教學工作總結(jié)

1、第一章 地球和地圖第一節(jié) 地球和地球儀教學目標：1、 讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程2、 用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球大小3、 了解地球基本形狀4、 建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點重點和難點：重點：1、觀察地球儀， 2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點 3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置 4、東西半球劃分難點：1、觀察和使用地球儀 2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定教學準備：教學地球儀課時安排： 兩課時教學過程：第一課時：導入：同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球；在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什么形狀？我們自己卻

2、不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢？我們現(xiàn)在呢？板書：第一章 地球和地圖第一節(jié) 地球和地球儀一、地球的形狀、大?。?） 地球的形狀展示地球儀提問：地球是什么形狀？（是一個球體）引導：地球是一個球體，在今天已經(jīng)得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程?？唇滩膱Dp2 圖1.1提問：我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實（地球真實形狀）嗎？ （不能）引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如。（舉出遠處船只、發(fā)生月偏食的例子并做出必要解釋）其中，我們地球儀和麥哲倫環(huán)球航行更可以證明地球是圓形的除了以上方法，還有什么辦

3、法可以證明地球是球形？（小組充分討論）總結(jié)：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛(wèi)星圖片討論：從人類認識地球的過程中，你領(lǐng)悟到什么？總結(jié)：如何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎？（不）板書：（2）地球的大小看p3 圖1.2讓學生讀出地球大?。ㄆ骄霃?371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米）講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微

4、不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。展示地球儀：提問： 觀察地球儀，請同學們想象一下：（1）地球儀和真實地球的原貌有什么差別？（凹凸、國界、地軸、經(jīng)緯線等等）（2）地球儀在日常生活中有什么作用？（定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物）小組討論板書：二、地球的模型地球儀總結(jié)特點：（1） 地球儀是地球縮小的模型（2） 在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。（3） 地球儀上有一些在地球上實際不

5、存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。（4） 地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。看p4頁 制作地球儀活動要求學生自己回家試試制作地球儀課堂小結(jié)第二課時導入：（9.11事件）上節(jié)課我們共同研究了地球的形狀和大小。地球的表面積有5.1億平方千米，地球每天都有許多事情發(fā)生，好像2001年9月11日發(fā)生了什么事？（美國華盛頓五角大樓、紐約世界貿(mào)易大樓被轟炸）那么，同學們，有誰可以告訴我這兩座城市的具體位置呢？（模糊不清）我們上堂課學習了一種手段，依靠它，就可以準確的辨別他們的位置，那樣是什么呢？（展示手中地球儀）學生集體回答地球儀繼續(xù)問還有

6、什么方法？（地圖）講述：地球儀和地圖的確可以比較準確地讀出位置。可是如何準確讀出位置呢？這就是我們這堂課所要講的內(nèi)容。首先，同學們看看，地球儀上都畫了什么？（喜馬拉雅山、中國、海洋；還有一些相交的線）可能會回答經(jīng)緯線那我們就來看看什么是經(jīng)緯線？板書：一、認識緯線和經(jīng)線小組討論：讓學生結(jié)合自己的地球儀觀察思考（1）緯線的定義和特點（與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈）（2）經(jīng)線的定義和特點（連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓）（3）認識地軸、南極、北極、赤道（赤道是最大的緯線圈）提問：地球真的有一根軸嗎？地球表面能夠畫出多少條經(jīng)線和緯線？（學生回答）讓學生看教材圖1.10(經(jīng)線圖)和1.11(緯線

7、圖)引導學生讀圖并回答下列問題。（1）認識本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。(教師指圖，學生讀自己的地球儀，反復(fù)認識)展示板圖 五帶分布圖（p12 圖1.20）（2） 引導學生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。（3） 請同學們在圖上畫出0度、30度、60度三條緯線，教師補充低、中緯度的劃分（讓學生在地球儀標出低、中、高緯三個區(qū)域）展示課件教材圖1.12和教材圖1.13;學生結(jié)合地球儀找出赤道的位置，160E和20W組成的經(jīng)線圈。（1） 南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。（2） 東西半球怎樣劃分的（東：20W 160E）（東西半球的劃分

