中小學(xué)心理健康教育工作的思考.doc

1、中小學(xué)心理健康教育工作的思考【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（ 2015）10-0058-01心理學(xué)家黎黑給心理學(xué)下了一個(gè)揭示其本質(zhì)的定義：心理學(xué)是人類理解自我的探求。黎黑認(rèn)為，心理學(xué)的未來(lái)有賴于它的解體。也就是說(shuō)，未來(lái)將沒(méi)有什么單一的心理科學(xué)，而只有整體的心理科學(xué)。心理學(xué)將會(huì)與其他各學(xué)科融合成為一種“集合物”。遵循這樣的邏輯，學(xué)校心理健康教育實(shí)際上是和我們所建構(gòu)的教育生態(tài)環(huán)境以及種種教育中介、教育影響緊密結(jié)合在一起的，而不僅僅是一點(diǎn)心理調(diào)查、心理咨詢或幾節(jié)心理教育課所能涵蓋的。真正有價(jià)值、有意義的心理健康教育滲透于整個(gè)學(xué)校教育管理的方方面面，并且和家庭教

2、育、社區(qū)教育息息相關(guān)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、立足各類課程，進(jìn)行全方位的心理健康教育。課程是心理健康教育的基礎(chǔ)。心理健康教育應(yīng)和各種課程相互結(jié)合、相互交融、相互滲透，才能真正植根于學(xué)校教育的土壤中，獲得取之不盡的資源和動(dòng)力，從而成為建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校教育體系的重要組成部分。（一）心理健康教育與學(xué)科相結(jié)合。學(xué)科課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中最重要的方面，心理健康教育不能喪失這一主陣地。在具體操作中，所有任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科及教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地系統(tǒng)確立任教學(xué)科的心理教育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)，大力挖掘?qū)W科課程中的心理教育資源。如語(yǔ)文教學(xué)中的“指引”教學(xué)法；數(shù)學(xué)

3、教學(xué)中的“七顯”教學(xué)法；理化教學(xué)中的“嘗試”教學(xué)法；政史教學(xué)中的“情意遷移”教學(xué)法等都可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從不同側(cè)面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作有益的嘗試。（二）心理健康教育與活動(dòng)課程相結(jié)合。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，活動(dòng)課程的教育功能正越來(lái)越受到普遍重視。心理健康教育與活動(dòng)課程有著非常密切的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生的健康心理在很大程度上是訓(xùn)練的結(jié)果?；顒?dòng)課程所具有的實(shí)踐、訓(xùn)練功能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理有著重大的作用。因此，中小學(xué)應(yīng)十分重視活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，并不斷挖掘其富含的心育資源。（三）心理健康教育與環(huán)境課程相結(jié)合。環(huán)境課程與心理健康教育有著最為直接的關(guān)系。優(yōu)雅怡人

4、的物理環(huán)境和民主向上的人文環(huán)境對(duì)陶冶健康的心理素質(zhì)至關(guān)重要。我們一直緊扼有限的資金，通過(guò)廣大師生勤勞的雙手，不遺余力地去美化、凈化我們的校園，力爭(zhēng)使我校的每一個(gè)角落都能對(duì)學(xué)生施加無(wú)聲的教育影響。我們也一直致力于營(yíng)造一種積極向上的校園文化氛圍，通過(guò)櫥窗、板報(bào)、閉路電視、升旗儀式等渠道潛移默化地向?qū)W生傳輸時(shí)代的主流思想，以便他們將來(lái)能夠適應(yīng)時(shí)代，面向未來(lái)。二、強(qiáng)化學(xué)校管理，進(jìn)行多極化的心理健康教育。（一）心理教育室是心理健康教育的總管。我們每學(xué)期都制訂心理健康教育計(jì)劃，合理安排各職能部門和各年級(jí)的心理健康輔導(dǎo)講座，檢查職能部門心理健康教育實(shí)施情況，并做出總結(jié)或評(píng)估，提出可行性建議。心理健康教育室是

5、學(xué)校心理健康教育的決策和主管部門，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，協(xié)調(diào)各職能部門的具體工作，提供相關(guān)的理論和技術(shù)支持。（二）職能部門顯現(xiàn)心理健康教育的色彩。我校從事心理健康教育的職能部門包括教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)總支和年級(jí)組。各職能部門必須圍繞心理教育室制訂的計(jì)劃，結(jié)合自身工作實(shí)際和特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的部門心理健康教育計(jì)劃并付諸于實(shí)施。教導(dǎo)處應(yīng)圍繞心理健康教育在學(xué)科課程中的作用制訂心育計(jì)劃，大力挖掘?qū)W科課程中的心理健康教育資源?？倓?wù)處可圍繞心理健康教育在環(huán)境課程中的作用制訂心育計(jì)劃，大力開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程中的心理健康教育資源。年級(jí)該圍繞上述職能部門制訂的心育計(jì)劃制訂相應(yīng)的實(shí)施方案，以保證各項(xiàng)計(jì)劃的順利落實(shí)。班級(jí)

