新教師培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告.doc

1、新教師培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告新教師培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告 _一中黨委委員 _根據(jù)市委“_”主題教育工作會議要求，我校開展“_”主題教育，召開了主題教育工作會議，進(jìn)行了一系列的主題教育活動，為進(jìn)一步推動主題教育，開展“_”主題教育調(diào)查研究，自己根據(jù)要求，制定了調(diào)查研究方案，根據(jù)自己分管工作的特點(diǎn)，針對學(xué)校新教師的培訓(xùn)，開展了一系列的調(diào)查研究活動，具體調(diào)研作以匯報(bào)。 一、調(diào)研目的 隨著新課改的深入，我校對新教師培訓(xùn)特別重視，新形勢下如何實(shí)施有效地新教師培訓(xùn)工作，是學(xué)校教科處、課改中心和學(xué)校管理層直接面對的課題。實(shí)踐證明，培訓(xùn)內(nèi)容和施訓(xùn)形式的科學(xué)與否，應(yīng)是以參訓(xùn)者的評價(jià)為標(biāo)志，否則，培訓(xùn)會因缺少參訓(xùn)者的參與和生成而低效

2、。從調(diào)查入手，了解新教師需求，把握新教師成長動態(tài)，實(shí)施有效培訓(xùn)，使新教師培訓(xùn)工作更加切合新教師成長的實(shí)際需求和成長規(guī)律，促進(jìn)新教師進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，提升新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使新教師培訓(xùn)工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。 二、調(diào)研方式 深入科室、課堂調(diào)取一手材料，采取師生座談、調(diào)查問卷、等方式靈活開展；沉下身子，深入一線，掌握實(shí)情，不搞“作秀式”“盆景式”調(diào)研和不解決實(shí)際問題的調(diào)研；與師生面對面，合理確定調(diào)研方式和時(shí)間，不影響被調(diào)研者正常工作秩序。 三、 調(diào)查內(nèi)容過程 本次調(diào)研，采取分年級、分層抽樣方法，對從高一到高三的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷38份，回收有效問卷37份，其中：高一2

3、6份、高二7份、高三4份、培訓(xùn)者2份。 在提交問卷的37名培訓(xùn)對象中，這些人基本上都全程參加了我市教育局組織的崗前培訓(xùn)繼續(xù)教育，安丘一中新教師培訓(xùn)，對安丘一中問題教學(xué)研究、小課題研究等基本掌握，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。 具體做法： 1、交流了解獲取一手材料。 堅(jiān)持做到每天到教科處、課改中心、年級的時(shí)間，跟科室人員、教師進(jìn)行交流，大家暢所欲言，這樣可以了解當(dāng)下教師教學(xué)中存在的疑惑，存在的各種困難，對新教材的把握理解程度，對新課改的認(rèn)識，做到心中有數(shù)。用座談的方式了結(jié)教師當(dāng)下思想狀態(tài)，了

4、解對當(dāng)下教育教學(xué)方式的認(rèn)識，對工作的認(rèn)識，掌握了思想動態(tài)，也就找到了解決問題的根源，有利于更有針對性的確定培訓(xùn)的內(nèi)容方式，從而制定出提升方案。 2、舉行新教師培訓(xùn)會議。 會上，我們通過領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、名師引領(lǐng)等給新教師思想、業(yè)務(wù)上以幫助，主要是校長講話指導(dǎo)，教科處負(fù)責(zé)人具體培訓(xùn)，利用學(xué)校多媒體展示以及調(diào)查問卷方式，讓教師們通過多媒體展示教育教學(xué)創(chuàng)新理念，用這種方式真正展現(xiàn)出來老師們的能力，使學(xué)校真正了解當(dāng)下年輕一代教師與老教師的思想變化，了解對當(dāng)下素質(zhì)教育、新高考，人生認(rèn)識，職業(yè)認(rèn)識，包括人生價(jià)值觀的認(rèn)識，從根本上了解當(dāng)下教師對教育教學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)教科處負(fù)責(zé)人把培訓(xùn)的具體內(nèi)容以及培訓(xùn)的要求統(tǒng)一部署，

5、細(xì)化調(diào)研步驟，尋找突破的根源，從而制定解決的方案。 3、組織召開調(diào)研成果交流會。 由教科處、課改中心、信息中心負(fù)責(zé)人參加，教科處、課改中心、信息中心負(fù)責(zé)人發(fā)言交流調(diào)研成果，形成統(tǒng)一的方案；每位參加培訓(xùn)的教師都寫出心得體會，可以是教案撰寫方面、課堂講練方面、對考綱考題的研究方面，會上進(jìn)行交流，這樣可以取長補(bǔ)短，也更有利于提高個(gè)人的教育教學(xué)水平，其次充分利用教師培訓(xùn)時(shí)間，廣泛征求意見，實(shí)際解決課堂教學(xué)中存在的重難點(diǎn)突破，真正讓教師上好每堂課，教育教學(xué)創(chuàng)新上再突破。 4、抓好過程管理。 培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)?！昂脱盼幕?”，立足“三以四有”問題教學(xué)法，讓每位教師都能掌握課堂精髓，課上能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

