宜昌高新區(qū)天問(wèn)小學(xué)調(diào)研報(bào)告

1、 宜昌高新區(qū)天問(wèn)小學(xué)調(diào)研報(bào)告長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)青崗坪小學(xué) 趙寶意天問(wèn)小學(xué)，一所孩子站在中央的學(xué)校天問(wèn)小學(xué)是一所民辦學(xué)校，學(xué)校經(jīng)過(guò)3 年高效課堂改革，由2010年只有49 名新生面臨窘迫的學(xué)校一躍成2013 年1500 名新生搶著進(jìn)來(lái)；教師由當(dāng)初的人心渙散、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不足,發(fā)展到現(xiàn)在組團(tuán)分赴外地傳授經(jīng)驗(yàn)，省內(nèi)外名校爭(zhēng)相前來(lái)學(xué)習(xí)。他們分享式教學(xué)課堂，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一切學(xué)生做主的新生態(tài)教學(xué)模式引領(lǐng)我們的課改。一、天問(wèn)小學(xué)的分享式教學(xué)從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考的分享式教學(xué)，不是一種模式，是一種教學(xué)思想一種教學(xué)理念，它以小組合作學(xué)習(xí)為載體，提供三個(gè)基本的操作流程：?jiǎn)栴} 探究 分享，在此理念下，天

2、問(wèn)小學(xué)教師不拘泥框架思維，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)辦了許多的全新教學(xué)模式：分享式新授模式、網(wǎng)絡(luò)梳理模式、顛覆課堂模式等。令人耳目一新，驚嘆不已。二、天問(wèn)小學(xué)分享式教學(xué)課堂的特點(diǎn)：1、撤掉講臺(tái)講座，搬進(jìn)了辦公桌和學(xué)生書(shū)柜。天問(wèn)小學(xué)發(fā)揮學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生成課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，撤掉了講臺(tái)講座，搬進(jìn)了辦公桌，讓師生的心更貼近，讓教師有更多的時(shí)間與孩子在一起。放進(jìn)了與學(xué)生一樣高的書(shū)柜，存放學(xué)生書(shū)包書(shū)籍，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂空間還給了學(xué)生。2、沒(méi)有插秧式課桌排放，只有小組為單位對(duì)桌而坐。學(xué)生在教室里根據(jù)人數(shù)多少分幾大組，相對(duì)而坐，各組學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱組合，學(xué)習(xí)中師生之間，

3、組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究，相互融合，感染促進(jìn)，雙贏多贏。通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生自信。3、讓四壁說(shuō)話，最大可能發(fā)揮黑板和墻壁的對(duì)話功能。教室四壁都是學(xué)生分享的作品、約定、溫馨提示，墻壁上增添的黑板，成了學(xué)生自由展示的平臺(tái)，學(xué)生很自由的利用它分享自己在學(xué)習(xí)中錯(cuò)題，困惑，請(qǐng)同學(xué)老師解答，也可傳遞學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、思考，與人分享，同時(shí)也是小組課堂上分享的小陣地。小小黑板，不再是教師的專(zhuān)有，在分享課堂上盡可能發(fā)揮著與生對(duì)話功能。4、學(xué)生六大角色，駕控著整個(gè)課堂，讓課堂的主人真正屬于孩子。分享課堂設(shè)有導(dǎo)課員，梳理員，計(jì)時(shí)員，調(diào)理員，智囊員，組核員六大角色負(fù)責(zé)整個(gè)課

4、堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，操控著課堂的節(jié)奏，主導(dǎo)者知識(shí)梳理流程，通過(guò)學(xué)生自己講、問(wèn)、析、辯、畫(huà)、作、演、練，進(jìn)行智慧的碰撞，情感的激勵(lì)，自主發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)生動(dòng)，課堂靈動(dòng)。5、完全開(kāi)放的課堂。把時(shí)空交給了學(xué)生，學(xué)生可以自由走動(dòng)討論，發(fā)言自由不用舉手，聽(tīng)不清楚可以離位，有問(wèn)題可以下位求助，自由辯論，自由質(zhì)疑，自由展示，連上課時(shí)間也有學(xué)生自己把控。教師退居學(xué)生中間與學(xué)生一起討論，沒(méi)有清規(guī)戒律，看不到教師一統(tǒng)天下，有的是學(xué)生的 我要學(xué) 我會(huì)學(xué) 。三、天文小學(xué)分享式教學(xué)效果分享教學(xué)是教師、學(xué)生、課堂實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)軌，凸顯了課堂是學(xué)生的，傳統(tǒng)課堂上那種襟危坐地聽(tīng)講的學(xué)生不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)個(gè)不在守規(guī)矩，不再受約束，或站，

