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1、假期研修作業(yè):角落里的那只小手有一只小手,一直在我的心里舉著,他時(shí)刻提醒著我在課堂教學(xué)時(shí),一定要面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。兩年前,走進(jìn)一位名師的課堂去觀摩學(xué)習(xí)。去的老師很多,大家都分散坐在教室的各個(gè)角落、通道里。我選擇了教室最前邊靠近窗子的一個(gè)角落,在這兒既能觀察到講課老師的一舉一動(dòng),又能看到全班同學(xué)的表現(xiàn)。也許我們這次聽(tīng)課是屬于推門聽(tīng)課,沒(méi)有事先和老師打好招呼,講課老師有一點(diǎn)點(diǎn)的慌亂,課的開(kāi)始有點(diǎn)沉悶。但名師終歸是名師,她很快鎮(zhèn)定下來(lái),行云流水般的語(yǔ)言很快就把課堂帶入佳境。學(xué)生們的思維被老師的語(yǔ)言喚醒了,精彩的回答一個(gè)接著一個(gè)。我欣賞著、贊嘆著,但逐漸地被我身邊的一位小男孩吸引了。他就在我的
2、身邊,靠窗坐著,一個(gè)比較偏的位置。通常這個(gè)位置是班主任用來(lái)安置一些調(diào)皮而又不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。我發(fā)現(xiàn)從一上課時(shí),他就聽(tīng)得比較認(rèn)真,或許我坐在他旁邊的緣故,他顯得很拘謹(jǐn),在集體回答問(wèn)題的時(shí)候,他的聲音很小。但是當(dāng)課進(jìn)行到一半的時(shí)候,他開(kāi)始舉手了:一次、兩次、三次每一次,那一只小手都靜靜地立在桌子上,不張揚(yáng)但充滿期待,期待著老師的發(fā)現(xiàn)。但那只小手每次都被淹沒(méi)在其他同學(xué)的回答中。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)老師提問(wèn)的角度是正視著前方,在老師正視的前方內(nèi),都是一群思維活躍、充滿自信的學(xué)生。而這位男孩,因?yàn)槲恢锰蛟S本身就不夠優(yōu)秀,或許老師對(duì)他的發(fā)言也沒(méi)有太多的期待,每次老師提問(wèn)時(shí)總在老師的視線之外。我的內(nèi)心感到一種悲哀
3、。當(dāng)這個(gè)男孩隨著老師的提問(wèn)再次舉起手來(lái)時(shí),我的心忽然又振奮了,我也滿含著期待望著講課老師,希望她能把眼神投到這個(gè)角落,但這一次又失望了。還有十分鐘就要下課了,男孩已經(jīng)舉了九次手了,每一次都悄無(wú)聲息地放下了。就在最后五分鐘里,老師又提出了一個(gè)問(wèn)題,男孩還是堅(jiān)定地舉起了手,這一次,老師終于發(fā)現(xiàn)了他。男孩站了起來(lái),小聲地說(shuō)了自己的想法,然后帶著一種滿足坐下了。我的心里也長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。那一堂課過(guò)去兩年了,其中的精彩我都記不住了,但那一只小手卻一直清晰地在我的心里舉著。當(dāng)我再次站在自己的講臺(tái)上提問(wèn)時(shí),我總是先把目光望一望教室的四個(gè)角落,看看在我的教室里有沒(méi)有一雙期待的小手在靜靜地挺立著、等待著。教育
4、是一種塑造人的心靈的教育。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中強(qiáng)師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,在討論中,盡量使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。周家亮老師在昨天的在線發(fā)言上也說(shuō),要使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷。那么,當(dāng)我們老師在追求高效課堂,研究教學(xué)提問(wèn)的智慧的時(shí)候,是否也把面向全體學(xué)生當(dāng)做一個(gè)重要的方面呢?教育的尊重與關(guān)懷來(lái)自對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注。在每一個(gè)班級(jí)中,都有一些后進(jìn)的學(xué)生,他們或許聽(tīng)不懂英語(yǔ),不會(huì)做數(shù)學(xué),但他們?cè)谒枷肫返抡n堂上卻能找到屬于自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)那一只小手在角落里舉起,分明就是在追求一份自我價(jià)值。而這一節(jié)課被忽視了,下一節(jié)課又被忽視了,總有一天那只小手就不再舉起,我們的教育又將會(huì)走向何方?從初一到初三,課堂上舉手的人數(shù)越來(lái)越少,這是一個(gè)很多老師遇到的不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為,老師們的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)
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