青島版小學(xué)六年級科學(xué)下冊《改變物體運動狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計1

1、一、教學(xué)分析 改變物體運動狀態(tài)是物體運動單元的第四課。本課圍繞慣性現(xiàn)象，從生活中隱含著慣性特性的小游戲出發(fā)，以小游戲的形式，激發(fā)學(xué)生進一步探究，從而步步深入了解慣性的特點。本 單元前兩課學(xué)生已經(jīng)了解到靜止和運動相對性的一些事例，能描述出運動中物體位置的變化。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擊打棋子活動、運動的小車遇到障礙 物活動來認(rèn)識物體靜止和運動狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認(rèn)識慣性特征。這些活動動手能力強，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分 認(rèn)識到靜止和運動的物體都具有保持原來運動狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實際活動讓學(xué)生將所學(xué)知識和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生更全面的認(rèn)識

2、慣性現(xiàn)象的利 與弊。拓展活動讓學(xué)生進一步探究輕的物體和重的物體慣性不同的原因。二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過動手實驗了解靜止的物體和運動的物體都具有慣性；能通過上網(wǎng)、查閱書刊、向周圍的人了解咨詢等方式了解生活中的慣性現(xiàn)象；能對慣性實驗中的發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果發(fā)表意見，并做到與其他同學(xué)交換意見。2每個同學(xué)做到敢于提問，善于思考。小組內(nèi)做到主動動手動腦熱情參與，協(xié)作配合。小組間做到積極交流，敢于質(zhì)疑。全班同學(xué)形成敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于動手的學(xué)習(xí)氛圍；最終能將慣性知識與生活實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。3知道靜止和運動的物體都具保持原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性是慣性，知道所有的物體都有慣性；能用所學(xué)的慣性的知識解

3、釋生活中的現(xiàn)象。三、教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜止的物體和運動的物體都具有慣性。四、教學(xué)難點 通過體驗活動指導(dǎo)學(xué)生探究所有物體都有慣性。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玻璃杯、木板、雞蛋、課件、實物投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：棋子、紙條、尺子、小車、木塊六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1.教師引導(dǎo)語： 同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天和同學(xué)們做一個小游戲。2.教師演示：大家往前看，現(xiàn)在桌子上放有三個盛有水的杯子，在杯子上放有一個木板，在木板上面放有三個雞蛋，并將雞蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我用力推動木板，有可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？4.學(xué)生猜測：（生：雞蛋會掉到杯子里；雞蛋會飛出去；雞

4、蛋會碎。）5.教師演示推木板。6.教師引導(dǎo)：誰愿意來說一說剛才你看到了什么？（雞蛋掉到了水杯里）大家看到了嗎？（看到了）你想到了什么？（雞蛋為什么會掉到杯子里）同學(xué)們想不想知道？（想?。┙裉炀妥屛覀円黄饘W(xué)習(xí)第11課教師板書課題：改變物體運動狀態(tài) 設(shè)計意圖：【為學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的游戲活動，從而讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生問題，可以使學(xué)生探究問題的興趣變地更加濃厚?！浚ǘ┳灾骰顒?探究新知活動一：基本功練習(xí)1.用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會不會跟著紙條一起走？2.預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測：可能跟著走。3.到底是不是這樣，通過活動來驗證。4.小組活動。5.教師提問：你看到了什么？6.學(xué)生匯報

5、：棋子沒有跟著紙條走；棋子還是原來的狀態(tài)。7.教師引導(dǎo)：大家同意嗎？8.學(xué)生匯報：同意9.教師小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)雜技的能力。大家還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？（想?。┈F(xiàn)在我們增加訓(xùn)練難度，進入到下一個超級體驗活動。設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力，讓學(xué)生初步感受慣性的存在，為下一步探究擊打棋子活動做好鋪墊?！炕顒佣撼夡w驗活動（一）靜止的物體有慣性1.課件出示：用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，注意觀察其他棋子會怎樣，并在記錄表中記錄下來。2.學(xué)生討論3.學(xué)生預(yù)測匯報。4.到底是不是這樣，我們通過活動來驗證。5.小組活動6.教師提問：剛才的活動中你看到了什么？7

6、.學(xué)生匯報：被擊打的棋子飛出去后，上面的棋子會豎直落下來）8.學(xué)生演示。9.教師提問：其他小組有沒有不同意見？10.教師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，這次體驗活動又挑戰(zhàn)成功了，太了不起了！11.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在有一個問題要考考大家。沒有擊打棋子之前棋子處在一個什么樣的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子又是什么狀態(tài)？12.學(xué)生小組討論交流13.學(xué)生匯報：沒有擊打棋子之前棋子是靜止的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子也是靜止的狀態(tài)教師板書：靜止的物體有保持靜止的屬性設(shè) 計意圖：【這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學(xué)重點，教師用簡潔的語言提出了活動的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何通過體驗活動掌握靜止的物體可以保持靜止的狀態(tài)。同時通過小組

