掌聲教學(xué)設(shè)計

1、掌聲教學(xué)設(shè)計掌聲教學(xué)設(shè)計（一）【教學(xué)分析】掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“ 掌聲” 的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。學(xué)習(xí)目

2、標(biāo) ：知識與能力：1） 會認(rèn)“ 麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述” 等9 個生字。2） 正確理解“ 小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4 個詞語。3） 在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4） 通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。過程和方法：1） 通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2） 發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。3） 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4） 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情

3、。情感、態(tài)度與價值觀1 ）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2 ）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎 ）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，

4、老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲（板題，齊讀課題）二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨 ）（板書：自卑憂郁）2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“ 總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“ 當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。 ”生

5、：同學(xué)們在做游戲。生：同學(xué)們在唱歌跳舞。生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。生：同學(xué)們在盡情地說笑。課件：當(dāng)同學(xué)們 （ ） 的時候 , 她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀（指名讀評價：“ 總是” 讀得重一些，“ 默默地” 讀輕一點）4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞

6、，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）齊讀 評價：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5 自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂6 .我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5 自然段。感受英子的變化吧！三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢

7、？請同學(xué)們默讀24 自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反饋。A“ 輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1 秒鐘，2 秒鐘，3 秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價：你把 “ 一齊 ” 讀得比

8、較重， “ 低了下去 ” 讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/ 自卑/ 害怕）B 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）?！?猶豫” 是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“ 慢吞吞”、“ 眼圈紅紅的” 我們體會到英子的內(nèi)心是多么的 （生答：痛苦、無奈）。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于 一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下 生接：她終于一搖

9、一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下- 生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評價：理解的多深刻啊?。?、師：師：誰愿意來讀讀第3 自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子?。煟鹤呗穼e人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。師：為什么？（因為 所以 拓展說話）因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；因為她不愿意讓別

10、人看見（），所以（）；生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以 生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以 困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候， 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）“ 驟然” 還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“ 熱烈而持久的” 你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作

11、了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關(guān)心鼓勵11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！11、師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?2 .師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完

12、了， 生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對英子的_ （肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美 ）14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有 我就 ；拓展說話）15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-“ 深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺” 。師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？（ 不一樣）師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里

13、一搖一晃地走下了講臺。四、感悟力量，升華情感、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在 生接讀“ 她和同學(xué)們一起游戲說笑。” 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在 生接讀“ 甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！? 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人4、從此以后，英子就像

14、變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信 我們一起去讀一讀吧！（齊讀）我永遠(yuǎn)不會忘記生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_ ？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛 ）五、拓展升華1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片 愛心啊。（

15、板畫）3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己

16、的掌聲獻(xiàn)給別人。（1 ）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。（2 ）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3 ）全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、詩心飛揚(yáng)， 譜成愛之歌，小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。2、出示：掌聲掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮3、師：掌聲還會是什么？相

17、信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！掌聲教學(xué)設(shè)計（二）1.教學(xué)目標(biāo)：（1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。2.教學(xué)重點難點：理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。3.教學(xué)過程：

18、一、出示課題，質(zhì)疑激趣：1.出示課題，齊讀2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）說明：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初讀課文，整體感知：1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞2.學(xué)習(xí)生字詞3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？說明：二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)

19、點的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。三、精讀課文，理解感悟：1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流（1）理解詞語：驟然間猶豫（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？（6）感情朗讀第三節(jié)3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)5、齊讀全文說明：抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議

20、議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：1、抽讀生字詞2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？說明：在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。二、說課要點：1.說教材掌聲這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。2.說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生大多都是

21、獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的

22、意思。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。4.說教法識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。5 說學(xué)法“教是為了不教?！边@句話意在告訴我們

23、每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。6、說實施整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。三、教學(xué)反思：這是一篇感情真

24、摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。掌聲教學(xué)設(shè)計（三）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會要求認(rèn)的11個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、懂的人與人之間需要相互尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境

