少年王勃(繆)

1、第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1. 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位少年，他叫王勃， 讓我們齊讀課題一一2. 當(dāng)時(shí)一位姓閻的都督在剛剛整修一新的滕王閣上舉行宴會(huì)，同時(shí) 他也邀請(qǐng)了王勃來參加，宴會(huì)結(jié)束后，這位都督用了這樣一句話來 稱贊他，一起說：（奇才！真是奇才?。煟和瑢W(xué)們，怎樣的人才會(huì)被稱為奇才？生：（預(yù)設(shè)）有著杰出的才能，異常的才能，超越其他人的才能。 師：那王勃究竟寫了什么會(huì)讓都督這樣稱贊他？二、一品“奇”1. 交流詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！保?）看著屏幕你能再把這句詩來讀一讀嗎？師：恩，你不但把字音讀準(zhǔn)了，還注意了停頓，真不錯(cuò)。誰 也想來讀一讀。讓我們一起來正確

2、流利地來讀一讀這句詩。（2）這兩行詩描繪了一副怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去文章中找 一找，用橫線劃下來。2. 學(xué)習(xí)文字過渡：這首詩描繪了一副怎樣的景象呢？“遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩”你們覺得這景象怎么樣？同學(xué)們都能讀出美，但作為三年級(jí) 的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì)欣賞美？這眼前的景象美在哪呢？ “天連著水，水連著天”景象非常壯觀，大海非常遼闊，再 往遠(yuǎn)處看水天相連，融為一體。請(qǐng)你來讀這句話?！八?色”水和天在落日余暉的映照下是那么和諧。誰來讀這句話師評(píng)：遼闊的天空和一眼望不到頭的水面漸漸地連成了一條 線了，贛江多么壯美啊。水天一色給人遼闊的感覺，茫茫一片，似乎一切都是靜止的。 如果說“水天一色”是靜

3、態(tài)之美，那“野鴨”飛翔，“云霞” 飄蕩就是動(dòng)態(tài)之美。誰又能讀好這動(dòng)態(tài)之美呢？他讀得怎么 樣？好在哪？不好在哪？師評(píng)：讀得真好，連那野鴨也陶醉在落日的余暉中。 燦爛的云霞也陶醉了，我也被你的朗讀陶醉了。 “水天一色、霞鶩齊飛”，一靜一動(dòng)，卻是那么和諧，給我 們描繪了一幅迷人的秋江圖，讓我們用朗讀來再現(xiàn)王勃眼前的美景 吧。（女生一起讀）遠(yuǎn)處 站在滕王閣上，感受著水天一色的蒼茫，讓我們心潮澎湃。 （男生一起讀）遠(yuǎn)處 看，老師把這迷人的景色拍成了錄像，誰能用剛才的朗讀來 給這段錄像伴奏。遠(yuǎn)處你們也想來試試嗎？那老師要提一個(gè)要求，不看書，就看著畫 面朗誦。遠(yuǎn)處 現(xiàn)在，誰能結(jié)合課文，用自己的話說說“落霞與

4、孤鶩齊飛， 秋水共長天一色?！边@兩行詩的意思？文中的哪段話就是對(duì)這句詩 最好的解釋？ 看，王勃只用了 14個(gè)字就把眼前的景象描繪得如此迷人。 怪不得都督這樣稱贊他，師指板書：奇才！真是奇才！三、二品“奇”“王勃邊看邊想， 不一會(huì)兒就寫成了。 ”（多媒體出示）1、千古傳誦的滕王閣序共七百多字，王勃是怎樣寫成的？自己去讀一讀這段文字，并用文中的一兩個(gè)詞語來告訴。文思如泉筆走如飛這兩個(gè)詞語怎么理解？（文思如泉：文章的思路就像泉水一樣 汩汩地流出，筆走如飛：筆在紙上寫得速度很快）從這兩個(gè)成語中， 你讀懂了什么？（寫得非?？觳潘济艚荩?. 王勃為什么能這么快寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想） 他看的是？這

