課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在用自己制作的小齒輪組合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小齒輪不能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了齒輪的形狀不圓會(huì)

16、影響它的正常轉(zhuǎn)動(dòng)，還發(fā)現(xiàn)齒的大小不均勻會(huì)阻礙它的正常轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)不但發(fā)現(xiàn)了齒輪組合在一起時(shí)，不能互相咬合就不能轉(zhuǎn)動(dòng)，而且還發(fā)現(xiàn)了軸沒(méi)有固定在中心點(diǎn)上轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就會(huì)偏離方向，除此之外，齒輪厚度和堅(jiān)硬程度對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)也有不同程度的影響。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現(xiàn)也會(huì)給予孩子們以新的啟示，體會(huì)到一個(gè)能正常工作的齒輪應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會(huì)，是有效的。四 以信息交流為主要形式揭示探究成果。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)

17、的又一個(gè)重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都組織學(xué)生進(jìn)行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗(yàn)方面的交流，如談做齒輪的感受，二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的溝通，如“轉(zhuǎn)動(dòng)自制小齒輪發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題”的陳述，三是學(xué)生探究活動(dòng)成果的展示，如進(jìn)行“齒輪作用的研究”這一活動(dòng)后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的想法和猜測(cè)的呈現(xiàn)，如“分析一個(gè)普通鐘表中齒輪的個(gè)數(shù)及組合情況?！弊寣W(xué)生在多種形式的交流中進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)的、細(xì)致的體驗(yàn)共享過(guò)程，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷往深處發(fā)展。此外，齒輪一課教材中呈現(xiàn)了一種“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺(jué)得這樣的記錄表還不夠細(xì)致，為了研究的需要，我對(duì)記錄表進(jìn)行了修改，增加了兩個(gè)欄目：組裝方法和其他小組的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)記錄其他小組的發(fā)現(xiàn)