從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全方位轉(zhuǎn)移

1、從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文向廣義作文的 全方位教學(xué)轉(zhuǎn)移 高中作文教學(xué)新課改策略 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 學(xué)習(xí)目標(biāo) 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全方位 轉(zhuǎn)移 一.嘗試“五結(jié)合” 既要“封閉”更要“開放” 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 “五結(jié)合五結(jié)合” 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 二.關(guān)注三環(huán)節(jié) 指導(dǎo)評改激勵都不誤 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 口頭表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)及范例 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效

2、訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 三三. .指導(dǎo)是關(guān)鍵指導(dǎo)是關(guān)鍵 夯實(shí)功底全面提高夯實(shí)功底全面提高 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 豐富的閱歷、淵博的知識、厚實(shí)的積累豐富的閱歷、淵博的知識、厚實(shí)的積累 是作文取之不盡、用之不竭的財富；大膽的想是作文取之不盡、用之不竭的財富；大膽的想 象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語言是把作文寫活的象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語言是把

3、作文寫活的 基本保障。基本保障。 正確地理解考題、深刻地分析問題、敏正確地理解考題、深刻地分析問題、敏 銳地認(rèn)識世界、恰到好處地運(yùn)用各種材料和寫銳地認(rèn)識世界、恰到好處地運(yùn)用各種材料和寫 作技巧，并對這些材料進(jìn)行作技巧，并對這些材料進(jìn)行“藝術(shù)藝術(shù)”性地加工性地加工 改造，使其為我所用，表達(dá)改造，使其為我所用，表達(dá)“我我”的獨(dú)到見解，的獨(dú)到見解， 甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華。甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華。 “才才”是寫好考場作文的基礎(chǔ)，是寫好考場作文的基礎(chǔ)，“識識” 是提升考場作文品位的必要條件。是提升考場作文品位的必要條件。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 作文練習(xí)貴在踏實(shí)勤奮、有條不紊；作文練

4、習(xí)貴在踏實(shí)勤奮、有條不紊； 貴在知識積累、方法運(yùn)用自如；貴在知識積累、方法運(yùn)用自如； 貴在考場上以變應(yīng)變、妙筆生花貴在考場上以變應(yīng)變、妙筆生花 。 作文全方位教學(xué)：分階段定 點(diǎn)定項練習(xí)；倡導(dǎo)我文寫我 心，我文抒我情。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 四四. .尋找突破口尋找突破口 話題作文專項訓(xùn)練話題作文專項訓(xùn)練 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 （一）話題作文的常見類型 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 茶杯，身長長的，口圓圓的，茶杯，身長長的，口圓圓的， 再普通不過的東西，每個人再

5、普通不過的東西，每個人 都用過它。端起一杯茶，可都用過它。端起一杯茶，可 以為你解渴，可以品茗提以為你解渴，可以品茗提 神，可以消磨時光神，可以消磨時光 總之，你感到了舒服?？傊?，你感到了舒服。 但是，茶杯也有許多故但是，茶杯也有許多故 事，能產(chǎn)生許多聯(lián)想，事，能產(chǎn)生許多聯(lián)想， 會帶來許多思考你有會帶來許多思考你有 過這樣的經(jīng)歷嗎？過這樣的經(jīng)歷嗎？ （二）話題作文“茶杯”題解及構(gòu)思示范 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 形狀 作用 故事 聯(lián)想 思考 以生活中常見常用的以生活中常見常用的“物物”為話題，重為話題，重 點(diǎn)考查學(xué)生的聯(lián)想能力。點(diǎn)考查學(xué)生的聯(lián)想能力。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)

6、練全 方位轉(zhuǎn)移 茶杯穩(wěn)坐在寂靜之中，它是一只雋秀的杯茶杯穩(wěn)坐在寂靜之中，它是一只雋秀的杯 子。子。 寂靜像一個神氣的龍騎兵，從茶杯身邊走寂靜像一個神氣的龍騎兵，從茶杯身邊走 過，我望著它那張驚恐、狐疑的臉，再也找不過，我望著它那張驚恐、狐疑的臉，再也找不 到通往答案的小徑。到通往答案的小徑。 在此刻，寂靜與喧鬧無異。在此刻，寂靜與喧鬧無異。 貝多芬是個聾子，他是懂得何為貝多芬是個聾子，他是懂得何為“寂靜寂靜” 的?？上В航?jīng)入土為安了。的?？上?，他己經(jīng)入土為安了。 茶杯在寂靜中放肆地獰笑。茶杯在寂靜中放肆地獰笑。 “吱吱”有人推了一下桌子，聲音打破了有人推了一下桌子，聲音打破了 寂靜。于是，

7、寂靜和那個跌落在地上的茶杯一寂靜。于是，寂靜和那個跌落在地上的茶杯一 樣，碎了。樣，碎了。 破碎下的靈光一現(xiàn) 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 我低下頭去，從茶杯的碎片中看到了第一種我低下頭去，從茶杯的碎片中看到了第一種 吃蘋果的生物吃蘋果的生物人。人。 撒旦對夏娃說：撒旦對夏娃說：“孩子，萬惡之源是金幣而孩子，萬惡之源是金幣而 不是蘋果。不是蘋果?！?人都很聰明。偷吃了蘋果，卻將責(zé)任都推給人都很聰明。偷吃了蘋果，卻將責(zé)任都推給 了無辜的撒旦。了無辜的撒旦。 烏龜在撞了墻之后不會轉(zhuǎn)彎。烏龜在撞了墻之后不會轉(zhuǎn)彎。 不知道不知道“頭破血流頭破血流”這個詞當(dāng)初是為烏龜所這個詞當(dāng)初是為烏龜所

