小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫(xiě)字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字,注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。 識(shí)字教學(xué)，向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容呢？作為學(xué)生的引路人，教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教育理念，努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。 一、更新理念，激發(fā)學(xué)生興趣 識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。學(xué)生的識(shí)字興趣重在鼓勵(lì)，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字興趣的閃光點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以利用游戲、故事、兒歌、擂臺(tái)賽等識(shí)字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報(bào)、展示欄等輔助手段，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字、寫(xiě)字的樂(lè)趣，感受到識(shí)字、寫(xiě)字的成功。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有： 1.圖畫(huà)記憶法 比如：教學(xué)“傘”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的傘，然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì)兒，學(xué)生畫(huà)出了雨傘，太陽(yáng)傘，然后與傘字作比較

3、。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“傘”字深深的印在了腦海里。 2.兒歌識(shí)字 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽?zhuān)状髬專(zhuān)粔K大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。 3.故事聯(lián)想識(shí)字記憶法 我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“休”字，讓學(xué)生想象：一個(gè)人去外地，走了好長(zhǎng)時(shí)間很累，看到路邊有棵樹(shù)，于是停下來(lái)靠在樹(shù)上休息

4、。這個(gè)字就是休息的休。 二、講究方法，提高學(xué)生水平 現(xiàn)在的高年級(jí)課堂上，教師在授課時(shí)往往對(duì)于識(shí)字的教授是一句帶過(guò)的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定?？梢哉f(shuō)，在每一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，如：比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)

5、中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。 三、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣 寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)神情專(zhuān)注，注意力集中。因此要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫(xiě)字上。 1、 培養(yǎng)正確的姿勢(shì)。正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，對(duì)寫(xiě)字有著十分重要的意義，小學(xué)階段正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，不正確

6、的坐姿會(huì)影響他們的身體發(fā)育。因此學(xué)生在寫(xiě)字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 2、 認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的基本功。要讓學(xué)生明確寫(xiě)字要求：寫(xiě)字態(tài)度要認(rèn)真，筆順要規(guī)范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。首先，基本筆畫(huà)筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。因此，低年段寫(xiě)字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫(huà)的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的名稱(chēng)，觀察筆畫(huà)的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)技巧。其次，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)

7、生嚴(yán)格按規(guī)范書(shū)寫(xiě)。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字時(shí)加以提醒。最后，漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。 3、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。有些漢字只有細(xì)微的差別，不仔細(xì)觀察就容易認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問(wèn)題。 4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓

8、學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“喝”和“渴”時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):今天上體育課，我口渴，如果有點(diǎn)水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說(shuō)，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又積極展開(kāi)想象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉三得。 5、將識(shí)字與閱讀聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和實(shí)際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，寫(xiě)觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力，學(xué)生只有在語(yǔ)言環(huán)境中才能完成好識(shí)字任務(wù)。 四、寫(xiě)字教學(xué)與美育 學(xué)會(huì)欣賞字形美。 魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！弊中蚊缹?duì)小學(xué)生而言就是寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)要規(guī)范、正確。其次，幫助學(xué)生領(lǐng)悟字的韻味，總結(jié)出“字如其人”的