8、比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解）（3） 比較不同的經(jīng)線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？（經(jīng)線：相等 緯線：越高緯越短）（4） 經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？（教師與經(jīng)線對比，讓學生觀察緯線指示東西方向）（5） 讓學生完成教材P8“活動”的第二條問題。問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結(jié)：找不到該點，40緯線南北半球各有一條，116經(jīng)線各有兩條）（6） 在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個總結(jié)為了總結(jié)鞏固上面討論的知識，教師展示下列表格，讓學生填出。學生可以根據(jù)自己的情況，詢問、討論，教師及時輔導最后展示答案第二節(jié) 地球的運動教學目標：（1） 使學生

9、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的觀念、方向和周期；了解公轉(zhuǎn)運動的特征、公轉(zhuǎn)中二分二至的時間及太陽直射點的緯度位置；理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的地理意義（2） 通過演示地球運動和分析地球運動的地理意義，培養(yǎng)學生邏輯思維、動手、讀圖分析能力；和生活實際相聯(lián)系，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象。重點和難點：重點（1） 地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期（2） 五帶的名稱和界限（3） 公轉(zhuǎn)的特征、二分二至的時間及太陽直射點的緯度位置（4） 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義難點：（1） 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時差。（2） 二分二至時太陽直射點的緯度位置（3） 四季的形成（4） 五帶的特征教學準備：（1） 地球儀、手電筒、幻燈片、五帶景觀

10、圖片、多媒體課件（2） 學生準備小地球儀課時安排： 2課時第一課時導入新課：提問：同學們幾乎每天都能看到日月星辰的東升西落，這種現(xiàn)象說明了什么問題？講授新課教材P9閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。提問：這段材料說明了什么問題？啟發(fā)：閱讀中同學們發(fā)現(xiàn)問題了嗎？提問：（1） 為什么在生活中我們感到的是天轉(zhuǎn)，而不是地轉(zhuǎn)？（2） 哥白尼的“日心說”觀點內(nèi)容是什么？都對嗎?同學分組討論分析總結(jié)：（1）我們在生活中感到的是太陽、星星、月亮每天東升西落，好像它們都繞著地球轉(zhuǎn)，并不覺得地球在轉(zhuǎn)。好像是坐在開得很平穩(wěn)的火車里，常常感覺不到火車在前進，而是看到車廂外的房屋、樹木在后退。原因是地球的引力太大了，吸引著地

11、表所有的物體包括我們?nèi)祟?，一同在平穩(wěn)、飛快地運動，人們難以觀察。（2）哥白尼認為：太陽是宇宙的中心，地球在自轉(zhuǎn)的同時又不斷圍繞太陽公轉(zhuǎn)。教師說明：他的觀點是否正確，我們就通過本節(jié)的學習來驗證它承轉(zhuǎn)：下面我們就來學習關(guān)于地球運動的一些知識，首先是地球運動的一種形式自轉(zhuǎn)板書：第一節(jié) 地球的運動一、地球的自轉(zhuǎn)（1） 自傳運動規(guī)律概念方向周期演示：教師用手輕輕轉(zhuǎn)動地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)。學生觀察分析提問：地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)？（如果學生回答“繞地心旋轉(zhuǎn)”，應(yīng)予以糾正）板書：概念：地球繞地軸旋轉(zhuǎn)再提問：地球自轉(zhuǎn)是什么方向？（面對地球，左西右東，使學生明白“東”、“西”的含義）學生上講臺演示與教室其他學生

12、相對時，轉(zhuǎn)動地球儀棺材自轉(zhuǎn)方向。板書：方向：自西向東講述：地球轉(zhuǎn)一圈需要的時間，也就是自轉(zhuǎn)的周期是多長呢？通過下面的學習，同學們自己就會發(fā)現(xiàn)。承轉(zhuǎn)：提問：我們的地球時時刻刻都在太陽的照射下，同學們想想陽光照射下的地球會是什么樣子？板書：（二）晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個不透明的球體演示：教師用手電筒（假設(shè)為太陽光）照射地球儀（假設(shè)為地球）提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？（光線只能照亮一半）為什么？學生思考講述：可見，由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻，陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球向著太陽的半球白天未被太陽照亮的半球背著太陽的半球黑夜提問并板書：晝夜產(chǎn)生的原因是什么？（地球不透明）學生讀

