教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)課件

1、ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)1 v第六章 心理干預(yù) ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)2 本部分主要討論： 心理咨詢、心理治療的概念； 各種心理治療理論的內(nèi)容、原則、方法、適應(yīng)證等。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)3 目 的 要 求 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)

2、題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)4 目的： 學(xué)習(xí)心理行為干預(yù)技術(shù)的基本概念和基本手段，用 以解決醫(yī)學(xué)臨床和日常生活中的心理行為問題 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)5 掌握： 心理干預(yù)和心理治療的概念 精神分析療法的指導(dǎo)思想 行為治療應(yīng)遵循的基本原則、主要方法 認(rèn)知治療、行為治療和分析性治療三者間的關(guān)系 認(rèn)知治療的5種基本技術(shù) 常見的認(rèn)知歪曲形式 森田療法的基本原理、適應(yīng)證與評價 支持治療應(yīng)掌握的原則 暗示治療的方法 松弛療法中的對照法 生物反饋療法的概念 ESC鍵回總目錄 教

3、學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)6 熟悉： 心理治療的基本要素自由聯(lián)想、抗拒、移情、發(fā)泄 等概念 行為治療的適應(yīng)證 認(rèn)知治療的基本過程和適應(yīng)證 來訪者中心療法的特點(diǎn)以及對醫(yī)生的態(tài)度要求 森田療法的主要實(shí)施階段 支持治療的方法 松弛療法的基本原理 生物反饋療法的原理 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)7 了解： 心理治療性質(zhì)、原則和基本過程 認(rèn)知領(lǐng)悟療法的原理 行為治療的基本過程和對常見疾病的療效情況 常見認(rèn)知治療的種類以及對常

4、見心理障礙的療效 支持治療的適應(yīng)證 暗示性的測試方法 催眠療法的理論；催眠誘導(dǎo)的過程 松弛療法實(shí)施前的注意事項(xiàng) 生物反饋療法的方法 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)8 教 學(xué) 內(nèi) 容 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)9 心理干預(yù)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對 一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使 之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。心理治療是心理干預(yù)中 最常用的方法。 心理治療是以醫(yī)學(xué)心理

5、學(xué)的各種理論體系為指導(dǎo)，以 良好的醫(yī)患關(guān)系為橋梁，應(yīng)用各種心理學(xué)技術(shù)或通過某些 儀器以及一定的訓(xùn)練程序，改善病人的心理?xiàng)l件，增強(qiáng)抗 病能力，從而消除心身癥狀，重新保持個體與環(huán)境之間的 平衡，達(dá)到治療的目的。 第一節(jié) 總 論 心理干預(yù)與心理治療的基本概念 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)10 治療者必須具備一定的心理學(xué)知識和技能；治療要 按一定的程序進(jìn)行；使用各種心理學(xué)的理論和技術(shù)； 治療的對象是具有一定精神、軀體或行為問題的人； 治療的目的是通過改善病人的心理機(jī)能，最終消除或緩 解其可能存在的各種心

6、身癥狀，恢復(fù)健全的心理、生理 和社會功能。 心理治療的基本要素 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)11 心理治療中的理論、認(rèn)知活動與治療者角色 在心理治療過程中，需要通過某種理論解釋這些問 題的產(chǎn)生原因，并以相應(yīng)的特定方法解決這些非認(rèn)知層 面的問題。心理治療者不但要通過自己的認(rèn)知活動使用 各種治療理論和特定的操作步驟，而且要訓(xùn)練自己能夠 在治療過程中不受自己的非認(rèn)知層面如個性因素的干擾 與影響，還要有從日常生活到治療工作之間進(jìn)行角色互 換的能力。具體見下圖。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn)

7、課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)12 知識、邏輯、是非、判斷等 治療過程 心理動力 行為習(xí)慣 神經(jīng)類型 潛能 自動性思維 森田神經(jīng)質(zhì) 心理動力 行為習(xí)慣 神經(jīng)類型 潛能 自動性思維 森田神經(jīng)質(zhì) 被治療者治 療 者 非認(rèn)知層面認(rèn)知層面 圖 認(rèn)知與治療者角色（自姜乾金材料） ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)13 現(xiàn)代心理治療應(yīng)用范圍越來越廣。從醫(yī)學(xué)心理學(xué)角 度，心理治療在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中目前主要應(yīng)用于以下幾 個方面： 綜合性醫(yī)院有關(guān)的病人：急性疾病的病