5、說明他善于一一觀察，想的又是什么？這說明他善于一一思考。前文還有一個(gè)表示王勃善于觀察、善于思考的詞，同學(xué)們能個(gè)人收集整理 迅速找出來嗎？（凝望）這個(gè)詞是什么意思？（聚精會(huì)神地看，看 得非常投入）同學(xué)們能根據(jù)上下文的意思來理解詞語的意思，真不 錯(cuò)。“凝望”這個(gè)詞用得非常好，表明王勃不是隨便地看，而是用 心觀察，一邊還在腦海中構(gòu)思著文章的思路。正是因?yàn)橥醪朴^察，勤思考，才能在寫文章之前“胸有成 竹”。胸有成竹這是王勃的神態(tài)描寫，從他的神態(tài)中，你感受到了 什么？一一王勃對(duì)自己很有自信。誰來讀讀王勃說的這句話呢？從王勃說的話中，你感受到了什么？（雖然王勃已經(jīng)是胸有成 竹，但他并沒有驕傲自大）。你從哪

6、個(gè)詞到的？（讓我來/試試吧!） 誰再來讀讀！3. 這段話通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫，把奇才王勃活靈活現(xiàn)地 展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來贊一贊王勃吧4. 王勃文思如泉，筆走如飛，真是太“奇”了，怪不得，都督會(huì)這 樣稱贊他，（師指黑板：奇才！真是奇才?。┧?、三品“奇”1. 同學(xué)們，我們寫人不僅可以直接描寫人物的性格特征，還可以 通過其他人的言行來烘托人物性格。在這篇課文中，作者除了直接 描寫王勃的奇才，還利用誰的言行來烘托王勃的奇才呢？找一找相 關(guān)的句子。出示：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”師：恩，這句話是借用都

7、督的言行來烘托王勃的才華。但同學(xué) 們知道嗎？開始都督只是聽說王勃很有才氣，心里還存有疑問。在 宴會(huì)上，那么多的人都不敢寫文章，你這個(gè)小毛孩卻敢寫，膽子也 太大了，我倒要看看你到底能寫出什么東西來。閻都督正是抱著這 種心態(tài)在聽別人讀王勃的文章，文章的開始幾句并沒有打動(dòng)他，但 是越到后面，文章就越精彩，特別是聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水 共長天一色?！币痪鋾r(shí)，他再也忍不住了，竟情不自禁地拍案叫絕。 拍案叫絕是什么意思？（案指桌子，拍著桌子叫好）2. 朗讀：誰來讀好這句話？誰來學(xué)著都督拍案叫絕的樣子讀一讀這 句話。讓我們一起來贊一贊王勃吧。僅供參考學(xué)習(xí)_3、這一句話通過描寫都督的動(dòng)作、語言來烘托了王勃

8、的奇才。那其 他的文人墨客呢？當(dāng)他們聽到這千古傳誦的名文時(shí)，他們又會(huì)怎么 做，怎么說？抓住人物的表情、動(dòng)作、語言來想象。有的人摸著胡 須，情不自禁地（不住點(diǎn)頭）稱贊道真是長江后浪推前浪啊！有的人羞愧地低下頭，難過地說：-五、四品“奇”1. 文中還有一處，也不是直接描寫王勃，卻同樣能讓我們感受到王 勃的奇才。再去文中找一找，并說說理由。2. 交流：“在座的你看看我不敢答應(yīng)”（1）為什么呢？（生回答）（2）同學(xué)們，你們想想看，都督邀請(qǐng)的都是一些什么人？（有才氣 的，都是一些當(dāng)時(shí)的文人墨客，而他們面對(duì)都督要求的這篇慶賀文 章卻是你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)，這說明當(dāng)場(chǎng)寫文章確實(shí) 是有一定的難度的，可是唯獨(dú)小小年紀(jì)的王勃卻憑著自己細(xì)心的觀 察和思考贏得了眾人的賞識(shí)與稱贊。這足以說明王勃是（師指板書： 奇才，真是奇才?。┝⒖偨Y(jié)1. 不光當(dāng)時(shí)的人敬佩他的才氣，我們后人也仍在吟誦他的詩文，讀 （ppt）（王勃寫的這篇滕王閣序，成了千古傳誦的名文）七、拓展1. 同學(xué)們，王勃不僅少年時(shí)期就寫成了這篇千古傳誦的名文，之后 還寫了不少有名