13、圖：晝夜的形成、分布和范圍。提醒學生注意晝、夜半球的界限，不一定經(jīng)過南、北兩極點。提問：我們用手電筒照射地球儀的光線和課本插圖中的太陽光線有什么不同？講述：由于太陽距離地球非常遙遠，我們粗略地把太陽光線看做平行光線。承轉(zhuǎn)提問：剛才演示時同學們看地球自轉(zhuǎn)了嗎？如果地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？板書：（三）自轉(zhuǎn)的地理意義1、 產(chǎn)生晝夜更替演示：用手電筒照射自轉(zhuǎn)的地球儀教師課前在地球儀的球面上選取幾個（北京、紐約）點（1） 當照射北京時，哪些國家是白天？哪些國家是晚上？（2） 將地球儀轉(zhuǎn)動180度，再觀察，北京和紐約是在白天還是晚上（3） 連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，晝夜更替

14、的原因是什么？（4） 同一緯度上的東西兩地如北京和烏魯木齊誰先見到日出，誰先送走落日。學生分組演示觀察分析提問：（1） 地球上某地一個白天和一個晚上的時間大約是多少？（2） 人們以一天為單位的起居和作息時間，與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？（3） 地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？小結(jié)：可見，地球每24小時就自西向東轉(zhuǎn)一周，東邊的地點先看到陽光，自轉(zhuǎn)中產(chǎn)生了晝夜更替的現(xiàn)象。講述：剛才，同學們通過演示觀察已發(fā)現(xiàn)，當北京是白天時，美國的紐約是晚上。指導學生看書P10圖1.18并請學生解釋北京的暢暢和美國的姨媽在同一時刻電話問候，為什么時間不同？總結(jié)：由于地球自轉(zhuǎn)，經(jīng)度不同的地方，時刻是不同的板書：2、產(chǎn)生地方時差舉

15、例說明：以大型國際體育賽事為例，在同一時刻，不同城市，時間不同。說明：有興趣的同學有機會可以到大賓館去調(diào)查，賓館總服務(wù)臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時的不同會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。小結(jié)課堂練習： 地球晝夜產(chǎn)生的原因和晝夜更替的原因一樣嗎？（地球晝夜產(chǎn)生的原因：地球是一個不透明的球體晝夜更替的原因：地球的自轉(zhuǎn)）第二課時導入：同學們，我們上堂課學習了地球的一種運動形式自轉(zhuǎn)，那么地球還有沒有另外一種運動的形式呢？（不知道）演示：拿著地球儀（當作地球）不停地繞著一個點（當作太陽）

16、運動，同時將地球儀不斷自我轉(zhuǎn)動。講述：大家看看，地球除了圍繞地軸不停轉(zhuǎn)動之外，還怎樣轉(zhuǎn)？（圍繞著太陽不停轉(zhuǎn)動）那么，圍繞太陽的轉(zhuǎn)動叫什么呢？（叫公轉(zhuǎn)）公轉(zhuǎn)是地球運動的另外一種形式。板書： 二、地球的公轉(zhuǎn)（一） 公轉(zhuǎn)的規(guī)律1、 概念2、 方向3、 周期4、 特征教師說明：和自轉(zhuǎn)一樣，我們首先來學習公轉(zhuǎn)的規(guī)律。我們首先請一位同學來演示地球的公轉(zhuǎn)。學生演示：有問題及時糾正（如方向）提問：同學們仔細觀察公轉(zhuǎn)中有什么現(xiàn)象？（1） 地球在公轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。（2） 地球總是一圈一圈圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。（3） 地球在公轉(zhuǎn)時，地軸總是傾斜的，并指向同一個方向。（4） 地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，和自轉(zhuǎn)相同。講述

17、：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈，時間正好是一年，也就是說公轉(zhuǎn)的周期是一年。地球在公轉(zhuǎn)時，地軸總是傾斜的，并且通過人們觀測發(fā)現(xiàn)，它在宇宙空間中的指向是保持不變的。板書：（二） 公轉(zhuǎn)的地理意義1、 形成了四季演示說明：同學們想象桌上的燈光中心正好在桌子面上，我們選定東、西、南、北四個方向在桌上用紅筆畫出四個大箭頭，當作太陽直射點，地球儀繞燈光（太陽光）慢慢轉(zhuǎn)動。解釋“直射”含義演示提問分組觀察：（1）假設(shè)地球是直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點在哪里？（直射點赤道上）（2）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn)的同時，但沒有公轉(zhuǎn)，太陽直射點在哪里？（直射點的緯度不變）（3）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn)的同時，又公轉(zhuǎn)，太陽直射點在哪

