2019年螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計.doc

1、螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理。教學(xué)難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。課時安排： 1 課時。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入： 我們在這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了四篇古文， 那么有誰能總結(jié)一下學(xué)習古文的方法、步驟？（明確：多讀。看注釋，查字典，理解重點詞的意思。在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。查閱有關(guān)資料）二、按預(yù)習要求逐項檢查預(yù)習情況。1、由學(xué)生把預(yù)習時通過查字典找到的不認識的或讀不準的字、詞

2、寫在黑板上諫（ ji n） 孺子（ r ） 曲附（ q） 頸（ j ng）2、通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進行補充。劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親， 所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書新序和說苑都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱新序?說苑選譯。說苑一書共 20 卷，螳螂捕蟬是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評讀。4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀

3、課文。5、檢查字詞的理解。（1）分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習的重點詞的意思，再逐句翻譯。（2）以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思。子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動聽）（注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也” 。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大， 所以同學(xué)們要想深入學(xué)習古文還要預(yù)備一本工具書古代漢語詞典 。）三、提出不懂的問題：1、老師把學(xué)生所提的問題進行歸納、整理。（1）少孺子為什么講“螳

4、螂捕蟬”這個故事？（2）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？2、學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。（可結(jié)合課外資料談）引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說： “此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。”）老師可給予進一步補充： 如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山。可見少孺子對當時的形勢看得非常清楚。3、少孺子講這個故事的目的是什么？（勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。）4、既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當時是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了

5、吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行， 不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園， ”故意地“露沾其衣，如是者三旦。 ”就是要引起吳王的注意，趁機講這個故事。 一切的一切都是他精心安排設(shè)計的，足見他用心良苦。）5、吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢？（1）少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子， 用自己的話說說什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）（2）吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？（3）教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸， 為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”。應(yīng)當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？不能（生齊答）。（教材的譯文翻譯成“你講得很好！ ”似乎不完全，吳王當時不僅在感嘆少孺子講得好， 同時也感嘆少孺子的