“明心教育”學(xué)校課程體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考

1、明心教育”學(xué)校課程體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考【摘 要】學(xué)校課程建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要 內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。學(xué)校課 程體系為學(xué)生提供價(jià)值含量高的課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，讓學(xué)生在課程中 成長(zhǎng)、在課程中創(chuàng)新， 促進(jìn)學(xué)生全面、 和諧、可持續(xù)地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校課程；課程之變；課堂之變；課時(shí)之變 中圖分類號(hào)： G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1671-0568（2016）13-0007-03基礎(chǔ)教育課程改革綱要？T試行？ ？U中明確指出:學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，通過對(duì)本校學(xué)生的 需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況， 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資 源而開發(fā)出多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。學(xué)校課程規(guī)劃主 要依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家或地方的課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲 學(xué)、學(xué)生評(píng)估學(xué)校的課程資源。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地，以教 師為主體， 并與外部力量合作， 充分利用校內(nèi)外的課程資源。課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的潮流，也是基礎(chǔ)教育課 程改革的基本取向。學(xué)校課程作為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式， 有利于學(xué)校更好地貫徹國(guó)家的教育方針，有利于學(xué)校辦出特色，有利于學(xué)校盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，使學(xué)生獲得積極參與實(shí)踐的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并

3、獨(dú)立解決問 題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。學(xué)校課 程規(guī)劃引導(dǎo)教師有效利用學(xué)校課程資源，增強(qiáng)教師的課程意 識(shí)，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。一、學(xué)校課程體系構(gòu)建是必然需要1. 學(xué)校課程規(guī)劃是在三級(jí)課程體制下學(xué)校課程管理的 必然要求新一輪課程改革將課程管理的重心下移，將原來(lái)過度集 中的權(quán)力下放，賦予學(xué)校部分課程的決策權(quán)。學(xué)校不再像過 去那樣只需簡(jiǎn)單安排上級(jí)的課程，而是必須依據(jù)國(guó)家和地方 的課程計(jì)劃來(lái)制定本校的課程實(shí)施方案，最為核心的工作就 是學(xué)校課程規(guī)劃的制定，因此，課程規(guī)劃是在三級(jí)課程管理 體制下學(xué)校課程管理的必然要求。2. 學(xué)校課程建設(shè)是課程民主化理念興盛的必然結(jié)果隨著新課改的深入

4、推進(jìn)，課程民主化的意識(shí)開始萌芽、 發(fā)展，而且逐漸成為課程領(lǐng)域內(nèi)的一種文化、一種實(shí)踐。課 程民主化意味著課程不再是專家的課程，不再是專制的課程， 而是課程共同體對(duì)話、協(xié)商的結(jié)果。它為學(xué)校課程規(guī)劃提供 了重要的依據(jù)，同時(shí)學(xué)校課程規(guī)劃將學(xué)校當(dāng)作課程發(fā)展之所， 將教師當(dāng)作課程開發(fā)者。學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校、教師就課程 決策發(fā)出自己聲音的重要方式，通過課程規(guī)劃，學(xué)校能夠有 效地參與課程決策，從而促進(jìn)課程的民主化。3. 課程體系建設(shè)是基于特色學(xué)校發(fā)展的需要 近年來(lái)，山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （以下簡(jiǎn)稱 “我?！保?在“大匠誨人， 大教明心” 辦學(xué)理念的引領(lǐng)下， 形成了以 “明 心”為核心的學(xué)校文化。雖然開設(shè)了一

5、系列體現(xiàn)特色的校本 課程，但由于缺少對(duì)國(guó)家、地方課程和校本課程設(shè)置的整體 規(guī)劃，尚未形成完整的課程體系，也缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)力，導(dǎo)致 許多以特色教育活動(dòng)為主體的校本課程不能得到固化，存在 隨意性較大、教育效率不高、特色不鮮明等問題。為破解特 色創(chuàng)建“深水區(qū)”的難題，把我校打造成育人品牌學(xué)校，我 們確定了課程改革的發(fā)展方向，讓學(xué)校特色發(fā)展更有生命力。4. 課程體系建設(shè)基于教師專業(yè)發(fā)展的需要 教師專業(yè)發(fā)展需要不斷創(chuàng)新的平臺(tái)及成長(zhǎng)機(jī)制。教師是 學(xué)校課程建構(gòu)的中堅(jiān)力量，也是課程實(shí)施的執(zhí)行力量。如何 將教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的課程建設(shè)有效整合，通過提升教 師的課程開發(fā)意識(shí)和能力，使教師的專業(yè)能力在課程實(shí)踐過 程