18、里？（公轉(zhuǎn)位置不同，直射點不同，并且在南北回歸線之間移動）教師指導讀圖分析：（課本1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖）圖中可以讀出公轉(zhuǎn)的方向、特征和二分二至的日期、太陽直射點的緯度位置。學生根據(jù)課本插圖分組討論填表節(jié)氣太陽直射點的位置日期月份北半球季節(jié)南半球季節(jié)春分赤道3月21日3、4、5春季秋季夏至北回歸線6月22日6、7、8夏季冬季秋分赤道9月23日9、10、11秋季春季冬至南回歸線12月12日12、1、2冬季夏季教師說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個節(jié)氣。演示：用手電筒垂直照射黑板，再用同一手電筒在同一位置傾斜照射黑板提問：同學們看到什么現(xiàn)象？（直射比斜射光斑小，但亮度大）如果手電筒是太陽呢？（直

19、射的地方得到的太陽能量多，溫度高；斜射的地方得到的太陽能量少，溫度低）P12活動2：總結(jié)：夏季正午太陽高度高，白晝時間長；冬季正午太陽高度低，白晝時間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。講解：公轉(zhuǎn)位置不同 太陽照射不同 地面熱量不同 熱量多 熱 形成 熱量少 冷 四季承轉(zhuǎn)提問：剛才我們知道了在同一個地方，季節(jié)不同，太陽光照不同；那在同一時間，不同緯度的地方，太陽照射的情況相同嗎？板書：2、產(chǎn)生五帶看課本插圖1.20地球上的五帶舉例：在夏季，赤道地區(qū)、北緯40地區(qū)和北極地區(qū)太陽照射情況一樣嗎？地面冷熱一樣嗎？講述：人們根據(jù)太陽能量在地表的

20、分布狀況，把地球表面劃分為五個帶。讀圖： 說明南、北回歸線和南、北極圈的名稱及緯度位置，五帶的名稱、界限和特征展示圖片幾幅說明熱帶、溫帶、寒帶特征的景觀圖片（1） 熱帶與溫帶的界限回歸線有什么特點？（2） 溫帶和寒帶的界限極圈與回歸線有什么關(guān)系？（3） 看中國大部分陸地位于哪一帶？家鄉(xiāng)位于哪一帶？討論 板圖教師講述：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，還形成五帶小結(jié)講述這一節(jié)我們學習了地球運動的兩種基本形式公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，下面我們來對比總結(jié)一下。項目自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)概念地球繞著地軸旋轉(zhuǎn)地球繞太陽旋轉(zhuǎn)方向自西向東自西向東周期約24小時一年地理意義產(chǎn)生了晝夜更替產(chǎn)生了地方時差形成了四季

21、形成了五帶教學目標：1比例尺的計算公式和直線比例尺。 2運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。 3識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。 4在地形圖上識別五種主要的地形類型。 5根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。 6知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點：1比例尺的計算公式 2等高線地形圖的地形判讀 3根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖難點：比例尺大小的判斷教學準備：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖課時安排：2課時第一課時導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別

22、出它們都是校園的什么教學設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度?；顒樱赫埓蠹乙黄鹩嬎悖核阋凰憧s小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：圖上距離實地距離=比例尺板書：第三節(jié) 地圖1地圖的基本要素 1比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學生回答）打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字

23、式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢？學生活動：書本第13頁圖122臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？2活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小

24、，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。板書：2地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？

25、板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東那么有指向標的地圖呢？板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。板書：3地圖上的圖例和注記活動1：閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?：教科書第15頁“活動”?；顒?：要求，每位同學

26、按順序畫出你家的平面圖?；顒?：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動5：畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？第二課時導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準

27、確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：二、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔884443米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖127“海拔和相對高度示意”導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離講解：在地圖

28、上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？板書：坡度陡緩：等高線密集坡度陡 等高線稀疏坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。多媒體演示：不同的地形等高線表示圖借助課件，并做一定的講解。板書： 不同地形的等高線表示： 山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們