7、匯報，既體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作活動過程，也在小組之間進行了交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅使學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，學(xué)生小組合作、討論交流的能力也得到了培 養(yǎng)，學(xué)生分析問題的能力也有所增強，提高了學(xué)生探究的熱情。在探究活動中，教師為學(xué)生選擇提供的材料有很強的典型性，體現(xiàn)了材料和科學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)性， 使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效?！砍夡w驗活動（二）運動的物體有慣性1.教師引導(dǎo)：像運動的物體會不會也具備這種屬性呢？（出示課件）2.學(xué)生預(yù)測：可能會運動3.教師引導(dǎo)：讓我們再次進入超級體驗活動。（出示課件）將紅方塊豎直放在小車上，推動小車做平行運動，注意觀察小車在遇到障礙物后會怎樣，并在記錄表中記錄下來。4.學(xué)生

8、小組活動5.教師引導(dǎo)：剛才的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？6.學(xué)生匯報：小車遇到障礙物停止后，小車上的紅方塊會向前傾倒。7.學(xué)生演示8.教師提問：其他小組有沒有不同意見？9.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想：沒有碰到障礙物之前的小車處在一個什么樣的狀態(tài)，車上的紅方塊是什么狀態(tài)？碰到障礙物后的小車又是什么狀態(tài)，車上的紅方塊又是什么狀態(tài)？10.學(xué)生討論交流11.學(xué)生匯報：沒有碰到障礙物之前的小車是運動的狀態(tài)，車上的紅方塊也是運動的狀態(tài)；碰到障礙物后的小車是靜止的狀態(tài)，車上的紅方塊還保持一種運動的狀態(tài)。所以紅方塊傾斜的方向是向前的。12.教師引導(dǎo)：生活中你有沒有遇到過這樣的例子呢？13.學(xué)生匯報14.教師板書：運動的

9、物體有保持運動的屬性設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學(xué)生在認(rèn)識靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的屬性后，進一步認(rèn)識運動的物體也有保持運動狀態(tài)的屬性。從而使學(xué)生對靜止和運動的物體都具有慣性的特點有了更加全面的認(rèn)識和了解?！?5.教師引導(dǎo)：通過以上體驗活動你有什么發(fā)現(xiàn)？16.學(xué)生匯報：物體都具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。17.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，大家能不能解釋剛才“單手飛雞蛋”的原因呢？18.學(xué)生匯報：由于受到慣性的作用設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生能用課上所學(xué)的知識解決課上出現(xiàn)的問題，做到學(xué)以致用，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力。】（三）聯(lián)系生活 實際應(yīng)用1.教師引導(dǎo)

10、：同學(xué)們，慣性現(xiàn)象在生活中是一種常見的現(xiàn)象，在生活中你都見到過哪些慣性現(xiàn)象？2.學(xué)生舉例3.教師引導(dǎo)：其實生活中出現(xiàn)慣性現(xiàn)象的地方有很多，一起來看一下。（出示課件）設(shè)計意圖：【教師除了提供書上的圖片跳遠(yuǎn)、系安全帶、自行車下坡行駛的圖片以外，還提供了跨欄、滑冰、坐車要抓緊扶手、騎車要減速慢行的圖片。旨在讓學(xué)生了解更多生活中慣性產(chǎn)生的利與弊，讓學(xué)生認(rèn)識到慣性在生活中有利有弊?！?.教師提問：大家想一想，慣性在生活中會帶來哪些有利的方面？4.學(xué)生匯報5.教師提問：慣性在生活中會帶來哪些不利的影響呢？6.學(xué)生匯報7.教師提問：我們應(yīng)該怎樣減少慣性帶來的不利影響呢？8.學(xué)生匯報9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們平時做個有心人，盡量減少慣性給我們生活帶來的不利的影響。設(shè)計意圖：【慣性在生活中會帶來哪些不利的影響？如何減少慣性帶來的不利影響？本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過交流討論認(rèn)識到有些由于慣性產(chǎn)生的不便是可以減少的，同時也可以讓學(xué)生從身邊、從自己做起，減少慣性帶來的不利影響，更好地加強安全保護意識?！浚ㄋ模痴勈斋@通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生匯報）設(shè)計意圖：【引導(dǎo)學(xué)生進行活動的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在玩中有所學(xué)，樂中有所得，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗獲得質(zhì)的飛躍。】（五）課后拓展延伸教師引導(dǎo)：課下請同學(xué)們繼續(xù)來思考這樣一個問題：（課件出示）輕的物體和重的物體產(chǎn)生的慣性一樣嗎？ 設(shè)計意圖：【讓學(xué)生繼續(xù)了解物體