課文《窗》的教案設(shè)計(jì)

1、課文窗的教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。2.通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。3.品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)過(guò)程：課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。一、新課導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外

2、的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。三、文本探究1、分析人物：跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_的人，因?yàn)開(kāi)。學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，但私欲

3、的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡?？看暗牟∪耍簶?lè)于助人、心地善良、道德高尚善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡2、合作探究(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?先思考后小組討論交流，明確：窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。四、寫(xiě)法深究1、顯

4、然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。明確：3、探究結(jié)尾的妙處。齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。生讀，討論，交流。師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。教師小結(jié)：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!五、拓展延伸(1)在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2)請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。六、奇思妙想窗這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，