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1、本word文檔 可編輯 可修改人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)所見教學(xué)實(shí)錄及反思,教案設(shè)計(jì)情景說(shuō)明所見是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī),這首詩(shī)非常的富有情趣:野外的林陰小道上,小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開心事兒,他一路行一路唱,唱得好脆好響,整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然,歌聲停下來(lái),小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢,而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了”個(gè)不停!教學(xué)過(guò)程第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,初讀古詩(shī)。師:在夏天的時(shí)候,小朋友都喜歡玩些什么呀?教師傾聽學(xué)生的談話,了解學(xué)生的想法,在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)所見。師:夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒,可以捉螃蟹呀,采蓮蓬呀
2、!古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚,他特別喜歡農(nóng)村的生活,有一天呀,他來(lái)到一片樹林邊,眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀,他把看到的這些寫成了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見。(板書課題,齊讀課題。)師:袁枚到底看到了些什么?輕輕打開我們的課本,聽老師讀這首詩(shī)。(學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。)師:聽出來(lái)了嗎?袁枚看見了些什么?生:他看見了一個(gè)小牧童。生:他還看見了樹上有一只蟬。生:他看見了一片小樹林,小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。師:原來(lái)他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!現(xiàn)在,我們自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),好好地讀一讀。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后,教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字
3、詞的認(rèn)讀情況,采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀,讀好了,就表示果子成熟了,可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過(guò)程中,教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí):所:(引導(dǎo):你在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎?)閉:(引導(dǎo):閉上我們的小眼睛。)立:(引導(dǎo):立正的立就是這個(gè)立。)蟬:(引導(dǎo):蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀?學(xué)生暢談后出示蟬的圖片,小結(jié):蟬是一種特別可愛的動(dòng)物,夏天的時(shí)候,他特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,熱呀,熱呀!人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹上。(將圖片貼到黑板上的大樹上。)牧童:(引導(dǎo):放牛的孩子就叫牧童。)捕捉:(引導(dǎo):小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。)師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑
4、回了家,躲進(jìn)了課文中,但是,我們還是認(rèn)識(shí)他們,我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。第二版塊:再讀古詩(shī),入情入境。播放笛子曲:快樂(lè)的小牧童,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂(lè)呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。(學(xué)生自由練讀點(diǎn)讀點(diǎn)讀男生讀齊讀)師:你們都是快樂(lè)的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?生:他是這樣騎黃牛的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)師:做上動(dòng)作,你再來(lái)讀這兩行詩(shī),看看是什么感覺?生:(得意的邊做
5、動(dòng)作邊朗讀。)師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī),每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲:快樂(lè)的小牧童)生:(騎黃牛,讀古詩(shī)。)師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌V挂魳?lè))“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。生:他可能怕吵著別人了。生:小樹林里沒(méi)別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。師:你為什么這樣想?。可阂?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s,所以我這樣想。生:還有詩(shī)的后面說(shuō)了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”就是說(shuō)他想
6、住蟬。(學(xué)生在你一言,我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。)師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?生:(很大聲地讀)師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。生:(小聲地讀)師:我們一起來(lái)讀一讀,注意,可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。生:(齊讀)師:你們說(shuō),小牧童捉到蟬了嗎?生:(眾說(shuō)紛紜,有的認(rèn)為捉到了,有的認(rèn)為沒(méi)捉到。)師:你說(shuō)捉住了,怎么捉住的?來(lái),到講臺(tái)上來(lái)試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)生1:(上臺(tái)后沒(méi)
7、有捉到蟬,太高了。)師:哎呀,樹太高了,爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想辦法呀!生2:可以搬快石頭來(lái),踩在石頭上爬。師:(向四周看)小樹林里沒(méi)有找著大石頭塊呀,再說(shuō),石頭塊也太矮了!怎么辦呀?生3:騎到黃牛身上去,踩在黃牛的背上,就可以夠得著蟬了。師:好辦法呀!那你來(lái)試一試!生:(把小凳子當(dāng)黃牛,踩在黃牛上捉住了“蟬”。)(鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見,引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。)師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎?生3:高興。師:這只“蟬”就是你的了,你可要好好對(duì)待它喲!小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童
8、呀?生:喜歡。師:那我們記住這個(gè)可愛的小牧童,我們把這首詩(shī)背下來(lái)。(練習(xí)背誦)第三版塊:指導(dǎo)書寫。一、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫。(粉筆演示,重點(diǎn)指導(dǎo)“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點(diǎn),注意點(diǎn)的位置。)二、自由練習(xí)書寫。(播放音樂(lè):快樂(lè)的小牧童。)三、集體評(píng)議:引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字,觀察他哪兒寫得好?如果把哪一筆改一改,就更漂亮了?第四版塊:拓展延伸學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述:不止這一首,其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒,老師這兒有幾首,把它送給愛詩(shī)的孩子。推薦古詩(shī):小兒垂釣、池上、四時(shí)田園雜興。評(píng)析古人云:“詩(shī)有別趣,非關(guān)理也?!彼娭心莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子
9、們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。因此,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?這堂課做到了:第一,運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣,想覓得詩(shī)趣,須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在快樂(lè)的小牧童的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來(lái),讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭于是,整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩(shī)趣。第二,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗
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