小組合作學習應注意的幾個問題

1、小組合作學習應注意的幾個問題數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。合作學習已經(jīng)成為新課標改革的一個重要標志。那么，怎樣才能在新課標的理念下有效展開合作學習，提升課堂教學的效率呢？通過自己的探索實踐，我認為，在數(shù)學教學中如何有效地實行小組合作學習應注意以下幾點。 一、合作學習應在科學分組為前提小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為此，科學分組，遵循同質(zhì)異質(zhì)結(jié)構原則。在尊重學生自愿的基礎上，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則實行分組。通常4人為妥，保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的

2、時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。此外，在小組合作中，小組成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如：組長、記錄員、匯報員、檢查員等等，而且小組成員的分工能夠采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，以增進生生互動的有效性，提升合作學習的效益。例如我在教學“有多重”一課時，因為本節(jié)課中學生的實踐活動較多，教師不便于組織與管理，所以，我采用了小組合作的方式實行教學。課堂上，我有意將幾個動手水平強、生活經(jīng)驗豐富的學生安排在不同的學習小組。這樣，在每個小組內(nèi)既有組織者，又有操作者，而且還有“記錄者”“監(jiān)督者”。他們各司其職，而且分工合作，使

3、整個操作活動不但準確無誤，而且井然有序，大大提升了課堂學習的有效性。二、 合作學習應在獨立學習的基礎上實行生活中我們都有這樣經(jīng)驗：當遇到一個問題時，首先是自己去面對，去想辦法解決；當一個人的力量難于解決時，才考慮尋求協(xié)助，與人合作，如合作學習離開獨立學習這個前提，就有如水上浮萍，落不到實處，不能發(fā)揮合作的有效功能。但在實際中，有些課為了追求合作氣氛，教師往往是在表現(xiàn)問題情境后，不留給學生獨立思考的時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”。這樣學生還沒有來得及觀察問題，更談不上實行獨立思考，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，后進生無話可說，得不到合作學習的目的，長此下去，學生自主學習水平將喪失。在提出問題

4、后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會，有了想法再參與討論。這樣既養(yǎng)成獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生有表達自己的機會。例如，我在教學9加幾，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學生通過小組合作去解決問題，而讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急于表達自己的想法時，我說：“孩子們，把你們的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、湊十法象這樣建立在學生獨立學習的基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！ 三、合作學習應培養(yǎng)良好的合作學習習慣通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作技能。（1）學會討論。合作學習中，學生在獨立

5、思考的基礎上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。我們經(jīng)常看到表面上課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，實際上合作學習收效甚微。教室里，有的小組你說他也說，七嘴八舌、噪雜一片，根本聽不清誰在發(fā)言，更聽不清究竟是誰的思路準確，誰的思想清晰，誰的思維嚴密；有的小組里則是張三怎樣說，李四就怎樣說，人云亦云、隨聲附和；還有的小組里則是只有學習成績較好的學生在評說，學習困難者根本沾不上邊，或者干脆自己玩自己的出現(xiàn)這種“自由合作”的原因，我想主要是因為學生缺乏基本的合作技能造成的。所以，教師應通過講解、示范、專項訓練的方式，將合作技能的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標予以落實。具體來說，首先，給學生提供討論

6、的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。（2）學會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，能對別人的發(fā)言做出判斷，并有自己的補充或獨到見解，這樣才能使得我們學生在合作的過程中有事可做，有話可說，使合作學習不但僅流于形式。（3）學會評價。學習自評是師生雙方對學習過程、結(jié)果和態(tài)度實行肯定或否定的一種強化方法，具有激勵和導向作用。學生自評。學生回顧所學知識技能、核定自定目標，反思自己的學習方法、解題思路，從而提升學習的自我監(jiān)

7、控，自我調(diào)節(jié)等元認知水平水平。集體評價。學生總結(jié)所學知識、技能、方法要點、并推選學習中有突出表現(xiàn)的同學為了提升合作學習的效果，使每個學生都積極參與到合作學習中，教師能夠通過各種評價策略來鼓勵全班學生認真思考、充分合作、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的合作水平團隊精神和競爭意識。教學中我經(jīng)常通過我的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價。四、合作學習應準確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生關系小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師應先做好學困生的思想工作，鼓

8、勵他們動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯的也要說出來。其次，組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓機會給他們體現(xiàn)嘗試成功喜悅。第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完后再動手操作，細致分析一下過程。第四，教師應重點指導學困生學習操作活動，協(xié)助他們在解決問題時所遇到的難題。五、 合作學習中教師應扮演好自己的角色合作學習的主要目的是增強學生之間的交流與互動，但是也必須增強師生之間的交流。所以，小組合作學習時教師絕不能袖手旁觀、順其自然，要從“至高無上”的講臺走到每個小組中間去，傾聽學生的聲音，對小組合作的情況做到心中有數(shù)。與此同時，教師還應針對學生在合作中出現(xiàn)的各種問題實行即時有效的指導，協(xié)助學生提升合作技巧，順利完成學習任務。在這