25、的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說過：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！泵靼走@句話的意思嗎？（全班交流）是啊，有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方而來，不是很令人高興嗎？此時此刻，我們的教室內(nèi)就可謂高朋滿座，作為新華的小主人，面對這么多遠(yuǎn)道而來的朋友，你高興嗎？讓我們回轉(zhuǎn)身，對老師們的到來表示熱烈的歡迎！今天來到我們中間的是來自各學(xué)校的語文老師，他們放下手頭緊張繁忙的工作，冒著嚴(yán)寒，帶著滿腔熱情參與到我們的課堂，讓我們再次對老師們的熱情參與表示真誠的感謝！一、導(dǎo)入剛才，老師發(fā)現(xiàn)一個

26、有趣的現(xiàn)象，不論我要求大家表示歡迎還是感謝，大家都不約而同的采用了同一種方式鼓掌。看來，此時的掌聲，不是語言卻勝似語言，它可以表達(dá)出同學(xué)們心中諸多的情感。今天，讓我們一同走進(jìn)課文掌聲，看一看這次掌聲背后隱藏著什么動人的故事，又會帶給大家怎樣的思考？二、檢查預(yù)習(xí)要想順利地走進(jìn)故事，必須先解決掉生字這個攔路虎，檢查一下同學(xué)們對生字的預(yù)習(xí)情況。1、 課件出示生詞殘疾 情緒 普通話 交談 舞蹈驟然 鞠躬 慢吞吞 學(xué)校 珍惜指名讀男女生接力讀2、去掉熟字，只留生字 搶讀3、出示帶多音字的兩句話A、老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。B、因為小時候生病，一條腿落下了殘疾指名讀，注意糾正、強(qiáng)調(diào)“調(diào)，落”的讀

27、音4、檢查課文朗讀順利闖過生字關(guān)，接下來，讓我們伴隨課文的朗讀，進(jìn)入這個感人的故事。指名接力讀，其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真傾聽，看有沒有讀錯的地方，你最喜歡誰的朗讀？三、精讀感悟同學(xué)們，這篇課文的題目是掌聲，那這掌聲是送給誰的呢？掌聲共響起了幾次呢？這幾次掌聲有何不同嗎？請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，看誰能從文中找到這幾個問題的答案？（課件出示上述三個問題）1、 學(xué)生帶著問題自主讀文。2、 交流（估計前兩個問題的答案學(xué)生很容易就能找到，第三個問題，比較兩次掌聲的不同，學(xué)生可能會出現(xiàn)問題，到時視學(xué)情，如有難度，可讓同學(xué)們就這一問題先在小組內(nèi)交流一下。）3、 以兩次掌聲為線索穿起小英的情感變化。

28、交流：第一次鼓掌是對小英的鼓勵。文中說大家是輪流上臺講故事，你如何理解輪流？（發(fā)表意見）對呀，每個人都得上，那大家為何偏偏給小英鼓掌鼓勵她？小英是個怎樣的孩子？（多媒體出示）小英是個-的孩子。（全班交流，估計大家會圍繞“不幸的，殘疾的，自卑的”等方面進(jìn)行交流）重點抓住自卑，讓同學(xué)們找出文中相關(guān)的詞句進(jìn)行品味，朗讀。（課件出示下列語句）A、她總是默默的坐在教室的一角。B、她不愿意讓人看到她走路的樣子。C、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向去了那個角落，小英立刻把頭低了下。D、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。體會句中描寫的小英當(dāng)時的心情和感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（先分句讀，后連起來讀，交流：此時的小英給你什么印象？）同學(xué)們，我們來換位思考一下，如果你就是那個身患?xì)埣驳男∮?，你不愿讓大家看到你走路的樣子，可是此時此刻，你又必須在眾目睽睽之下走上講臺，你的心情該是何等的復(fù)雜！就在這時，一場及時雨降臨了，那就是（同學(xué)們的掌聲）。文中是如何描述這掌聲的？（交流：熱烈