大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初探

1、大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初探胡遠(yuǎn)青! 倪亞音! 辛 紅 江西公安?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部! 江西 南昌 !#!#摘要$%隨著多媒體技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂!傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨極大的沖擊$ 在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下! 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐!探討大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)成%特點(diǎn)%實(shí)施過程%實(shí)踐的效果以及存在的問題有著十分積極的 意義$ 關(guān)鍵詞$大學(xué)英語&多媒體技術(shù)教學(xué)&課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式 中圖分類號(hào)!#$%#&文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼&文章編號(hào)()*+*($(!$)#),+)*-+).&課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下 建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及實(shí)施方法! 是開 展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法論$ 我國大學(xué)英語教學(xué)歷

2、年 來受行為主義理論的影響!加上種種條件的限制!尤 其是硬件條件的限制!在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式上!一直 保持著一種* 教師講詞匯!講課文!講語法!組織操 練!核對答案的滿堂灌+ 的方式$在這種模式下!學(xué)生 處于一種比較被動(dòng)的狀況! 成為語言知識(shí)的消極接 受者!缺乏實(shí)踐的空間!難以養(yǎng)成語言交際能力&同 時(shí)!學(xué)生對學(xué)習(xí)過程沒有愉悅的體驗(yàn)!感覺到的只是 壓力和負(fù)擔(dān)$ 在大學(xué)英語教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是近年 來的一種發(fā)展趨勢$ 大學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師 為中心! 單純傳授語言知識(shí)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心! 既傳授語言知識(shí)更培養(yǎng)實(shí)用語言技 能的課堂教學(xué)模式的時(shí)機(jī)已到來$ 在多媒體環(huán)境和 教師組

3、織%指導(dǎo)下!學(xué)生在教學(xué)過程的主體位置應(yīng)能 夠通過教學(xué)程序的安排體現(xiàn)出來!其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性% 積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)$ 在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí) 到! 構(gòu)筑合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是大學(xué)英語多媒 體教學(xué)的關(guān)鍵所在$ 本文擬從教學(xué)理論%教學(xué)技術(shù)和 教學(xué)實(shí)踐等方面來探討符合大學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)的多 媒體課堂教學(xué)模式和方法$ 一%多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的理論依據(jù) 該教學(xué)模式的建立是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基 礎(chǔ)的$ 建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論由行為主義發(fā)展到認(rèn)知 主義以后的進(jìn)一步發(fā)展!+ 年代以后開始得到重視! 并逐漸為廣大從事多媒體輔助語言學(xué)習(xí)的外語教師 收稿日期&# () ! 所采用$ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是 第一

4、! 學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體在原有的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)的基礎(chǔ)上同化% 索引和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)的 過程$ 與傳統(tǒng)的教育理論不同的是!它強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須 從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)?信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者! 要讓學(xué) 生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對客觀事物的認(rèn) 識(shí)和解決問題的方案$ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景% 協(xié)作%會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素$ 第二!學(xué)生是認(rèn)知的主體!是學(xué)習(xí)加工的主體! 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者! 因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 進(jìn)行教學(xué)$ 學(xué)生面對多媒體可以自行組織或自行適 應(yīng)學(xué)習(xí)!也可以根據(jù)實(shí)際需求同已有基礎(chǔ)%學(xué)習(xí)條件 和學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)!自定學(xué)習(xí)計(jì)劃%時(shí)間和進(jìn)度$ 在

5、這一過程中! 學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程里面所提 供的知識(shí)點(diǎn)!而且還拓寬了原有的知識(shí)面!使語言學(xué) 習(xí)記憶更牢!聯(lián)想能力更強(qiáng)$ 第三!不能忽視教師的主導(dǎo)作用!教師的作用應(yīng) 由知識(shí)的傳授者% 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義 的幫助者和促進(jìn)者$ 教師的教學(xué)思想%教學(xué)內(nèi)容%教 學(xué)方法等都應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)建建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行!在 進(jìn)行多媒體教學(xué)中注重營造一種學(xué)習(xí)環(huán)境而不是一 種教學(xué)環(huán)境$ 學(xué)生可以通過人機(jī)交互信息%反饋信息 來及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容& 教師則可 以利用這些信息調(diào)整課件的編排% 增減學(xué)習(xí)內(nèi)容以 及為學(xué)生提供更科學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航等$ 二%大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式 ) 一# 多媒體課堂教學(xué)

