充分利用農(nóng)村資源 搞好鄉(xiāng)土美術教育——談談我在泥塑教學中的心得

1、充分利用農(nóng)村資源 搞好鄉(xiāng)土美術教育 談談我在泥塑教學中的心得農(nóng)村小學條件的艱苦，教學設備的簡單是眾所周知的：多媒體教學對孩子們來說是聞所未聞，電視、錄象只能在區(qū)統(tǒng)一組織的教育活動巡展時一飽眼福。如果能在上課時聽上錄音機，彈上電子琴，那足以讓孩子們歡心雀躍的了，在美術課上，你會發(fā)現(xiàn)很難看到人手一盒彩筆的現(xiàn)象。但是，農(nóng)村小學有一項巨大、方便可取的資源泥巴！遺憾的是這值得農(nóng)村小學驕傲，具有絕對優(yōu)勢的資源并不是普遍的被好好地利用。在我先后調任的四所學校，對于泥塑課，有的教師僅僅讓孩子們看看，回家后自己做，有的甚至直接跳過不上。這并不是個別現(xiàn)象，在我鄰近的很多學校都存有這種現(xiàn)象。這樣做不但沒有完成教學任

2、務，而且沒有起到鍛煉學生動手、審美、交流等水平，更是造成了優(yōu)勢資源的浪費。下面我就把自己在美術課中泥塑教學的經(jīng)驗介紹一下，和大家交流，請專家批評指正。一、 縱觀教材，宏觀把握。在小學六個年級、十二冊教材中，有8冊，共18課是相關泥塑的教學。其中，直接泥塑的有14課，在泥塑的基礎上進一步加工成彩塑的有4課?？梢?，泥塑在整個小學美術教學上占有極其重要的地位。從教學內容上看，泥塑是從趣味性向技能性逐步轉化。例如：在小學一年級，泥塑的內容主要是一些常見的水果、蔬菜、鍋碗瓢盆、“菜”等。這符合兒童的心理特點，孩子愛吃水果，愛“擺家家”，他們自然很樂意把自己的喜好通過泥巴表現(xiàn)出來，這樣以趣激趣，為孩子們以

3、后在這方面的發(fā)展奠定了濃厚的興趣基礎。隨著年齡的增長，動手水平的增強，泥塑的內容對孩子們的技能要求也越來越高。例如：在三年級的民居中，并不是簡單的團、捏、拼等就能夠完成的了，還須借助一定的工具實行刻、劃。顯然，教師對學生的技能傳授顯得尤為重要，不能僅僅以學生的探索為教學的全部。從創(chuàng)作形式上看，泥塑是從模仿型向創(chuàng)作型主怒轉化。還是以一年級為例：他們捏的一些水果、蔬菜、炊具、“菜”呀，雞、鴨呀，都具有極強的模仿性，雖然在大小、形狀上有所不同，但都大同小異，因為簡單和可模性強，孩子們很容易體驗到成功的快樂。我們教育的目的并不是讓學生學會模仿，而是學會創(chuàng)造，在六年級龜兔賽跑中，學生根據(jù)同一個故事，想象

4、不同的畫面，塑造不同的形象（可仿真，也可人物化），因而作品也千差萬別，檢驗了學生的創(chuàng)造水平。這樣，我們從整體上把握了教材，也就從整體上把握了要學習的各項技能，再把這些技能分散到各冊、各課中逐步落實，定會取得良好的效果。二、 因材施教，鼓勵孩子個性發(fā)展。學生是教學的主體。要想充分調動他們的積極性，激活他們的思維與創(chuàng)造力，就要因材施教，尊重他們的審美個性。對于學生作品的評價，不能單一地以“象不象”作為評價標準，而應該給學生“說作品”的機會，給學生機會就等于對學生作品的肯定，在學生介紹自己作品的過程中，既是一個相互交流、相互尊重的過程，也鍛煉了學生的口頭表達水平。正如美國當代著名哲學家莫里斯說：“如

5、果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的?！痹谀嗨軇?chuàng)作的實際指導上，能夠以實踐為契機，帶動孩子的學習自主性和積極性，盡量讓他們走出去主動的覓食，豐富自己的創(chuàng)作感受，積累創(chuàng)作素材，自己決定“吃什么，吃多少”。這樣不但能避免造成偏食、厭食和消化不良的情況，而且學生在覓食的過程中也得以鍛煉并增強自身的生命力和生存水平，協(xié)助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。三、 鼓勵藝術表現(xiàn)，挖掘兒童創(chuàng)作潛能。兒童玩泥充分表達兒童本身特有的思維、理解和自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)?；叵肫鸷⒆觽儗Ｐ牡臉幼?，兒童拙樸的造

6、型，真是讓人心動。這恰恰表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。所以，在教學中，不能墨守成規(guī)，要讓學生把學到的技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現(xiàn)力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別注重和鼓勵那些勇于表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。四、 注重泥土的選擇和作品的陳列。并不是所有的泥土都適合做泥塑的原材料，要選擇粘性高、土質細膩、且無雜質的黃土做原材料。這種泥土更容易成型、易于塑制。我們在教學的過程中要逐步教會學生選擇泥土的水平，這是學生以后的獨立創(chuàng)作所必須的。在作文教學中強調素材的積累，在泥塑教學中作品的積累也是非常重要的。很多教師在課后不注意收集，學生的作品成了瘋打的玩具，不但污染了環(huán)境，而且不利于后續(xù)教學。如果把學生的優(yōu)秀作品風干后搜集起來擺放在陳列架上（要注意，在陳列架上要有每位學生的作品，即便是粗拙的），每學期末組織全校學生參觀，當學生看到陳列架上自己的作品時，那種心情是可想而知