5、或坐，或大聲說(shuō)話，或自言自語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，他們敢問(wèn)敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯，趕上講臺(tái)，敢分享錯(cuò)誤，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)生幫我我?guī)蜕ハ嘤行Ф綄W(xué)。在寬松和諧中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。四、天文小學(xué)學(xué)習(xí)感受：1、學(xué)校管理能喚醒每個(gè)人的成長(zhǎng)愿望。天問(wèn)小學(xué)的管理方式與眾不同，是以少管多理 ， 輕管重理來(lái)激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。表現(xiàn)一： 不簽到不聽(tīng)推門(mén)課不檢查的三不管理，把制度管理轉(zhuǎn)換成對(duì)教師的信任，來(lái)自律教師，鼓勵(lì)教師講邀請(qǐng)課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)支持。把 檢查 變成讓老師把好的做法端出來(lái)進(jìn)行分享，讓教師完成自我學(xué)習(xí)和自我完善過(guò)程。表現(xiàn)二：把管理學(xué)校每個(gè)班和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)權(quán)力交給全體學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們

6、商量著辦，校長(zhǎng)只提供服務(wù)，讓學(xué)校的一切行為成為師生、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)成長(zhǎng)的課程，實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的學(xué)生權(quán)和發(fā)展權(quán)。2、以微課程研究來(lái)促教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。天問(wèn)小學(xué)借助日常教育的小問(wèn)題，小現(xiàn)象，小策略，接地氣 四小 為微課研究活動(dòng)，將老師引向研究的路口，進(jìn)行跨學(xué)科、跨年段的相互分享發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，解決教師實(shí)際課堂中的小問(wèn)題，再通過(guò) 每周一得 進(jìn)行日常教育事件和教育行為的反思積累，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員每月點(diǎn)評(píng)，教師之間相互激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，分享給全校教師，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期性的量積累，引起質(zhì)的變化，使每個(gè)教師成為能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、有思想、有成果的專(zhuān)家。3、學(xué)校老師極富創(chuàng)造精神天問(wèn)小學(xué)在整個(gè)課改中體現(xiàn)出整體超強(qiáng)應(yīng)變能力，能根據(jù)學(xué)生及課程的發(fā)展需要

7、，而不斷的探索新的管理和教學(xué)方法。例如：當(dāng)教師板書(shū)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，就會(huì)想到讓學(xué)生來(lái)梳理怎樣，于是就產(chǎn)生了 梳理員 。當(dāng)自己在主導(dǎo)、牽引整個(gè)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，就會(huì)想到如果放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，課堂不就成了他們嗎？于是就產(chǎn)生了導(dǎo)課員 。學(xué)生在課堂中語(yǔ)言霸權(quán)怎么辦，于是就產(chǎn)生了調(diào)理員 。如果整個(gè)課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生共同分享所獲知識(shí)，于是無(wú)師課堂教學(xué)模式，顛覆課堂教學(xué)模式 就誕生了。在不斷的改進(jìn)中，有針對(duì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出他們一步一個(gè)足跡的過(guò)程，今天他們就成功了。4、課堂開(kāi)放程度超乎想象進(jìn)入天問(wèn)小學(xué)課程，強(qiáng)烈的感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，上課后學(xué)生分組討論提出問(wèn)題，然后學(xué)生在教室三面黑板上梳理所學(xué)知識(shí)，一切

8、是緊緊有條，學(xué)生分組享受學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，每組每個(gè)人都能參與，表現(xiàn)形式也是多樣，聽(tīng)課的學(xué)生圍繞在黑板之前，或坐或立，手書(shū)眼看，耳聽(tīng)嘴問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)落下。自由問(wèn)答，大膽質(zhì)疑，自由爭(zhēng)辯，教師在整個(gè)教學(xué)中只是在關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)加以牽引、深化。教室里聽(tīng)課人員可川流不息，學(xué)校里的聽(tīng)課人員可以隨時(shí)來(lái)，但絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，連時(shí)間的把控也由學(xué)生說(shuō)了算。5、學(xué)生快樂(lè)、自信、能力強(qiáng)的主人的地位及規(guī)范的教育，印象深刻當(dāng)走進(jìn)天問(wèn)，你就發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都充滿(mǎn)著快樂(lè)、自信、笑容，沒(méi)有千人一面，少年老成，孤獨(dú)沉默，他們有著是創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)力、自信心和組織力。當(dāng)碰到我們時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)打招呼，用很流暢的語(yǔ)言介紹他們的學(xué)校，你無(wú)論提

