2020年幼兒園教師編制考試仿真模擬試卷及答案(十).doc

1、2020 年幼兒園教師編制考試仿真模擬試卷及答案（十）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20 題，每題 1 分，共 20 分）1中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A 湖南幼稚B 河北幼稚C湖北省立D鼓樓幼稚園園幼稚園園2“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽” ，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）A遠(yuǎn)期目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)D活動(dòng)目標(biāo)31996 年的幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（）A 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)B 園長(zhǎng)責(zé)任C園長(zhǎng)職級(jí)D園長(zhǎng)級(jí)別制制制制4以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征的氣質(zhì)類型是（ ）A粘液質(zhì)B多血

2、質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)5“因材施教”的教育原則是根據(jù)人身心發(fā)展的（）提出來(lái)的。A分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性6第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的是（）A癸卯學(xué)制B壬寅學(xué)制C新學(xué)制D壬戌學(xué)制7學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（）A培養(yǎng)兒童健康的審美觀B提高兒童感受美的能力C形成兒童創(chuàng)造美的能力D培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力8對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（）A感覺B知覺C刺激D表象9沒有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過程屬于（）A有意想象B無(wú)意想象C創(chuàng)造想象D再造想象10“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”教育目標(biāo)層

3、次中的（）A遠(yuǎn)期目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)，這屬于幼兒園D活動(dòng)目標(biāo)11物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（A懷抱反射 B抓握反射 C覓食反射）D吸吮反射12幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有（）A直觀性B具體性C初淺性D細(xì)致性13一位新入園的兒童問老師： “媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是（ ）A “老師不知道?！盉“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽C“媽媽 4 點(diǎn)半就來(lái)接你?！盌“媽媽馬上就來(lái)接你。 ”4 點(diǎn)半就來(lái)接你?！?4在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（A社會(huì)交往的積極性很差B既漂亮又聰明，總是得到教師

4、的特殊關(guān)照，鶴立雞群C長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛干凈D精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為）15幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛瑁驎?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由稀＿@種判斷是按（）進(jìn)行的。A 直接的邏B 生活的邏C客觀的邏D類比的邏輯輯輯16通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（）A強(qiáng)化物B正強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化輯D懲罰17下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（）A黨的教育政策B國(guó)家的教育政策C社會(huì)團(tuán)體的教育政策D基本政策18教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（A按規(guī)定不能用力弱B小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能C可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)D容易造成幼兒的逆反心理）1

5、9對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）A家庭生活方式B家庭經(jīng)濟(jì)狀況C家庭結(jié)構(gòu)D家庭主要成員的文化程度203 歲以后，兒童（）A個(gè)性萌芽B個(gè)性尚未發(fā)生C出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征D個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢二、名詞解釋（本大題共6 小題，每題 3 分，共 18 分）1無(wú)意注意2敏感期3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4教育政策5質(zhì)的研究6近期目標(biāo)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每題 6 分，共 24 分）1簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。2簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。3簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。4實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問題？四、論述題（本大題共 2 小題，每題 12 分，共 24 分1試述馬斯洛的需要層次理論2試述幼兒

6、晚期的心理特點(diǎn)五、案例分析（共14 分）學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好 結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。一、單項(xiàng)選擇題1C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，于 1903 年在武昌創(chuàng)立。2A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。3A【解析】幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。4D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為

7、特征。5D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。6A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來(lái)。7C【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。8A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。9B【解析】無(wú)意想象是沒有預(yù)定的目的的想象。10B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、 中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。11B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。12C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。13B【解析】

8、幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。14D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為。15B【解析】生活的邏輯沒有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”。16B【解析】正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。17D 【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策。18B【解析】教師避免使用否定性語(yǔ)句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語(yǔ)言理解能力弱。19D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。2

9、0C【解析】個(gè)性不是生來(lái)就有的，3 歲以后，兒童的個(gè)性開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、名詞解釋1無(wú)意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。4教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。5質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。6近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)

10、的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。2（1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生 3 個(gè)月）；（2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（ 36 個(gè)月）；（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（ 6 個(gè)月 2 歲）；（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（ 2 歲以后）。3（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。4（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。四、論述題（答案要點(diǎn)）1馬斯洛將人的需要分成

11、生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。 審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。