如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

1、 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性 如何提高高效課堂教學(xué)的有效性呢？在新的課改及教育理論的指導(dǎo)下以及自身的教學(xué)實踐與反思，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。 （一）教師精心備課，不打無準備之仗 1.認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。對目標(biāo)的定位要準確，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，并對教學(xué)作出有針對性地調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進。 2.教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師要認真?zhèn)湔n，備好課是構(gòu)建有效課堂的前提，教師只有認真鉆研教材，才能把握好重點、難點，才能更好地去

2、組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇更適合的教學(xué)方法，從而做到胸有成竹，應(yīng)對課堂上的變化，才能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。備課不僅要備教材，還得備學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)哪些學(xué)生需要在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點關(guān)注下才能達成目標(biāo)的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能做到有的放矢，因材施教。 （二）精心組織學(xué)習(xí)活動 1.創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 高效的教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要開始。愛因斯坦曾言:“興趣是最好的老師,它永遠超過責(zé)任感”。新教材在內(nèi)容編排貼近了學(xué)生的實際,常選

3、一些生活中的問題引入課堂,但是,教材畢竟是面向所有學(xué)生的,由于各地、各校的情況不同,學(xué)生的知識水平、興趣愛好、關(guān)心的熱點也不同,教材很難做到吸引所有的學(xué)生,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，將書本上所給情境加以變通,使之貼近所教學(xué)生的生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2.組織高效的探究學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)個人的知識積累和生活經(jīng)驗，通過獨立學(xué)習(xí)和合作討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動形式。 作為數(shù)學(xué)教師，在組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動時要注意以下幾點: （1）要強化目標(biāo)意識。實施研究性學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要有明確的探究目標(biāo)。教師在教學(xué)之前對探

4、究活動的目標(biāo)、結(jié)果及活動的執(zhí)行形式等要做到心中有數(shù)，并運用科學(xué)靈活的探究方法，以新舊知識的聯(lián)系或沖突來引發(fā)學(xué)生需求，進行有意義、有價值的探究，從而保證探究活動收到良好的效果。 （2）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心篩選探究問題。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過學(xué)生的自主嘗試、體驗、實踐、創(chuàng)新，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個目的的達成是以有價值、有目標(biāo)、有重點、有計劃的探究為基礎(chǔ)的。從課堂教學(xué)的特點來看，我認為課堂探究的內(nèi)容不宜過多，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容本身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，選擇最有意義、最能促進學(xué)生發(fā)展的問題進行探究。 （3）提供探究空間，做好適時指導(dǎo)，確保探究效果。以學(xué)生

5、為中心是探究教學(xué)的一個基本特征。教師應(yīng)定位于組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。定位的宗旨是給學(xué)生提供適時有效而必要的引導(dǎo)與本幫助。當(dāng)學(xué)生對自己或同伴所獲得的“數(shù)學(xué)猜想”沒把握時，要求并幫助他們尋求驗證證據(jù)、修正猜想。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹立信心和增強克服困難的勇氣。 （4）注重學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，單靠在課堂上學(xué)到的知識，遠遠不能適應(yīng)社會的需要，許多知識要靠自己去進一步去學(xué)習(xí)。古諺所說：“授之以魚，只供一餐所需，而授之以漁，則終身受用不盡。”因此，教師應(yīng)把科學(xué)有效的學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。 （三）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 1

6、.行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會聽講、會學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。 （四）及時評價，及時反饋 及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗

7、試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往