8、人； 慢性 疾病的病人；心身疾病的病人 精神科及相關(guān)的病人 各類行為問題 社會適應(yīng)不良 心理治療的適用范疇 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)14 心理治療的基本過程: 問題探索階段-探索心理行為問題的成因及其相關(guān)因素是治療的開始 階段； 分析認(rèn)識階段-對有關(guān)問題行為進(jìn)行詳細(xì)的治療前的測量和分析； 治療行動階段； 療效評價階段； 結(jié)束鞏固階段。 心理治療的基本過程和基本原則 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)

9、15 心理治療的基本原則： 關(guān)系的和諧性；問題的針對性；治療的計(jì)劃性；手段的綜合性；嚴(yán) 格的保密性；方法的靈活性；立場的中立性；親友的回避性。 此外，心理治療的實(shí)施，需要一個安靜、適宜、不受外界干擾的環(huán) 境條件，才能保證治療工作順利進(jìn)行。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)16 第二節(jié) 精神分析療法 概述 由弗洛伊德于十九世紀(jì)末創(chuàng)立，通過“自由聯(lián)想”等內(nèi)省方法，幫 助病人將壓抑在無意識中的各種心理沖突

10、，主要是幼年時期的精神創(chuàng)傷和 焦慮情緒體驗(yàn)挖掘出來，使其進(jìn)入到意識中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體可以認(rèn)知的內(nèi)容 進(jìn)行再認(rèn)識，可以使病人重新認(rèn)識自己，發(fā)展更具建設(shè)性的適應(yīng)方式，并 改變原有的行為模式，達(dá)到治療的目的。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)17 精神分析治療的基本技術(shù) 自由聯(lián)想：精神分析的基本手段。治療者要求病人毫無保留地訴說 他想要說的一切。自由聯(lián)想是將病人帶進(jìn)無意識的路徑之一。 阻抗：是自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時所表現(xiàn)出來的 自由聯(lián)想困難。 移情：病人可能將治療者看成是過去與其心理沖突有關(guān)的

11、某一人物， 將自己對某人的體驗(yàn)、態(tài)度、幻想等有關(guān)的情感不自覺地轉(zhuǎn)移到治療者身 上，從而有機(jī)會重新“經(jīng)歷”往日的情感，這就是移情。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)18 疏泄：是讓病人自由地表達(dá)被壓抑的情緒，特別是過去強(qiáng)烈的情感 體驗(yàn)。 釋夢：夢在精神分析治療中具有重要的意義，它是深入到病人無意 識的有用途徑。 解釋：是精神分析師在精神分析治療過程中，對病人的一些心理實(shí) 質(zhì)問題，如他所說的話的無意識含義進(jìn)行解釋或引導(dǎo)，幫助患者將無意識 沖突的內(nèi)容進(jìn)入意識層面加以理解。 精神分析中的非特異性治療技術(shù)：包

12、括良好的治療性關(guān)系，傾聽的 技術(shù)，良好而適當(dāng)?shù)墓睬榧夹g(shù)，反應(yīng)技術(shù)，提問及引導(dǎo)技術(shù)。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)19 精神分析治療過程簡介 精神分析治療應(yīng)在較為嚴(yán)格的治療設(shè)置中進(jìn)行，包括治療室的布置， 固定的治療場所、頻率及治療的時間。 治療開始：接受治療的病人在安靜的環(huán)境里斜躺在舒適的沙發(fā)椅上， 將身體放松，自由而隨意的聯(lián)想，回憶。 治療的深入：以阻抗和移情的出現(xiàn)為特點(diǎn)。 結(jié)束前的分析：在精神分析診斷基礎(chǔ)上，通過分析病人的阻抗、移 情及夢的內(nèi)容， 形成干預(yù)的思路。重點(diǎn)是對移情的修通和解釋。 E

13、SC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)20 適應(yīng)證和評價 精神分析療法主要應(yīng)用于各種神經(jīng)癥病人，某些人格障礙者，心境障礙 患者以及心身疾病的某些癥狀。精神分析不適合重性精神障礙者。 某些經(jīng)過修正的新精神分析療法在時間上已有所縮短，且增了對社會文 化因素與疾病和癥狀關(guān)系的分析，主要用于解決當(dāng)前迫切要求解決的問題。 經(jīng)驗(yàn)證明，那些職務(wù)較高、聰明、善于言詞而且頗具財力的人，易于從精神 分析療法中受益。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)