6、結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)成胡遠(yuǎn)青! 倪亞音! 辛紅* 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初探該模式是以建構(gòu)主義和任務(wù)教學(xué)法為理論依 據(jù)! 以多媒體為技術(shù)基礎(chǔ)的混合型的教學(xué)程序與模 式! 其基本構(gòu)成為 !#$%&()* 背景介紹# $+&,./*0)% 課文跟讀% $1/20,/*-./*0)% 細(xì)讀% $345 / 多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代技術(shù)媒 體為中心的多媒體群的作用! 這與傳統(tǒng)教學(xué)以傳統(tǒng) 媒體 板書$掛圖% 為主迥然不同!其目的是以鮮明 的直觀性!使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在充分感知的基礎(chǔ)上! 實(shí)現(xiàn)視聽組合$教學(xué)信息的高效傳輸與反饋!使傳統(tǒng) 媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合!取長補(bǔ)短!相輔相成!多 層次$多維度地展

7、現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容!這種多媒體立體型多 元組合形式!使教育傳播處于最優(yōu)的狀態(tài)& ; 多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式將現(xiàn)代教學(xué)方法融 入教學(xué)過程!把問題引導(dǎo)到將教學(xué)法$視聽強(qiáng)化教學(xué) 法$直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)緊密結(jié)合起來!以適應(yīng)啟 發(fā)思維$開發(fā)智能$培養(yǎng)語言運(yùn)用技能的教學(xué)目標(biāo)的 要求& 實(shí)踐證明!任何先進(jìn)的媒體!只有通過教師適 時(shí)$適量$正確的使用!并與教法緊密結(jié)合!形成最佳 的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)!才能如虎添翼$錦上添花& =;多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式使傳統(tǒng)的$單一的精 讀課轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)聽$說$讀$寫等能力的綜合課程& 既有教師的精講啟發(fā)!又有多媒體技術(shù)的適時(shí)參與 既有學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)疑$討論$練習(xí)!又有親身實(shí)踐觀 察的機(jī)會(huì)!使

8、動(dòng)腦$動(dòng)口$動(dòng)手結(jié)合起來!使理論與實(shí) 踐緊密結(jié)合!多種教學(xué)形式交替!改變了以往單一古 板的形式! 有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣! 提高了注意比 率!使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)& 三% 多媒體教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生 在這種模式的課堂上! 教師的作用不是傳統(tǒng)課 堂教學(xué)模式中的( 教授) 和( 灌輸) !而是課堂教學(xué) .hh. 的設(shè)計(jì)者!教學(xué)材料的提供者和推薦者!教學(xué)過程的 示范者和指導(dǎo)者& 而大量的語言輸入學(xué)習(xí)已交給學(xué) 生自己!學(xué)生則成為教學(xué)過程的主體和中心!是知識(shí) 的主動(dòng)探索者$技能的主動(dòng)實(shí)踐者$教學(xué)過程的參與 者和問題的提出 或解答% 者& 對于聽$讀等需要反 復(fù)操練的訓(xùn)練內(nèi)容!交給學(xué)生課后練習(xí)

9、& 三$ 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式實(shí)施要 點(diǎn) 一% 教學(xué)環(huán)境 我校從 = 年開始在 = 個(gè)本科班和部分?？?班采用多媒體教學(xué)!英語每周 ? 學(xué)時(shí)!其中 個(gè)學(xué)時(shí) 在教室上課!另外 ;? 學(xué)時(shí)% 這個(gè)階段主要介紹與課文主題相關(guān)的背景知 識(shí)!是一個(gè)語言輸入的過程& 教師運(yùn)用光盤中大量的 與主題相關(guān)的歌曲$動(dòng)畫$圖像$聽力材料及文字材 料對學(xué)生進(jìn)行立體輸入并激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)!使 他們能更好地理解課文的主題& 一般來說!我們在這 部分應(yīng)設(shè)計(jì) ? 項(xiàng)左右的活動(dòng)!同時(shí)要兼顧聽$說的技 能測練&例如 3)%,06c76)%!這是一種當(dāng)代青年人喜聞 樂見的形式& 對于英語歌曲的處理!我們不是光讓學(xué) 生聽

10、! 而是根據(jù)歌詞的難易程度配上不同的畫面及 單詞! 希望學(xué)生通過活動(dòng)得到一定的與主題相關(guān)的 信息并學(xué)到一定的語言知識(shí)& ;d 學(xué)時(shí)% 這個(gè)階段同傳統(tǒng)的課文講解方式不同! 要求學(xué) 生主動(dòng)地$ 有目的地利用多媒體和輔導(dǎo)書去學(xué)習(xí)課 文!著重培養(yǎng)學(xué)生 e$0ff0)%- 略讀% 和 e#)0)%- 查 讀% 的閱讀技巧!這種技巧對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際 運(yùn)用英語會(huì)很有用& 閱讀時(shí)!速度要快!目的是用瀏 覽全文的方法!了解文章的大意和結(jié)構(gòu)!不必去記細(xì) 節(jié)& 略讀時(shí)精力必須高度集中!抓住主題思想!對文 章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語一定要注意g盡快找出每一段落胡遠(yuǎn)青! 倪亞音! 辛紅( 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初

