[課例與反思]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合課例

1、課例與反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合課例一、課例教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解九寨溝是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、生態(tài)和諧的地方；能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2.背誦自己喜歡的段落。3.抄寫(xiě)課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。教學(xué)過(guò)程：（一）利用多媒體，了解九寨溝的地理位置，初步感知課文內(nèi)容1.觀(guān)看地圖，介紹九寨溝的地理位置（媒體展示地圖）。2.全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。（二）以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)涵師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略九寨溝的獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)

2、讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。生：“我喜歡課文的第2自然段?！保ㄗx第5自然段）“我覺(jué)得這個(gè)自然段描寫(xiě)的景色很奇特?！鄙骸拔乙蚕矚g這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問(wèn)題：為什么五彩池的顏色是五色的呢？”師：（巧妙地展示課件）“我們來(lái)看一看，關(guān)于五彩池形成的一段解說(shuō)片?！鄙骸班?，原來(lái)，五彩池是由于特殊的環(huán)境和光線(xiàn)的作用形成的?！鄙骸拔蚁矚g第3自然段”（讀）。“因?yàn)槲液芟矚g動(dòng)物，喜歡看動(dòng)物們?cè)谏掷镒杂勺栽诨顒?dòng)的樣子。”生：“我也喜歡第3自然段”（讀）?！拔矣X(jué)得這些動(dòng)物很可愛(ài)，我喜歡它們?cè)诿艿臉?shù)林里棲息、覓食的樣子。”師：“九寨溝是動(dòng)物自由生存的天地。那里一片片茂密的樹(shù)林養(yǎng)育了這

3、些動(dòng)物，凡是到這里來(lái)旅游的人們都十分注意保護(hù)這里的動(dòng)物，和他們交朋友。這里的動(dòng)物們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。讓我們來(lái)到它們的領(lǐng)地親眼瞧一瞧吧！”（展示課件：圖片、文字、配樂(lè)）文字：也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前言的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正在若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。師：“誰(shuí)愿意把這段話(huà)讀一讀，要讀出你的喜愛(ài)之情?！保ㄕ?qǐng)了4個(gè)學(xué)生分別朗讀描寫(xiě)四種動(dòng)物的語(yǔ)句，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）“你把大熊貓憨態(tài)可掬、若無(wú)其事的樣子讀出來(lái)

4、了。”“金絲猴眨巴著機(jī)靈的眼睛向你窺視。這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它的機(jī)靈勁仿佛更足了?！睅煟骸坝行┩瑢W(xué)說(shuō)他特別喜歡這里的動(dòng)物，老師也很喜歡，老師把一部分生活在的九寨溝的動(dòng)物請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住動(dòng)物的外形、姿態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)?！保▽W(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的動(dòng)物練習(xí)說(shuō)話(huà)）生：（回答略）師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多九寨溝的資料，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！保▽W(xué)生與電腦互動(dòng)）師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話(huà)，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)。”（出示課件）雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！師：“剛才我們一起走進(jìn)了九寨溝，領(lǐng)略了它那迷

5、人的風(fēng)采?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話(huà)來(lái)描述你對(duì)九寨溝的整體感受，或用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)你對(duì)九寨溝的感情?！鄙骸拔矣X(jué)得九寨溝太美了，確實(shí)像課文中說(shuō)的那樣是人間仙境?！鄙骸拔矣X(jué)得九寨溝很美很美，湖水清澈見(jiàn)底；五彩池神奇無(wú)比；珍稀動(dòng)物應(yīng)有盡有。這些美景就像一幅很美很美的畫(huà)生：（三）借助電腦，積累美詞佳句師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展?！闭?qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀。課后拓展：運(yùn)用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感。40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

6、，教師鼓勵(lì)他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習(xí)九寨溝后的感受，并在網(wǎng)上互相對(duì)話(huà)和交流?，F(xiàn)摘錄部分帖子如下：田勇：今天，我們學(xué)了第9課，我覺(jué)得九寨溝太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境，我真想親自去看一看。顧凱：太美了，太美了，九寨溝真是太美了！那里有那么多的珍奇的動(dòng)物，真是讓我大開(kāi)眼界，爸爸正好在成都做工程，我多么希望爸爸能代替我去看看九寨溝的動(dòng)物呀！李東明：今天，我在課堂上見(jiàn)到了從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的羚羊，真是太美妙了。我從網(wǎng)上查閱到，羚羊是短跑“冠軍”。二、教學(xué)反思當(dāng)前對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”的研究已開(kāi)展了很長(zhǎng)的時(shí)間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效

7、率，一直是許多教師所探討和研究的一個(gè)重大問(wèn)題。通過(guò)以上這堂課的教學(xué)，有以下兩點(diǎn)收獲：1、有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過(guò)程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第3自然段動(dòng)物的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)各種珍奇動(dòng)物缺乏感性認(rèn)識(shí)。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一只只生動(dòng)活潑、可愛(ài)伶俐的動(dòng)物在眼前活動(dòng)起來(lái)：有

8、的體態(tài)粗壯；有的動(dòng)作機(jī)敏；有的憨態(tài)可掬同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的動(dòng)物王國(guó)。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來(lái)品味“九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?！币痪洌退角?，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)九寨溝的感情。綜觀(guān)這堂課，首先，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學(xué)生朗讀各自然段，從展示各段特別是“動(dòng)物段”的生動(dòng)畫(huà)面及重點(diǎn)句子，再到每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的動(dòng)物畫(huà)面以及當(dāng)堂用電腦書(shū)寫(xiě)課文中的美詞佳句，都充分說(shuō)明了一點(diǎn)。這個(gè)案例

9、說(shuō)明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術(shù)與這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整合必須通過(guò)三大步驟實(shí)現(xiàn)。第一步，課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)課文內(nèi)容的信息，制成幻燈片。第二步，課堂上，教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時(shí)，學(xué)生與課件互動(dòng)，與電腦互動(dòng)，與老師及其他同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)了。他們通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，并隨著對(duì)九寨溝的美麗風(fēng)景的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛(ài)九寨溝的深情。第三步，課后學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)拓展課文內(nèi)容，即通過(guò)發(fā)

10、帖子，同學(xué)間展開(kāi)了交流讀后心得的活動(dòng)，在超越文本、超越課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的語(yǔ)文能力。在這三步的“整合”過(guò)程中，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的勁頭很足，他們對(duì)課文有了深刻的感悟，贊美九寨溝、喜愛(ài)九寨溝的感情溢于言表，并積極參與口頭表達(dá)練習(xí)，努力將課文中的生動(dòng)語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這一切表明，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必須包含學(xué)生的自主鉆研、自主體驗(yàn)和自主運(yùn)用，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)“整合”、落實(shí)“整合”的主要?jiǎng)恿?。同理，“整合”也離不開(kāi)教師的積極參與和正確指導(dǎo)，教師也是“整合”中的重要因素。我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)?/p>

11、發(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。2、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，分角色讀，全班讀，還有配樂(lè)

12、讀，教師手勢(shì)指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀(guān)內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在這課里，教師盡情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白“五彩池”的顏色為什么是五色的呢？教師都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在描寫(xiě)動(dòng)物這一段，教師通過(guò)多媒體課件將各種動(dòng)物呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住動(dòng)物的外形、姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話(huà)。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是既重文本、又超文