14、學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)21 第三節(jié) 行為治療 概況 行為治療是建立在行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的心理治療方法。行為治療 首先要對病人的病理心理及有關(guān)功能障礙（即問題行為）進(jìn)行行為學(xué)方面 的確認(rèn)、檢查以及對有關(guān)環(huán)境影響因素的分析，然后確定操作化目標(biāo)和制 定干預(yù)的措施，其目的是改善病人適應(yīng)性目標(biāo)行為的數(shù)量、質(zhì)量和整體水 平。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)22 行為治療的基本原則包括： 通過行為分析確立病人的靶癥狀或靶行為，以便能夠有的放矢地幫 助病人解決其主要問題； 循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，逐步給予一系列的練習(xí)作

15、業(yè)，在病人處 理比較簡單的問題中獲得信心后，再處理較嚴(yán)重問題； 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐或練習(xí)，通過自我練習(xí)，達(dá)到目的，表明治療成功，沒有 達(dá)到目的則可能存在其他問題，需要進(jìn)一步分析和認(rèn)識，重新考慮治療方 案。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)23 行為治療的方法 系統(tǒng)脫敏：由Wolpe J所創(chuàng)立，用于治療焦慮病人。治療醫(yī)師幫助患 者建立與不良行為反應(yīng)相對抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為 的條件刺激中，通過習(xí)得的放松狀態(tài)用于抑制焦慮反應(yīng)，使不良行為逐漸 消退（脫敏），最終使不良行為得到矯正。系統(tǒng)脫敏包含放松

16、訓(xùn)練、制訂 焦慮等級表以及脫敏治療三個步驟。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)24 滿灌法：是讓病人面對能產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮的環(huán)境（或通過想象），并 保持一段時間，不允許病人逃避，由于焦慮癥狀有開始、高峰和下降的波 動變化過程，最后可消除焦慮并最終預(yù)防條件性回避行為的發(fā)生。事先應(yīng) 對患者作必要的解釋和疏導(dǎo)工作，介紹治療的目的和意義，消除顧慮和恐 懼。 逐級暴露法：與滿灌法相似，但焦慮的情景是由輕到重逐級進(jìn)行， 沒有放松訓(xùn)練，治療是在實(shí)際生活環(huán)境中進(jìn)行，而非想象訓(xùn)練。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難

17、點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)25 示范法：是指向某個體呈現(xiàn)一定的行為榜樣（如真實(shí)的人或影視模 型），通過觀察他人的行為和行為后果進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的行為療法。Bndur 等人采取逐級參與示范，在示范中逐步增強(qiáng)恐怖的刺激性境遇。治療可以 是一次長療程或分幾個療程。 自信心訓(xùn)練是使病人學(xué)會在社會環(huán)境中如何恰當(dāng)?shù)嘏c人交往，正確 地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 社交技巧訓(xùn)練是應(yīng)用行為學(xué)習(xí)原理進(jìn)行社會技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)26 厭惡療

18、法：根據(jù)操作條件反射中的懲罰原理，在某一特殊行為反應(yīng) 之后緊接著給予一厭惡刺激，最終會抑制和消除此行為。厭惡療法常用于 治療酒依賴或藥癮、性欲倒錯，以及其他沖動性或強(qiáng)迫性行為問題。治療 要點(diǎn)：厭惡刺激在不良行為發(fā)生時始終存在；刺激要產(chǎn)生足夠的痛苦 水平（尤其是心理上的痛苦）；治療要持續(xù)到不良行為徹底消除 行為治療輔助工具：是借助一些儀器或電子設(shè)備，使病人在自然環(huán) 境下學(xué)習(xí)新的適應(yīng)性行為。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)27 正強(qiáng)化和消退法：根據(jù)操作條件反射理論，如果在行為之后得到獎 賞，這種行為在

19、同樣的環(huán)境條件下就會持續(xù)和反復(fù)出現(xiàn)即正強(qiáng)化。 治療協(xié)議:是指來訪者與心理咨詢或心理治療機(jī)構(gòu)間達(dá)成的關(guān)于來訪 者與治療者將如何開展工作的相關(guān)約定。有些靶行為常與周圍人的行為有 密切關(guān)系，需要有關(guān)人員的配合方能取得療效。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)28 第四節(jié) 認(rèn)知療法 概述 認(rèn)知治療是20世紀(jì)70年代所發(fā)展起來的一種心理治療技術(shù)。它是根 據(jù)認(rèn)知過程影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變患者 不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。理論基礎(chǔ)是貝克（Beck）提出的情 緒障礙認(rèn)知理論。 認(rèn)知歪