6、中得到提升，將是學(xué)校建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。5. 學(xué)校課程體系建設(shè)是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要 新的三年規(guī)劃中，我校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的公民意識(shí)、 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、 創(chuàng)新精神、 國(guó)際視野， 即培育“讓美德成為品質(zhì)， 讓閱讀成為能力，讓動(dòng)手成為習(xí)慣”三大特質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑就是學(xué)校課程，課程體系為學(xué)生提供價(jià)值含量高的課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，讓學(xué)生在課程中成長(zhǎng)、在課程中創(chuàng)新，促 進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。二、學(xué)校課程建設(shè)的理性分析我校課程建設(shè)從 3 個(gè)方面展開：課程之變、課堂之變、 課時(shí)之變。1. 課程之變：“玉蘭樹下 幸福教育” 35X 課程體系 我校課

7、程系統(tǒng)， 具體分為頂級(jí)課程系統(tǒng)、 二級(jí)課程系統(tǒng)、 三級(jí)課程系統(tǒng)，見下表。頂級(jí)課程系統(tǒng)：基礎(chǔ)型課程 +拓展型課程 +探究型課程。 二級(jí)課程系統(tǒng)：除學(xué)科類課程以外，還有語(yǔ)言類、藝體 類、德育類、科學(xué)類、實(shí)踐類等五大類課程。三級(jí)課程系統(tǒng)包括： 語(yǔ)言類四大主題：主題閱讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典、演講口才、序 列作文。藝體類五大主題：音美藝術(shù)、體育健康、民族器樂、翰 墨飄香、陽(yáng)光課間。德育類七大主題：文明禮儀、心理健康、自主管理、家 長(zhǎng)課程、行規(guī)學(xué)規(guī)、問題對(duì)策、主題文化?？萍碱悆纱笾黝}：科技創(chuàng)新、興趣探究。實(shí)踐類三大主題；綠色生態(tài)、紅色之旅、安全法制。根據(jù)二級(jí)系統(tǒng)五大主題，共劃分為 22 個(gè)主題類別的課 程。因我校環(huán)

8、境優(yōu)美， 有幾棵歷經(jīng)風(fēng)雨、 高大茂密的玉蘭樹， 故將學(xué)校課程命名為 玉蘭樹下 幸福教育35X課程體系”。 它包括以下方面：核心，即“為了每個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)” ； 路徑，即推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，將課程建設(shè)與培育學(xué)生現(xiàn)代 核心素養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)校辦學(xué)體系，推進(jìn)區(qū)域教育 高位發(fā)展；特質(zhì)，即培育“讓美德成為品質(zhì)，讓閱讀成為能 力，讓動(dòng)手成為習(xí)慣” 。2. 課堂之變：構(gòu)建教學(xué)新生態(tài) 課程系統(tǒng)的整合對(duì)備課提出了更高要求。備課是為上課 做準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先從備 課下功夫。備課要求體現(xiàn)明心課堂五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，初 露頭角；合作交流，直抒己見；教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛； 鞏固應(yīng)用，融會(huì)

9、貫通；總結(jié)提升，啟智明心。通過教師 角色和學(xué)生角色的變化，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、親歷 體驗(yàn)，鞏固35X課程體系的成果。3.課時(shí)之變：“長(zhǎng)短課”與“大小課”的嘗試在總課時(shí)不變的情況下，如何更合理、有效地利用好課 堂時(shí)間呢？我們也進(jìn)行了探索，其中， “長(zhǎng)短課”與“大小 課”的嘗試就是一個(gè)重大突破。長(zhǎng)短課，指的是時(shí)間長(zhǎng)短不同的課，長(zhǎng)課60 分鐘，用于開展綜合實(shí)踐課、寫作課、實(shí)驗(yàn)課等；中課45 分鐘，用 于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程；短課 20 分鐘，用于拓展 課（科技、陶笛吹奏、閱讀等） 、微課等，是把復(fù)雜的內(nèi)容 分成小塊，讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)消化，提高課堂教學(xué) 效率。大小課，是根據(jù)上課時(shí)學(xué)

