發(fā)揮教師在園本課程中的作用分析(精)

1、發(fā)揮教師在園本課程中的作用分析10-03-25 15:31:00 作者：張英編輯:studa090420Fm【論文摘要】教師是園本課程開發(fā)的主力軍。在園本課程中，教師不僅是課程的實施者，也是重要的課程資源、課程評價者和課程編制者。要 充分發(fā)揮教師在園本課程中的作用，需要教師的自主發(fā)展，也需要幼兒園為教 師創(chuàng)造參與園本課程的條件?！娟P(guān)鍵詞】園本課程教師幼兒園“園本課程是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境 和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的發(fā)展需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的 課程?！遍_發(fā)園本課程成功的關(guān)鍵在于是否真正從幼兒發(fā)展出發(fā)，真正分析并 抓住幼兒園在課程資源上的優(yōu)勢。教師作為課

2、程的實施者，也是最重要的課程 資源。充分發(fā)揮教師在課程中的作用，有利于促進幼兒全面而主動的發(fā)展，有 利于提高教師專業(yè)水準，有利于實現(xiàn)課程的適應(yīng)性以及創(chuàng)建有特色的幼兒 園。一、發(fā)揮教師在園本課程中的作用之必要性分析在新的課程觀念中，教師已不僅是課程的實施者，同時是課程的參與 者和建構(gòu)者。同樣，在園本課程開發(fā)中，教師不僅是課程的實施者，也是課程 的編制者、評價者以及重要的課程資源。（一）作為課程資源的教師“課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣 度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。沒有寬闊而開放的課程資源根 基，就沒有動態(tài)生成的現(xiàn)代課程。”課程資源具有潛在性、豐富性、動態(tài)

3、性等 特點。課堂上、活動中發(fā)生的一切事情，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，學(xué)生 在課堂中的各種行為表現(xiàn)，課堂內(nèi)外發(fā)生的一切偶然事件都有可能成為教師實 現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，都有可能成為教師教學(xué)的新起點。面對豐富的、大量的、開放性的課程資源，究竟該選擇何種教育資源 才能最大程度地適應(yīng)幼兒能力的發(fā)展，滿足幼兒的需要，調(diào)動幼兒積極探索周 圍世界的興趣，給幼兒帶來多方面的信息刺激，這一切都取決于教師。因此， 在某種意義上，“教師是最重要的課程資源”。（二）作為課程實施者的教師“教師是實施課程方面的權(quán)威”。不管他人如何編制課程，在課堂 上，教師是課程具體實施的人。對于一個特定的班級，教師要決定課程的哪些 方

4、面是需要講授或特別強調(diào)的，還要決定是否在學(xué)生基本技能或批判性思維技 能上花時間，以及花多少時間。而且，課程方案與實施之間存在著課程理想與課程現(xiàn)實、預(yù)期結(jié)果和 時間結(jié)果之間的差異。只有當(dāng)教師參與到課程實施中來，才能及時發(fā)現(xiàn)課程實 施中的問題，從而有效的指導(dǎo)課程實踐，并在實踐課程的過程中不斷地完善課 程理論，最終設(shè)計出更適合幼兒發(fā)展的園本課程改革方案。（三）作為課程編制者的教師園本課程開發(fā)最終是為了實現(xiàn)幼兒作為一個整體的人的全面而主動的 發(fā)展。教師與幼兒之間有著“親密”聯(lián)系，對教與學(xué)、幼兒的需要和興趣、內(nèi) 容、方法和真實的材料，有廣泛而深入的理解。教師最有可能使課程編制超越 理論或判斷的范圍，并轉(zhuǎn)

5、化為實踐和產(chǎn)生時機效用。因此，在園本課程開發(fā) 中，應(yīng)當(dāng)把課程編制的權(quán)力賦予處在第一線的教師，歡迎幼兒教師加入課程編 制委員會，允許教師作為幼兒聲音的“代言人”。這樣，才能在園本課程中更 多看到基于孩子能力、需要和興趣的痕跡。（四）作為課程評價者的教師作為課程實施者，教師在評價過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。因為 教師在實際的教學(xué)中直接感知課程，對于該課程的優(yōu)劣、對學(xué)生的具體影響、 所存在的利弊等情況最為了解，他們才是課程評價中最有發(fā)言權(quán)的人。讓教師參與課程評價，不僅有利于促進教師個人專業(yè)技能的發(fā)展和個 人素質(zhì)的提高，更重要的是能有效的改進課程，發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題，減少 課程改革的損失，做出合理

6、的課程決策，提供及時有效的反饋信息。同時，教 師參與課程評價也有利于教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師親自參與課程 評價時，才會對改革目標(biāo)、改革者的真正意圖、改革內(nèi)容的貫徹施行做到全面 了解。二、如何發(fā)揮教師在園本課程中的作用“教師參與課程發(fā)展，可使教師更好地實施參與其發(fā)展的課程?！惫P者認 為，可從以下幾個方面著手發(fā)揮教師在園本課程中的作用。（一）教師自主發(fā)展“教師自主發(fā)展是指教師基于個體主動意識和能力而自覺地提高自 己，完善自己，達到作為教師的人生意義與價值的自我超越。”新課程對教師 提出了更高的要求，教師要實現(xiàn)在新課程中的自我成長，不僅需要認真學(xué)習(xí)課 程改革的先進理念，以全新的視角審視新課

7、程，還需要不斷充實自己，提高自 己，在課程實施中貫徹落實新課程理念。這才是教師自主發(fā)展的應(yīng)有之意。1. 樹立正確的教師觀。教師觀是教師教育觀念的有機構(gòu)成部分，它反映了教師的素質(zhì)水平， 影響到教師的學(xué)生觀、教學(xué)行為等諸多方面。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教師 要“由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向平等 中的首席”，樹立正確的教師觀。樹立新時代的教師觀，有利于促使教師在教學(xué)行為方面發(fā)生重要的轉(zhuǎn) 變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳 統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng) 的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變。教師從課程

8、的實施者逐步深入到園本 課程開發(fā)中，充分發(fā)揮其主體性，成為園本課程開發(fā)的主力軍。2. 專業(yè)發(fā)展?！敖處煂I(yè)發(fā)展是指改進學(xué)校雇員與工作有關(guān)的知識、技能或態(tài)度的 過程。”這個過程是教師從一個非專業(yè)人員逐步成長為專業(yè)人員的過程，是不 斷學(xué)習(xí)、終身努力的過程，也是不斷反思、研究、實踐的過程。作為一名幼兒教師，要具備從事幼兒教育事業(yè)的職業(yè)道德，誠實正 直、善良寬容、公正嚴格；擁有“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念， 并在這樣的信念支持下，不斷更新自己的專業(yè)知識，夯實幼兒教育的相關(guān)知 識，跟上時代的腳步。豐富的專業(yè)能力是教師參與園本課程的基礎(chǔ)。除了要具有作為一名幼 兒教師的職業(yè)道德、信念和幼兒教育相關(guān)的知識、技能、技巧外，具備反思、 研究和合作能力對教師的專業(yè)發(fā)展也有著極為重要的意義。（1）反思能力。教師首先要有問題意識和課程意識。教師要能通過對 個人資料的收集、對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實 踐，對自身教學(xué)實踐進行有意識地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷的探究反思，并在反思 的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，進而改進教學(xué)實踐。反思能力有助于教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，同時為提高 專業(yè)發(fā)展水平創(chuàng)造有利條件。反思能力是教師參與園本過程必須具備的能力， 可以讓他們體會到