語文人教版四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿

1、爬山虎的腳 說課稿香格里拉市建塘鎮(zhèn)尼史小學(xué)和麗剛2015年9月28日爬山虎的腳 說課稿 一、說教材 今天我說課的題目是爬山虎的腳，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。爬山虎的腳是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。爬山虎的腳是一篇說明文，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

2、選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。 二、說學(xué)情 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文學(xué)習(xí)能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料

3、幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。 4學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。 重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎的腳的特點(diǎn) 難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。 三、說教法、學(xué)法 葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注

4、重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。 四、說教學(xué)流程 這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特

5、點(diǎn)。下面說明第一課時的教學(xué)過程： （一）揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么？這樣的設(shè)計從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 （二）自讀課文，整體感知 在這一環(huán)節(jié)我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。 （三）重點(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn) 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會作者觀察的仔細(xì)。 （四）布置作業(yè)，拓展延伸 語文教學(xué)重體驗、重