9、什么問(wèn)題他都能用很完整的語(yǔ)言自如應(yīng)答。課堂上他們積極發(fā)言，無(wú)拘無(wú)束，流暢表達(dá)，大方質(zhì)疑，深度追問(wèn)，甚至可以主動(dòng)調(diào)控課堂節(jié)奏，不是親眼所見(jiàn)不會(huì)相信這是10歲孩子們的能力。學(xué)校幾乎一切事物都由學(xué)生自己管理，而教師則隱退在學(xué)生之后，儼如受管理者。學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)處理，課堂上也會(huì)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容有選擇性出題，遇到棘手問(wèn)題能有效的找到很好的方法，尋求幫助。他們主動(dòng)申請(qǐng)導(dǎo)游，美國(guó)總統(tǒng)似的自主竟選學(xué)生會(huì)干部等，都體現(xiàn)出學(xué)生在這個(gè)學(xué)校的主人翁地位。課堂中學(xué)生高度投入，不為川流不息的外來(lái)人員所動(dòng)，有極強(qiáng)的紀(jì)律和約束力，課堂的分享也是有條有理，聽(tīng)、說(shuō)較規(guī)范，無(wú)人亂扔亂丟垃圾現(xiàn)象，室內(nèi)外清潔始終保持如一，學(xué)生的毛巾、衣

10、物拜擺放規(guī)范，在回答問(wèn)題的處理中他們也會(huì)有效的前排讓后排，女生讓男生發(fā)言，處處體現(xiàn)出學(xué)生的規(guī)范教育。天問(wèn)小學(xué)幾乎顛覆傳統(tǒng)的教育模式，給我們課改指出了方向，現(xiàn)將結(jié)合我們學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感想，提出幾點(diǎn)想法：1、打造高效課堂要至上而下全力以赴首先，只有課改學(xué)校才有出路，才會(huì)激活學(xué)校。學(xué)校的課改必須站在學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)上，能有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，朝課堂高效化方向打造，這需要全員支持，全力以赴的研究高效課堂實(shí)驗(yàn)。其次，結(jié)合本次學(xué)習(xí)要明確高效課堂是什么模式，我們要有一個(gè)明確的方向。其三，我們高效課堂應(yīng)具有生命力，既適合我們教學(xué)方向，也一定合理吸納其他學(xué)校好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，走我校的教學(xué)特色，最終實(shí)現(xiàn)

11、教學(xué)質(zhì)量的提升。2、規(guī)范學(xué)校管理，全面促課改德育教育是我們學(xué)校的教育特色，也是我們教育課堂改革的重要成果之一。學(xué)習(xí)之后深感我們的德育教育還有提升的空間：一是在全員育人上我們做得還不夠好，還是少數(shù)人在操心，調(diào)動(dòng)更多的教職工來(lái)教育指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)還要有一個(gè)長(zhǎng)久的方法，而不是自律。二是在學(xué)生養(yǎng)成教育上我們還能做到更精益求精，學(xué)生的集會(huì)、出操、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)習(xí)性養(yǎng)成等等還可以從制度上更要求，從管理上更落實(shí)。3、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確保發(fā)展腳步從現(xiàn)狀上看，我們有一支比天問(wèn)小學(xué)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)扎實(shí)的老師，但天問(wèn)小學(xué)教師的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和追求自我業(yè)務(wù)發(fā)展的精神更令人敬佩。正是憑借這些才創(chuàng)造今天的成績(jī)，我們要發(fā)展，就要這樣。我們要克服 散和軟 的作風(fēng)，而且已到了刻不容緩的地步。4、小步走，穩(wěn)步走，維護(hù)好實(shí)驗(yàn)教師課改熱情在原有的基礎(chǔ)上步子不邁大，從小的切入口，如：天問(wèn)小學(xué)的微課程研究，一步一點(diǎn)的解