20、曲的5種形式：任意的推斷、選擇性概括、過度引申、 夸大或 縮小、 “全或無”的思維。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)29 基本方法： 合理情緒療法：由Ellis 在20世紀(jì)50年代末提出，基本觀點(diǎn)是一切錯誤 的思考方式或不合理信念是心理障礙、情緒和行為問題的癥結(jié)。對此他將治 療中有關(guān)因素歸納為-B-C-D-E，即：誘發(fā)事件信念后果詰難效應(yīng)。 自我指導(dǎo)訓(xùn)練：由Meichenbum在20世紀(jì)70年代提出。方法是教會患者 進(jìn)行自我說服或現(xiàn)場示范指導(dǎo)，主要用于治療兒童注意缺陷障礙、沖動兒童、 精神分裂癥患

21、者等。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)30 應(yīng)對技巧訓(xùn)練：由Goldfried在20世紀(jì)70年代提出，主要是讓患者通 過在想象過程中不斷遞增恐怖事件，以學(xué)會調(diào)節(jié)焦慮和處置焦慮，其中保 持身心的放松同系統(tǒng)脫敏類似，但不同之處在于它有想象應(yīng)對的成分，主 要適用于焦慮障礙患者的治療。 隱匿示范：由Cutel JR在20世紀(jì)70年代初提出，基本原理是想象演 練靶行為，讓患者預(yù)先了解事情的結(jié)果和訓(xùn)練其情感反應(yīng)，以產(chǎn)生對應(yīng)激 情境的適應(yīng)能力，對恐怖癥患者療效較滿意。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn)

22、課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)31 解決問題的技術(shù)：基本方法是學(xué)習(xí)如何確定問題，然后將一個生活 問題分解為若干能夠處理的小問題，思考可能的解決答案，并挑選出最佳 的解決法。主要用于治療情緒障礙的兒童、有破壞行為的兒童。 基本的認(rèn)知治療技術(shù) 根據(jù)Beck1985年歸納的認(rèn)知治療基本技術(shù)，共有下述5種： 識別自 動性想法、 識別認(rèn)知性錯誤、真實(shí)性檢驗(yàn)、去注意、監(jiān)察苦悶或焦慮水 平 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)32 適應(yīng)證與評價 適應(yīng)證：認(rèn)知治療

23、及認(rèn)知行為治療等方法已廣泛用于治療許多疾病 或精神障礙，如抑郁癥、驚恐障礙、恐怖癥、廣泛性焦慮、海洛因成癮、 進(jìn)食障礙等。 評價：許多臨床對照研究已經(jīng)證實(shí)它具有減輕情緒癥狀、改善認(rèn)知 方式和行為表現(xiàn)，以及有長期維持和預(yù)防復(fù)發(fā)的作用，尤其是對抑郁癥患 者的治療。目前，認(rèn)知理論及認(rèn)知治療技術(shù)正逐步被廣大臨床心理工作者 及精神科醫(yī)生所接受，它的技術(shù)方法亦不斷得到充實(shí)和發(fā)展，但存在一些 爭議。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)33 第五節(jié) 患者中心療法 概述 1940年代羅杰斯所創(chuàng)立，即以患者為中心或圍繞患

24、者的心理治療。 1974年，此療法進(jìn)一步延伸，改稱為人本療法。 理論特點(diǎn)：人是具有潛能和成長著的個體。心理或行為障礙的產(chǎn)生 乃是由于其個人成長受到阻抑所致。治療目的是促進(jìn)患者的成長，治療重 點(diǎn)是會談時的直接體驗(yàn)，醫(yī)患關(guān)系是成長的動力，不主張給患者貼上種種 診斷標(biāo)簽。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)34 基本方法 人本療法旨在向患者提供重新開始成長過程的 新經(jīng)驗(yàn)。 醫(yī)生努力提供一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中醫(yī) 生表達(dá)下述3種態(tài)度：無條件的積極尊重與接納； 通情或設(shè)身處地的理解；真誠或一致性。 ESC鍵回

