家園合作的重要性

1、開 陽 縣 示 范 性 幼 兒 園 2 0 1 6 2 0 1 7 年 度 第 一 學(xué) 期幼兒園家園合作的重要性學(xué)習(xí)心得教師：陳蕊家庭、學(xué)校、社會是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為孩子最早接觸的社 會文化環(huán)境幼兒園，它對孩子發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童 教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動， 承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)， 協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展，家園合作我們應(yīng)十分重視。 通過本課程的學(xué)習(xí)，我對家園合作、家園合作中存在的問題、應(yīng)采取的有效措施這三方面自 己的體會記錄如下：一、家園合作的重要性幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢

2、，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。例如俄羅斯十分重視家園合作。教育管理部門要求幼兒園和家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，由家長委員會、家庭和幼兒園協(xié)助委員會等專門的組織機(jī)構(gòu)。它們向各個家庭普及教育學(xué)知識，隨 時指導(dǎo)家長改進(jìn)教育方法，吸引家長自覺主動地參加幼兒園的各種教育活動。同時，家園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。另外，家 長與教師的合作，也使雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的生 活質(zhì)量。所以，無論是教師還是家長，都要提高對兒童教育的認(rèn)識，認(rèn)識到孩子教育不等于幼 兒園教育。幼兒

3、園也不能把教育工作的對象局限在孩子身上，而應(yīng)該把教育對象擴(kuò)展到孩 子家長乃至其他社區(qū)成員，為家長和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會，使社區(qū)教育以 幼兒園為中心來開展。鑒于家庭、社區(qū)在兒童教育組的作用，我們應(yīng)該挑選和培植家庭與 社區(qū)聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用 來發(fā)展基礎(chǔ)教育。二、家園合作的新策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)好家園合作的角色。1家長主動參與幼兒園管理家園合作，要求家長主動到幼兒園了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與幼兒園的管理。 我們在園里所看到的卻常常不是這樣。據(jù)調(diào)查，來到幼兒園里的家長大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮 搗蛋，而被班主任叫到幼兒園訓(xùn)斥的。班主

4、任以此來告誡家長對孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。使得家 長對來到幼兒園產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家園良好合作關(guān)系的建立。2班主任要發(fā)揮“橋梁”作用班主任是家園合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念， 在家 園合作活動中做一名策劃者、 組織者和參與者。 在教育問題上，與家長建立一種平等、 和諧的關(guān)系。3.幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用 在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和 家庭教育的關(guān)系時所說： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。 ”這是因?yàn)閷W(xué)校是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，孩子教師 是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的孩子教育方法，幼兒園 理應(yīng)比

5、家庭更能認(rèn)識到家園合作的重要性和目的性。（二）教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識 幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需求，盡可能的滿足 他們的需求，從而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。 ?1 以積極的態(tài)度促進(jìn)合作的建立 教師作為家園合作活動的發(fā)起者要明確自己所承擔(dān)的責(zé)任， 只有以積極的態(tài)度真正接納家 長，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才可能得到更多的來自家長方面的 支持。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系得以建立，彼此原來存在的那種責(zé)任分割甚至威 脅感就不復(fù)存在，雙方就會為孩子的健康成長而齊心協(xié)力。 ?2 以服務(wù)意識解決家長的后顧之憂 ? 一方面

6、教師應(yīng)該時時做一個有心人。仔細(xì)觀察，還要有針對性地做適當(dāng)?shù)恼{(diào)查研究，掌 握每個孩子的家庭狀況并及時了解他們的需求，并盡力幫助家長解決那些在孩子學(xué)習(xí)、生活 上的后顧之憂。例如，開展為孩子提供早餐的服務(wù)。另一方面，教師要不斷提高自身素質(zhì)， 如掌握家庭教育的相關(guān)知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行教育指導(dǎo)的能力等，這是開展家園良好合 作的前提。3 以尊重之情取得家長的信任 教師要尊重家長的權(quán)利和義務(wù)，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的積極主動參與精神。 要通過自己的實(shí)際行動向家長表明自己對孩子的關(guān)愛、對工作的盡心盡責(zé)，并適時適宜地通 過孩子，表達(dá)對家長的尊重之情。例如， “三八”婦女節(jié)教育孩子為媽媽做一件家務(wù)事，重

7、陽 節(jié)要求學(xué)生為爺爺奶奶制作一件小禮物，在日常教育中增加“愛家”內(nèi)容等。教師還要肯定 與接受家長的教育成效，激發(fā)家長參與學(xué)校教育的興趣。當(dāng)家長感受到教師對孩子的關(guān)愛和 對工作的責(zé)任感時， 自然就會信任教師， 并愿意與之溝通和合作。 如有一位家長向教師反應(yīng)， 孩子回家從來不向父母打招呼。教師與家長經(jīng)過溝通后，共同教育孩子使孩子在懂得尊敬長 輩的基礎(chǔ)上，知道見到長輩打招呼是對他們愛的表現(xiàn)。最后取得了較好的效果。（三）創(chuàng)建良好的家園合作氣氛 家長的主動參與是家園良好合作的關(guān)鍵。 作為班主任首先思想上端正好， 有足夠的自信， 能積極主動地接納家長作為合作伙伴，并將家長對班級各項(xiàng)事務(wù)的參與落到實(shí)處。如在

8、班級 里，選擇一些文化層次高、熱心于教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協(xié)助班主 任做一些班級事務(wù)。并定期召開家長委員會，把幼兒園以及班級的目標(biāo)和活動通過家長委員 告知所有的家長。同時收集家長對學(xué)校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造 一種良好的合作氣氛。（四）暢通家園交流的渠道 家園之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間可通過各 種媒介和人際交流來傳遞信息。 ?1 建立班級通信網(wǎng)絡(luò)在班級與家長之間建立多種交流通信渠道，除了電話聯(lián)系，還可以通過QQ群，電子郵件等與家長進(jìn)行交流，在家園之間建立實(shí)時非實(shí)時的聯(lián)系渠道，保證家長了解孩子在幼兒園生 活的方方面面，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應(yīng)，并認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議， 行成家園的有效互動。 ?2 及時傳送喜報(bào) 班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽 的結(jié)果等點(diǎn)滴進(jìn)步，都可以喜報(bào)的形式向家長匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和 家長之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 ?總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動， 還是以家長為核心的家園合作活動， 其評價的標(biāo)準(zhǔn)就是家長的家庭教育水