對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考

1、對提高小學數(shù)學教學有效性的幾點思考 新一輪的課改整在如火如荼的進行，在新的改革理念的影響下，教師教學方式變的更加豐富，學生的素質(zhì)不斷提高，課堂教學也變得生動起來。論文寫作，數(shù)學教學。但是表面的鮮活、生動，并不代表新課改本質(zhì)的實現(xiàn)。一、提高課堂教學有效性的幾點思考（一）教學探索流于形式如今大多數(shù)課程在教學上進行了一些新的探索，比如說探索合作化學習以及探索性學習，但這些活動大多流于形式，雖然能在一定程度上吸引學生的學習興趣，但不能徹底的改變教學效果低效的狀況。（二）問題設(shè)置枯燥簡單在授課的時候教師為了增加師生間的互動經(jīng)常不厭其煩的向?qū)W生追問問題，這種教學方式表面上看起來比較有邏輯性，師生的雙向交互

2、和非常積極。但仔細琢磨，實質(zhì)上這樣的提問方式?jīng)]有從學生學習的角度出發(fā)來提問，提問的大多數(shù)問題基本是“對不對”、“是樣嗎”之類的問題，這種問題給學生帶來思考的空間不大，學生僅是機械的作答，算是對教師提問的一種回應(yīng)。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)使用不合理低效教學的另一種表現(xiàn)就是多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不合理。雖然目前小學數(shù)學課都采用這種法師進行課堂授課，但盲目的使用課件進行教學并沒有起到較好的教學效果，有的課件的使用反而與課堂教學情境想背離，造成教學效果的降低。二、小學數(shù)學課課堂教學低效的原因（一）只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)小學數(shù)學課教師往往過度重視課本內(nèi)容的教授，在授課中抓重點，講例題，然后再根據(jù)講

3、授的內(nèi)容讓學生進行課后作業(yè)的練習。這樣的教學方法雖然能使學生在考試、練習中得新應(yīng)收，可是卻不能提高學生的基本素質(zhì)。（二）學生主體性的缺失以學生為主體，教師為主導(dǎo)，雖然在教改中實行多年，但在真正的教學過程中這點卻沒有真正的被體現(xiàn)出來。論文寫作，數(shù)學教學。教師依舊在教學中或多或少的帶有傳統(tǒng)的教育教學理念，依舊將自己作為知識傳授者，課堂統(tǒng)治者，忽視了學生學習中的需求。（三）教學情境的濫用設(shè)置好教學情境是一堂生動的小學數(shù)學課的前提。教師為了讓課堂氣氛更加活躍，課堂教學更加生動，設(shè)置了大量的教學情境來吸引學生的注意力，但往往因為這些過多的“生動”元素削弱了教學效果，影響了學生對課堂教學內(nèi)容的關(guān)注度，雖然

4、課堂氣氛活躍，但學生卻對講授關(guān)注甚少。（四）教學活動的無效小學數(shù)學課教師在教學活動中也進行了許多的嘗試，比如小組討論、探究性學習等等，但是學生參與的積極性不高，發(fā)表意見的的學生了了無幾，大部分學生沒有參與到討論中，成為這種教學活動的看客。討論的涉及面太窄，參與度不夠，是教學活動無效的根本原因。 三、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考（一）優(yōu)化教學內(nèi)容現(xiàn)行的教材內(nèi)容無論知識性還是科學性都有了長足的進步。論文寫作，數(shù)學教學。但是教材內(nèi)容的更新永遠跟不上社會的發(fā)展。教師要想獲得良好的教學效果，就必須根據(jù)自己的教學目標對教材內(nèi)容進行整合。（二）優(yōu)化教學情境教學情境的設(shè)置要根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)置，要通過教學情境來將教學內(nèi)容合理的表達給學生，讓教學情境成為學生思考的啟發(fā)點，教師授課的切入點，這樣才能將枯燥的教學內(nèi)容形象的轉(zhuǎn)化成容易理解的知識，才能通過教學情境將各個知識點串聯(lián)起來，使知識的傳播更為通暢。（三）優(yōu)化課堂提問教師在提問時要注重自身語言的表達。好的提問方式要做到語言生動、幽默，有吸引力。另外，教師在提問的時候應(yīng)該注重問題的針對性和系統(tǒng)性。教師要通過提問引導(dǎo)學生思考課堂教學內(nèi)容，幫助學生理解掌握知識點，要通過提問讓學生形成準確的數(shù)學概念。綜上所述，