25、總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)35 適應(yīng)證和評價 適應(yīng)證：患者中心療法在國內(nèi)主要適用于針對正常 人群的普通心理咨詢，即咨詢對象無心理或精神障礙者， 如果有較明顯的心理或行為問題者，應(yīng)主張醫(yī)學(xué)心理咨 詢或?qū)I(yè)心理治療。 評價：研究還表明，患者得到幫助的程度與真誠、 準(zhǔn)確的通情、積極尊重的態(tài)度呈顯著相關(guān)。Halkids發(fā)現(xiàn) 這三種態(tài)度和患者的成功呈正相關(guān)，患者從醫(yī)生那里感 受到這三種態(tài)度越多，治療得益也越大。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章

26、教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)36 第六節(jié) 森田療法 基本理論 森田療法是日本森田正馬教授創(chuàng)造、發(fā)展的一種治療神經(jīng)癥的方法。 原理包括： （1）神經(jīng)質(zhì)的發(fā)生機(jī)制 （2）生的欲望 （3）疑病性基調(diào) （4）精神交互作用 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)37 方法： 準(zhǔn)備階段：先讓病人讀一讀森田療法的小冊子。其次要與病人進(jìn)行 一次細(xì)談，使他對自己的病癥有本質(zhì)上的認(rèn)識，對森田療法有一個了解， 以消除一些疑慮，加強(qiáng)治療的信心，以積極的態(tài)度參加治療。 森田住院療法可以分為以下幾個階段： 絕對臥床階段 工作治療階段：

27、這一個階段可分為輕工作活動期、重工作活動期 生活訓(xùn)練階段 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)38 適應(yīng)證和評價： 森田療法適用的年齡為1540歲，以住院為主，門診治療只適用于 輕癥。 森田療法的適應(yīng)證包括強(qiáng)迫思維、疑病癥、焦慮神經(jīng)癥和植物神經(jīng) 功能紊亂。癔病則不適合。抑郁神經(jīng)癥可合用藥物治療。此外，強(qiáng)迫行為、 心理問題的軀體化也有效。目前在日本也用于治療某些心身疾病，效果比 較滿意。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理

28、學(xué)心理干預(yù)39 第七節(jié) 暗示和催眠療法 暗示療法 是一種古老的治療方法，它是指醫(yī)生通過對患者的積極調(diào)動來消除 或減輕疾病癥狀的一種方法。暗示之所以有治病作用，其機(jī)理并未完全搞 清，但是可以肯定的是，暗示的確對被試人體產(chǎn)生了明確的生理與人理的 變化。 暗示性的測試：嗅覺法、平衡法、手臂法 暗示可以利用的方法很多，常用的有：言語暗示、操作暗示、藥物 暗示 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)40 催眠療法 催眠療法是應(yīng)用一定的催眠技術(shù)使人進(jìn)入催眠狀態(tài)，并用積極的暗示控制 患者的心身狀態(tài)和行為，以解除和治愈患

29、者軀體疾病或精神疾病的一種心理治療 方法。 進(jìn)入催眠狀態(tài)后的治療方法主要有直接暗示、引發(fā)想象、催眠分析、年齡 回歸等。 催眠治療是一種經(jīng)濟(jì)并行之有效的方法。其主要適應(yīng)證為神經(jīng)癥、心身疾 病、性功能障礙、兒童行為降礙以及戒酒、戒煙、止痛等。催眠治療也可以與其 他心理治療方法聯(lián)合使用，如精神分析、行為嬌正、漂浮療法等。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)41 第八節(jié) 松弛療法 概況 松弛療法是通過一定程式的訓(xùn)練學(xué)會精神上及軀體上特別是骨胳肌 放松的一種行為治療方法。 原理：松弛療法具有良好的抗應(yīng)激效果。

30、根據(jù)放松方法的不同，松弛療法可以分為對照法（也稱為漸進(jìn)性松 弛訓(xùn)練）、直接法（也稱為自生訓(xùn)練）和傳統(tǒng)法（也稱為靜默法）。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)42 方法： 對照法：也稱為漸進(jìn)性放松。這一方法是由美國生理學(xué)家雅可布森 于20世紀(jì)20年代提出的。它通過對肌肉進(jìn)行的反復(fù)“收縮-放松”的循環(huán) 對照訓(xùn)練，使被試覺察到什么是緊張，從而更好地體會什么是放松的感覺。 直接法：也稱自生訓(xùn)練。這種方法是由德國生理學(xué)家澳格特于1890 年提出，1905年德國精神病醫(yī)師舒爾茨等人修改，現(xiàn)已流行于歐美及日本。 傳