11、探的主題句!以便掌握文章的大意!回答 !#$%# 的問 題$ 這時(shí)的教師不必對每個(gè)句子作解釋!僅僅是學(xué)生 意義建構(gòu)的幫助者%促進(jìn)者和知識(shí)的導(dǎo)航者!而不是 知識(shí)的灌輸者$ &()*%+),-.)%,+/! 階段& 01 學(xué)時(shí) 經(jīng)過前面兩個(gè)階段的教學(xué)!學(xué)生對課文的背景% 主題內(nèi)容有了總體的了解$ 這個(gè)階段的主要任務(wù)是 由教師根據(jù)大綱% 教材和學(xué)生完成的情況以及學(xué)生 認(rèn)為的難點(diǎn)拾遺補(bǔ)漏! 對課文重要的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn) 行講解$ 在處理難句時(shí)! 我們用 23)4*+#/!*5%/4%*+#/ 和 6%5%675%4)等不同的方式來處理!而不是用單一的 提問或解釋的方式$ 在處理關(guān)鍵詞時(shí)!充分利用多媒 體優(yōu)

12、勢! 在提供詞的英語解釋和例句外! 還增加了 8#9%*+#/ 和 :%*)5/ 等項(xiàng)目$ 為防止學(xué)生觀看熒屏 時(shí)間長而出現(xiàn)的疲勞感! 注意適當(dāng)?shù)夭迦雸D片和聲 音!并且還可以利用圖片與學(xué)生進(jìn)行題外的交流!進(jìn) 而使學(xué)生在相對輕松愉快的氣氛中進(jìn)行交流! 獲得 知識(shí)$ ; 學(xué)時(shí) 這個(gè)階段是教學(xué)中的最后一個(gè)階段! 也是最重 要的一個(gè)環(huán)節(jié)$ 學(xué)生通過前面的活動(dòng)對課文主題%文 章結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)都有了全面的了解! 但他們是否 真正掌握了課文的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用語言的技能! 都要 在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn)$ 因此!教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng) 造英語學(xué)習(xí)環(huán)境!加強(qiáng)聽%說%讀%寫等方面運(yùn)用語言 技能的訓(xùn)練$ 例如! 可以課堂小組活

13、動(dòng)的方式來進(jìn) 行!活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力!要緊 密結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容!教師根據(jù)活動(dòng)的不同需要! 對學(xué)生進(jìn)行編組!在人員的分配上!可考慮將較為善 談的學(xué)生和不太善談的學(xué)生編在一組! 并注意給不 太善談的學(xué)生分配一定的任務(wù)! 或把口語水平較為 接近的學(xué)生編在一起$ 要求學(xué)生在小組中!根據(jù)課文 的內(nèi)容和多媒體演示的畫面進(jìn)行交流和討論! 待所 有小組活動(dòng)結(jié)束后! 教師還要對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行 評估$ 評估的方法是!請每個(gè)小組選出一個(gè)代表!到 講臺(tái)前向全班同學(xué)匯報(bào)小組的討論結(jié)果$ 由于學(xué)生 對課文很熟悉!有話可講!所以他們參與的積極性很 高$ 小組活動(dòng)為更多學(xué)生營造了一個(gè)寬松說英語的 氛圍!

14、為更多的學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)$ 四% 多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式實(shí)踐的效果和存在的問題 & 一 課堂教學(xué)效果 ?調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自主性!增強(qiáng) 了學(xué)生動(dòng)腦分析和解決問題的能力$ 切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)中的角色!實(shí)現(xiàn)了 師生%學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流!同時(shí)!學(xué)習(xí)由個(gè)人 行為轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作! 促進(jìn)了學(xué)生間的語言交流和 意義溝通$ &精讀課轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)聽%說%讀%寫%譯各方面 能力的綜合課程$ ;有利于改變目前的測試方法!為學(xué)生提供了很 好的自測材料! 便于學(xué)生隨時(shí)檢查自己的英語學(xué)習(xí) 狀況!并為教學(xué)提供信息反饋$ & 二 教學(xué)實(shí)踐中存在的問題 ?多媒體光盤上的內(nèi)容很多!很豐富!但受課時(shí) 限制!無法消化全部內(nèi)容$ 個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境!無法 擺脫學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴$ &部分外語教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力欠缺!無法適 應(yīng)大學(xué)英語多媒體教學(xué)對他們的技術(shù)要求$ 另一方 面!多媒體教學(xué)也使教師的課前工作量無限加大$ ;課堂活動(dòng)的組織工作難以把握$如時(shí)間的分配 難以做到精確!進(jìn)度的一致難以掌握!活動(dòng)的計(jì)劃性 難以實(shí)現(xiàn)等等$ 此外!計(jì)算機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性有時(shí)難以 預(yù)料$ 1 英語教學(xué)中有些內(nèi)容至少在目前看還