6、是心理健康教育的基石。班級(jí)是開(kāi)展心理健康教育的基本單位，其工作的力度和效率關(guān)系到心理健康教育的成敗。在具體的操作過(guò)程中，各班除完成各個(gè)部門所規(guī)劃的心育任務(wù)外，還必須根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及班情制訂相應(yīng)的心育計(jì)劃。我覺(jué)得初一年級(jí)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性為中心開(kāi)展心理健康教育：初二年級(jí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心開(kāi)展心理健康教育；初三年級(jí)應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性為中心開(kāi)展心理健康教育。三、推進(jìn)教育科研，進(jìn)行規(guī)范化的心理健康教育。心理健康教育一定要有科學(xué)的理論和方法進(jìn)行指導(dǎo)，否則就沒(méi)有成效甚至產(chǎn)生負(fù)作用。我們必須通過(guò)科學(xué)研究，培養(yǎng)出一大批“心理專家”和“心理醫(yī)生”。課題科研還使我校的心理健康教育開(kāi)始由“點(diǎn)”向“面”推進(jìn)

7、。過(guò)去，我校從事心理健康教育的只有為數(shù)不多的幾位老師，課題確立后，經(jīng)過(guò)課題組分工，逐步實(shí)行“全員心理健康教育”制度，所有教職工都在統(tǒng)籌安排下自覺(jué)地從事心理健康教育，極大地發(fā)掘了心理健康教育的廣度和深度，提高了心理健康教育的效度和力度。過(guò)去，我校能夠接受心理健康教育的只有極少數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”。課題確立后，全體學(xué)生都能受到較好的心理健康教育，初步形成了“積極預(yù)防”和“及時(shí)矯正”相結(jié)合的心理健康教育模式。四、開(kāi)展心理咨詢，進(jìn)行集約型的心理健康教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，由于種種因素的影響，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，對(duì)那些有心理障礙或心理疾病的學(xué)生，很多教師手足無(wú)措，或是付出了努力卻收效甚微。這種經(jīng)驗(yàn)型的

8、心理健康教育不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，也造成了教育的高成本，低效益，甚至負(fù)作用。針對(duì)這種狀況，我把個(gè)體心理咨詢和治療與團(tuán)體心理調(diào)查與教育有機(jī)結(jié)合，取得了良好的效果和較高的效益。（一）通過(guò)“心橋信箱”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。我們的信箱經(jīng)常收到學(xué)生的來(lái)信，教師通過(guò)細(xì)心的辨識(shí)確定心理問(wèn)題“嫌疑者”，并進(jìn)行咨詢會(huì)談。這是一種很有效的方法，由于發(fā)現(xiàn)及時(shí)，矯治往往很成功。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢。我們通過(guò)心理檢測(cè)、教師觀察等手段集中發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢或治療，這樣做可以大面積增進(jìn)學(xué)生心理健康，并充分發(fā)揮團(tuán)體咨詢優(yōu)勢(shì)。五、建立心理健康檔案，進(jìn)行滾動(dòng)式心理健康教育。健康與不健康之間并沒(méi)有絕對(duì)的區(qū)分，而是一個(gè)相對(duì)的概念。一個(gè)人現(xiàn)在的心理是健康的，并不表示他過(guò)去或未來(lái)心理是健康的，反之亦然。建立心理檔案就是要跟蹤學(xué)生心理發(fā)展的軌跡并及時(shí)地矯治，這就是滾動(dòng)式心理健康教育。我校由于財(cái)力、人力、技術(shù)等方面的限制，這項(xiàng)工作剛剛起步。（一）設(shè)立班級(jí)心理健康檔案。教師必須在觀察、調(diào)查、檢測(cè)的基礎(chǔ)上為班級(jí)所有學(xué)生設(shè)立心理健康檔案，以便跟蹤防治。（二）設(shè)立學(xué)校心理健康檔案。學(xué)校心理健康檔案由各班所報(bào)的“問(wèn)題學(xué)生”檔案構(gòu)成。學(xué)校心理健康檔案不是長(zhǎng)期固定不變