31、統(tǒng)法：又稱靜默法，也有人稱為空幻想象的放松訓(xùn)練。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)43 適應(yīng)癥和評價： 該療法對于心理緊張性焦慮以及交感神經(jīng)緊張而引起的頭痛、心率過 速癥狀的疾病均有效。在心身醫(yī)學(xué)的治療中，松弛療法已被廣泛地應(yīng)用于高 血壓、支氣管哮喘、失眠、性功能障礙等多種心身疾病。 松弛療法的適應(yīng)征廣泛、簡便、易行，因此，該方法被廣泛地應(yīng)用臨 床和健康教育。但由于其需要長期堅(jiān)持，故有些患者難以持之以恒 五歲以下兒童、精神發(fā)育遲滯、精神分裂癥的急性期、心肌梗塞、青 光眼眼壓控制不滿意者、訓(xùn)練中出現(xiàn)明

32、顯副作用者，均不適于作松弛訓(xùn)練。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)44 第九節(jié) 生物反饋療法 概況 生物反饋是借助電子儀器將體內(nèi)一般不能被人感知的生理活動變化 信息加以記錄、放大并轉(zhuǎn)換成為能被人們所理解的聽覺或視覺信號，并通 過對這些信號的認(rèn)識和體驗(yàn)，學(xué)會在一定程度上有意識地控制自身生理活 動的過程。 生物反饋療法就是個體運(yùn)用生物反饋技術(shù)，控制和調(diào)節(jié)不正常的生 理反應(yīng)，以達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能和防病治病的目的心理療法。生物反饋療法 是一種通過內(nèi)臟學(xué)習(xí)來改變自己不當(dāng)生理反應(yīng)的認(rèn)知行為療法。 ESC鍵回總目錄

33、 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)45 原理：來自上述內(nèi)臟操作條件反射，同時與信息論 和控制論有關(guān)。 種類：肌電反饋、皮膚電反饋、心率、血壓反饋、 皮膚溫度反饋、括約肌張力反饋、腦電反饋 方法： 在指導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)會使全身骨骼肌高度放松和 使大腦皮層的喚醒水平處于最佳狀態(tài)。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)46 適應(yīng)證與評價 生物反饋療法適用于內(nèi)科、外科、婦科、兒科、精神科、神經(jīng)科等臨 床科室的多種與緊張應(yīng)激有關(guān)的心身疾

34、病。此外，還可用于生活應(yīng)激和心 理訓(xùn)練，提高他們的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和臨場發(fā)揮能力，消除或減少臨 場緊張。生物反饋也可使用于如括約肌和骨骼肌的功能訓(xùn)練，以促進(jìn)功能 的恢復(fù)。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)47 第十節(jié) 其它心理干預(yù)方法 支持療法 支持性心理治療，簡稱支持療法，是指以精神支持為主要內(nèi)容的心理治 療方法。 支持治療應(yīng)遵循以下一些原則：提供適當(dāng)?shù)闹С帧⒄{(diào)整對應(yīng)激源的認(rèn)知 評價、善用各種支持資源、排除面臨的困難、提高應(yīng)對能力 以與病人談話的方式為主，一般可分成：收集病人資料、鼓勵病人傾訴、

35、 分析與解釋、鼓勵與指導(dǎo) ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)48 集體心理治療 集體心理治療指為了某些共同目的將多個當(dāng)事人集中起來加以治療的心 理治療方法。 一般認(rèn)為，集體心理治療的作用原理可用以下4個方面來說明：團(tuán)體的感 情支持、群體的相互學(xué)習(xí)、群體的正性體驗(yàn)、重復(fù)與矯正“原本家庭經(jīng)驗(yàn)”及 情感 治療方法大致可以分為兩大類。一類是著重于個體的集體心理治療，另 一類是著重于團(tuán)體作用的集體心理治療。 集體心理治療已成為軀休疾病“綜合性生物、心理、社會幫助”的一個 重要組成部分。 ESC鍵回總目錄 教學(xué)

36、內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)49 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)50 如何認(rèn)識心理治療 心理治療具有非常悠久的歷史。雖然關(guān)于心理治療的概念比較多， 方法也比較繁雜，但其基本點(diǎn)是共同的，這就是對治療者（心理醫(yī)生）具 有比較嚴(yán)格的要求，要具備一定的條件，治療對象必須是具有正常認(rèn)知能 力者，治療的目的是促進(jìn)病人恢復(fù)心理的平衡。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要