8、作還是為人類所作抑或?yàn)橄駷觚敯阌氐娜怂鳌Ｗ鬟€是為人類所作抑或?yàn)橄駷觚敯阌氐娜怂鳌?鯨魚有幾千種叫聲。但人類的語言更豐富。鯨魚有幾千種叫聲。但人類的語言更豐富。 我們把說話的最高境界喚作我們把說話的最高境界喚作“話中有話話中有話”。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 就像一個在向你展示的茶杯，而事實(shí)上，就像一個在向你展示的茶杯，而事實(shí)上， 它已經(jīng)碎了。它已經(jīng)碎了。 人都想奮力游向水面，游向浪尖。但身人都想奮力游向水面，游向浪尖。但身 后的浪頭常常將我們覆蓋。那些身處水下的后的浪頭常常將我們覆蓋。那些身處水下的 人就說這是人就說這是“長江后浪推前浪長江后浪推前浪”。 人都有快樂與悲傷。

9、就像那只茶杯一樣人都有快樂與悲傷。就像那只茶杯一樣 ，有完好漂亮的時候，也有支離皮碎的一刻，有完好漂亮的時候，也有支離皮碎的一刻 。所不同的是，快樂的一面是向著太陽的。所不同的是，快樂的一面是向著太陽的。 人都喜歡表現(xiàn)自己，說話是不可少的。人都喜歡表現(xiàn)自己，說話是不可少的。 但說話太多是一件不聰明的事。但說話太多是一件不聰明的事。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 當(dāng)我們厭惡了語言，便會說：當(dāng)我們厭惡了語言，便會說：“風(fēng)言風(fēng)語。風(fēng)言風(fēng)語?！?有罪的是言語，而不是風(fēng)。有罪的是言語，而不是風(fēng)。 人能夠改變一切。如果說伊甸園是注定為亞當(dāng)人能夠改變一切。如果說伊甸園是注定為亞當(dāng) 夏娃所設(shè)。那么

10、伊甸園的命運(yùn)也已改變：它至今是夏娃所設(shè)。那么伊甸園的命運(yùn)也已改變：它至今是 空的?？盏?。 上帝將亞當(dāng)夏娃逐出伊甸園的那一刻，他們并上帝將亞當(dāng)夏娃逐出伊甸園的那一刻，他們并 沒有哭。沒有哭。 只是我們這些后人讀到只是我們這些后人讀到“上帝用劍與火封住了上帝用劍與火封住了 通往伊甸園的道路通往伊甸園的道路”時，嘆息著合上了時，嘆息著合上了圣經(jīng)圣經(jīng)。 然后蹲下身子，慢慢撿起那些茶杯的碎片。然后蹲下身子，慢慢撿起那些茶杯的碎片。 再然后我們都抬起了頭。再然后我們都抬起了頭。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 這是一篇頗有爭議的作文，因?yàn)樗尯芏嗳俗x不這是一篇頗有爭議的作文，因?yàn)樗尯芏嗳俗x不

11、懂。本文采用近乎荒誕的手法，跳躍的思維，離奇的情懂。本文采用近乎荒誕的手法，跳躍的思維，離奇的情 節(jié)，中學(xué)生的寫作如此節(jié)，中學(xué)生的寫作如此“怪異怪異”的確不宜倡導(dǎo)。但我們的確不宜倡導(dǎo)。但我們 細(xì)心揣摩，便不難看出小作者的匠心：細(xì)心揣摩，便不難看出小作者的匠心：“茶杯茶杯”始終是始終是 本文的話題核心，完好的本文的話題核心，完好的“茶杯茶杯”與與“寂靜寂靜”是一種相是一種相 對的平衡，對的平衡，“茶杯茶杯”破碎，打破了破碎，打破了“寂靜寂靜”，以下便由，以下便由 事及人、由事及物交替幻化，開始了不拘一格的聯(lián)想。事及人、由事及物交替幻化，開始了不拘一格的聯(lián)想。 完好與破碎總是辯證的，完好與破碎總是

12、辯證的，“完好完好”的表面給人的表面給人“快樂快樂” 和完美，有時卻掩蓋不了和完美，有時卻掩蓋不了“破碎破碎”的的“靈魂靈魂”，而，而“破破 碎碎”的結(jié)果是悲慘的，卻往往能有的結(jié)果是悲慘的，卻往往能有“靈光一現(xiàn)靈光一現(xiàn)”當(dāng)當(dāng) “慢慢撿起那些茶杯的碎片慢慢撿起那些茶杯的碎片”后，后，“我們都抬起了頭我們都抬起了頭”， 人們的認(rèn)識也就獲得了一次質(zhì)的飛躍。全文的結(jié)尾意味人們的認(rèn)識也就獲得了一次質(zhì)的飛躍。全文的結(jié)尾意味 深長。深長。 精短點(diǎn)評精短點(diǎn)評 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 以人們生活中基本的道德修養(yǎng)“尊 重”為話題，重點(diǎn)考查學(xué)生的思辨能力。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 借神神氣氣神神氣氣不懂老師，借神神氣氣神神氣氣不懂老師， 寫機(jī)機(jī)靈靈機(jī)機(jī)靈靈奇思妙文。話寫機(jī)機(jī)靈靈機(jī)機(jī)靈靈奇思妙文。話 題與故事結(jié)合，武打與傳奇聯(lián)袂，題與故事結(jié)合，武打與傳奇聯(lián)袂， 此乃寫法之奇；亮出尊嚴(yán)的寶劍，此乃寫法之奇；亮出尊嚴(yán)的寶劍， 接受人格的洗禮，此乃立意之深；接受人格的洗禮，此乃立意之深； 善于想象，借題虛擬，亦莊亦諧，善于想象，借題虛擬，亦莊亦諧， 入情入理，此乃風(fēng)格之新。入情入理，此乃風(fēng)