10、生人數(shù)的多少來(lái)命名的，以社 團(tuán)的形式存在。大課一般 60 人左右，供多人走班學(xué)習(xí)同一 水平的內(nèi)容；小課是針對(duì)某一方面拔尖的學(xué)生，一般 10 人 以下。4. 子課題設(shè)計(jì)（ 1）圍繞“學(xué)校課程建設(shè)”層級(jí)下設(shè) 5 個(gè)子課題。 一是課程規(guī)劃能力的提升。即按照育人為本的理念，對(duì) 學(xué)校課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，形成學(xué)校課程方案。二是課程開發(fā)能力的提升。組織本校教師共同開發(fā)滿足 學(xué)生發(fā)展需要的高質(zhì)量課程。三是課程實(shí)施能力的提升。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，全面 落實(shí)學(xué)校課程方案，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。四是課程管理能力的提升。制定科學(xué)、規(guī)范、高效的課 程管理制度和管理流程，確保學(xué)校課程方案落實(shí)到位。五是課程評(píng)價(jià)能力的提升。制

11、定綜合性的課程評(píng)價(jià)方案， 科學(xué)、及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)課程建設(shè)質(zhì)量，以及教師教學(xué)、學(xué) 生發(fā)展等狀況。2）圍繞“五大領(lǐng)域 22 個(gè)主題” 層級(jí)下設(shè)如下子課題語(yǔ)言類四大主題：主題閱讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典、演講口才、序 列作文。藝體類五大主題：音美藝術(shù)、體育健康、民族器樂、翰 墨飄香、陽(yáng)光課間。德育類七大主題：文明禮儀、心理健康、自主管理、家 長(zhǎng)課程、行規(guī)學(xué)規(guī)、問題對(duì)策、主題文化。科技類兩大主題：科技創(chuàng)新、興趣探究。 實(shí)踐類三大主題；綠色生態(tài)、紅色之旅、安全法制。 示例：“運(yùn)用主題學(xué)習(xí)，打造生態(tài)課堂”教學(xué)策略的實(shí) 踐與研究，“運(yùn)用自主管理模式，打造和諧班集體”的實(shí)踐 與探索，“初中班級(jí)管理中常見問題及對(duì)策分析”的實(shí)

12、踐與 研究。三、課程構(gòu)建的方法和措施1. 采取“行動(dòng)研究法” ：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊 學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。2. 采取“案例研究法” ：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行認(rèn) 真研究、分析并進(jìn)行案例反思。3. 調(diào)查法：采用問卷形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課 外閱讀的看法，就學(xué)生課外閱讀的狀況展開細(xì)致調(diào)查，客觀 分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終提煉出切實(shí)可行、前瞻有望的研 究成果。5. 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)以七、八年級(jí)為主，組建實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照 班，將主題閱讀點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)與面上實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，多進(jìn)行主題內(nèi) 容教學(xué)比較

13、，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為。四、學(xué)校課程構(gòu)建的基礎(chǔ)1. 樹立“明心教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建厚重的校園文化 和明心課程體系我校堅(jiān)持深化改革和依法治教“雙輪驅(qū)動(dòng)” ，以科學(xué)發(fā) 展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以課程建設(shè)、實(shí)施為核心，樹立“明道治教， 養(yǎng)心樹人”的辦學(xué)理念，明確“德智雙全，身心兩健”的辦 學(xué)目標(biāo)，立足實(shí)際，加強(qiáng)管理，創(chuàng)新舉措，發(fā)展內(nèi)涵，構(gòu)建 明心教育課程體系，即明德課程 德育系列課程、明慧課 程一一智識(shí)系列課程、明禮課程一一禮儀系列課程、明雅課 程一一藝術(shù)系列課程，為校本課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 立足高效課堂，唱響課堂教學(xué)改革主旋律 我校堅(jiān)持“以教改帶動(dòng)教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)”的指導(dǎo) 思想，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀， 完善教學(xué)常規(guī)、 教研常規(guī)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的督查考評(píng)機(jī)制，開展“三課 活動(dòng)”，強(qiáng)化集體備課環(huán)節(jié)，反復(fù)打磨課堂教學(xué)，完善“自 主學(xué)習(xí)，初露頭角合作交流，直抒己見教師點(diǎn)撥， 畫龍點(diǎn)睛鞏固應(yīng)用， 融會(huì)貫通總結(jié)提升， 啟智明心” 的高效課堂，唱響課堂教學(xué)改革主旋律。3. 學(xué)校教研機(jī)構(gòu)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)， 引來(lái)內(nèi)涵發(fā)展的源 頭活水學(xué)校本著“年輕教師進(jìn)步大， 骨干教師出特色” 的思想， 成立了教師成長(zhǎng)中心，由教務(wù)處、教科室牽頭，成立由教研 組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)的學(xué)校教研機(jī)構(gòu)，依托名師組織多 樣化的教師團(tuán)隊(duì)，組織教師參加教育