37、求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)51 心理治療的性質(zhì) 心理治療特別強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮當(dāng)事人的主觀能動性，心理治療不是 心理醫(yī)生在解決病人的問題，而是要通過病人發(fā)揮自身的作用，通過病人 自己去解決問題。因此，初學(xué)者應(yīng)該首先理解心理治療的性質(zhì)，切忌操之 過急或包辦代替。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)52 心理治療的意義 心理治療與其他臨床治療一樣，也必須遵循一定的原則，尤其是在 醫(yī)患關(guān)系的建立、治療過程中應(yīng)該注意的各種問題方面。 由于醫(yī)療臨床中的病人存在大量的心理問題，心理治療在臨床醫(yī)療 中的

38、作用越來越重要，掌握心理治療的基本原理與方法，對于醫(yī)務(wù)人員來 說是十分必要的。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)53 精神分析療法的意義 精神分析療法雖然由于不太容易被國人所接受，在我國沒有普遍使 用，但精神分析療法的一些思想無論在醫(yī)療臨床中還是在社會生活中，都 具有實(shí)用意義。通過從潛意識的角度對導(dǎo)致心理問題原因的解釋，對不良 情緒進(jìn)行疏導(dǎo)與發(fā)泄，可以消除心身癥狀，恢復(fù)健康。同時也為臨床心身 疾病的防治提供了理論依據(jù)。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目

39、的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)54 關(guān)于對行為治療、認(rèn)知治療和人本療法的理解 行為治療著眼于不適應(yīng)行為的可改變性，并認(rèn)為適應(yīng)性行為可以學(xué)習(xí) 得來。認(rèn)知治療也認(rèn)為不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知評估可以改變。人本療法強(qiáng)調(diào)的是人體 的潛力及能動性。三者各有優(yōu)勢，在實(shí)際治療中相互滲透。在認(rèn)知行為治療 的過程中也鼓勵患者發(fā)現(xiàn)自己潛在能力，并幫助自己重建認(rèn)知和適應(yīng)性行為 模式。必須注意的是心理治療必須是患者自愿，而且是自己有所行動的。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)55 關(guān)于森田療法的幾個注意點(diǎn) 本節(jié)的難點(diǎn)在

40、于對森田療法的基本理論某些內(nèi)容的理解。例如森田療法 認(rèn)為神經(jīng)癥可以分為神經(jīng)質(zhì)和癔癥質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)是自我內(nèi)省、理智和疑病的， 癔癥質(zhì)是情感過敏、外向、自我中心。神經(jīng)質(zhì)的根本原因是先天性素質(zhì)變質(zhì)。 本節(jié)要特別注意的是森田療法有一個顯著的特點(diǎn)，要有絕對臥床階段， 即一周的時間，在這一階段中，不允許參加任何其他活動，使其不能回避焦 慮，從而接受焦慮，有些患者可以奇跡般地打破思維循環(huán)而產(chǎn)生癥狀緩解。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)56 關(guān)于支持療法 支持療法是在醫(yī)學(xué)的臨床工作中最易采用的心理治療方法，不僅專 業(yè)

41、的心理治療工作者可以采用，對于廣大的醫(yī)務(wù)工作者也可以學(xué)習(xí)采用。 本節(jié)的方法不難掌握，但是支持療法的理論基礎(chǔ)較難理解，參考本 書的其它章節(jié)后，就會較好地掌握。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)57 心理治療的性質(zhì) 心理治療特別強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮當(dāng)事人的主觀能動性，心理治療不是心 理醫(yī)生在解決病人的問題，而是要通過病人發(fā)揮自身的作用，通過病人自 己去解決問題。因此，初學(xué)者應(yīng)該首先理解心理治療的性質(zhì)，切忌操之過 急或包辦代替。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的

42、 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)58 關(guān)于松弛療法 松弛療法的原理：研究表明，進(jìn)入松弛狀態(tài)，促使向 營養(yǎng)系統(tǒng)功能增 高，表現(xiàn)為全身骨胳肌張力下降，呼吸頻率和心率減慢；血壓下降，并有 四肢溫暖，頭腦清醒，心情輕松愉快，全身舒適的感覺。松馳還可以提高 學(xué)習(xí)能力，改善記憶，增加感覺運(yùn)動操作能力，縮短反應(yīng)時，提高智力和 穩(wěn)定情緒。 本節(jié)的難點(diǎn)在于邊學(xué)邊練，逐步掌握在松弛訓(xùn)練中的對照法，該方法 是比較易于掌握且比較實(shí)用的一種松弛方法。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)59 生物反饋療法對臨床的影

43、響 生物反饋療法應(yīng)用心理學(xué)和其他學(xué)科的理論觀點(diǎn)，指導(dǎo)病人進(jìn)行自我 調(diào)節(jié)和自我放松。其最重要的特點(diǎn)就在于通過調(diào)動病人的心理機(jī)能，來調(diào)節(jié) 生理機(jī)能，降低病人生理的應(yīng)激反應(yīng)，從而達(dá)到防病治病的目的。通過近 20年來在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，證實(shí)生物反饋療法是臨床醫(yī)療重要的、有效 的輔助手段之一。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)60 自 測 習(xí) 題 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)61 名詞解釋 1.心理干預(yù) 2.心

44、理治療 3.折衷心理治療 4.自由聯(lián)想 5.暗示療法 6.催眠療法 7.行為治療 8.厭惡療法 9.阻抗 10.移情 11.疏泄 12.系統(tǒng)脫敏 13.認(rèn)知治療 14.患者中心療法 15.生物反饋療法 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)62 簡答題 1簡述心理治療的基本要素 2簡述心理治療中人際關(guān)系的特點(diǎn) 3簡述精神分析治療的基本技術(shù) 4簡述心理治療的原則 5. 簡述系統(tǒng)脫敏的基本步驟 6簡述心理治療的基本過程 7簡述合理情緒療法的要素 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯

45、 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)63 論述題 1試述認(rèn)知過程中常見認(rèn)知歪曲形式 2試述精神分析療法的原理 3試述患者中心療法的特點(diǎn) 4試述自由聯(lián)想的特點(diǎn)及意義 5試述催眠療法的心理學(xué)理論觀點(diǎn) 6試述生物反饋療法的原理 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)64 課 外 閱 讀 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)65 Wht does the Psychonlytic Therpis

46、t do? The mjor function of the psychonlytic therpist is to listen crefully nd ttentively to the ptient in order to understnd him nd fcilitte communiction. The therpist uses both intelligence nd feelings to obtin verbl nd nonverbl clues to the ptients problems. The nlyst must first understnd these di

47、sguised communictions nd then trnsform them into informtion useful to the ptient. To do this, the therpist sks questions, confronts distortions, nd does nything else needed to help the ptient shre his thoughts nd feelings comfortbly. ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)66

48、 危機(jī)干預(yù)技術(shù) 危機(jī)干預(yù)是從簡單的心理治療基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它具有簡便、經(jīng)濟(jì) 實(shí)用和有效等特點(diǎn),近10多年來已成為西方心理治療學(xué)家的一種主要的治 療技術(shù)。 危機(jī)干預(yù)的最低治療目標(biāo)是心理上幫助病人解決危機(jī),使其功能水平 至少恢復(fù)到危機(jī)前的最高水平；最高目標(biāo)是提高病人的心理平衡水平,使 其高于危機(jī)前的平衡狀態(tài)。圍繞這一目標(biāo),危機(jī)干預(yù)過程中所使用的有關(guān) 心理治療技術(shù),可根據(jù)病人的不同情況和治療醫(yī)務(wù)人員的擅長,采取相應(yīng)的 治療措施。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)67 關(guān) 鍵 詞 匯 ESC鍵回總目錄 教

49、學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)68 心理干預(yù) 折衷心理治療 自我管理計(jì)劃 問題行為 合作關(guān)系 精神分析療法 自由聯(lián)想 阻抗 移情 正移情 psychological intervention psychotherapy eclectic psychotherapy self distress management program problem behavior rapport psychoanalytic psychotherapy free association resistance transference

50、positive transference ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)69 疏泄abreaction 釋夢dream interpretation 解釋interpretation 行為治療behavior therapy 認(rèn)知行為治療cognitive behavior therapy 系統(tǒng)脫敏systematic desensitization 滿灌療法flooding 逐級暴露graded exposure 示范法modeling 自信心及社交技巧訓(xùn)練assertiveness and social skills training ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課外 閱讀 關(guān)鍵 詞匯 自測 習(xí)題 目的 要求 v 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理干預(yù)70 厭惡療法aversion therapy 正強(qiáng)化和消退法positive reinfor