6、。 充分利用每周的聽課評課制度。組織以教研組長為主的評委對培訓(xùn)的教師進(jìn)行打分，評選出優(yōu)秀課堂，通過競賽提升能力，同時(shí)通過評課讓老師們知道自己還存在的問題，不斷的去提升自己。 鼓勵老師們積極參入學(xué)校組織的最受學(xué)生尊重的老師和最受學(xué)生歡迎的課堂活動。師生互動，共同提高，每周組織學(xué)生投票選出自己心目中的優(yōu)秀教師。這樣既提高了培訓(xùn)的效率也有利于教師更快更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。 充分利用每月的師生教與學(xué)競賽。每月都評選出教學(xué)新秀，這樣他們通過競賽成果就能知道自己在教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，在競賽中獲獎的老師給與他們大力表彰，頒發(fā)教學(xué)新秀榮譽(yù)稱號，鼓勵他們再接再厲，這樣保證培訓(xùn)的高質(zhì)量。 鼓勵他

7、們平時(shí)多研究課題。積極撰寫小課題研究論文，教科處對他們撰寫的課題跟上指導(dǎo)，同時(shí)在備課中多寫個(gè)人反思，總結(jié)自己在平時(shí)教學(xué)中不足的地方，通過反思也了解學(xué)生的情況，這樣提高自己的能力。 四、安丘一中新教師培訓(xùn)存在問題及原因分析 根據(jù)黨中央“立德樹人”的要求，面對經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化、人才多元化的發(fā)展背景，安丘一中歷經(jīng)改制、重建優(yōu)化機(jī)制內(nèi)涵， 20_年教育局又斥資進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”，達(dá)到示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施要求，為學(xué)校新教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持，使

8、得新教師的培訓(xùn)有了更好的保障，保證了新教師培訓(xùn)工作順利展開。 安丘一中制定下發(fā)了新教師三年培訓(xùn)方案，新教師培訓(xùn)手冊，對參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研活動、校本培訓(xùn)、讀書、聽課、反思等情況進(jìn)行跟蹤記錄，通過自我評價(jià)、同行評價(jià)以及校長導(dǎo)評等實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控，使學(xué)習(xí)、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時(shí)建立了培訓(xùn)反饋機(jī)制，綜合學(xué)員每月一次培訓(xùn)的出勤情況、培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)作業(yè)、平日課堂等情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，通過區(qū)域網(wǎng)面向全校進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)控教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，調(diào)控發(fā)展的方向。 但是培訓(xùn)仍存在一下問題： （一）存在的主要問題 1、對培訓(xùn)認(rèn)識不足。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有

9、教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。 2、對培訓(xùn)內(nèi)容研究欠缺。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實(shí)踐的成分還是很大，培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是油水分離，培訓(xùn)的針對性還不強(qiáng)，對實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠。 3、對培訓(xùn)的方式單一。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專題報(bào)告的形式組織開展，一人講，數(shù)十人聽，方式單一，受訓(xùn)者被動接受，效果不好。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實(shí)處，往

10、往變成了枯燥的讀書和填寫報(bào)告冊，校本流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)，校本的編寫質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，造成培訓(xùn)缺憾。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控，個(gè)別教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的動力不足，僅僅是應(yīng)付了事，沒有能夠做到深鉆細(xì)研，以及在我們學(xué)校還受到客觀條件制約等因素的影響，實(shí)際效果也大打折扣。 4、對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不夠。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位，形成了培訓(xùn)結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，缺少培訓(xùn)的跟蹤激勵機(jī)制，使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，培訓(xùn)過后，新教師的專業(yè)水平止步不前，變成了訓(xùn)了就“訓(xùn)了”的結(jié)局，起不到預(yù)期的目的。 5、對培訓(xùn)者的要求不到位。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由市級教師培訓(xùn)

11、機(jī)構(gòu)的教師和市教育局的教研員擔(dān)任，學(xué)校層面主要由學(xué)校教科處和課改中心、實(shí)驗(yàn)中心和信息中心的主任和教師承擔(dān)，他們在理論上和實(shí)踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，難以讓參訓(xùn)教師信服，產(chǎn)生排斥心理。 （二）對新教師培訓(xùn)問題原因分析： 1、新教師們希望加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織管理。建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵獎懲制度，完善新教師培訓(xùn)的方案，進(jìn)一步調(diào)動新教師參訓(xùn)的積極性，樂于主動地參加培訓(xùn)，讓新教師們在參加培訓(xùn)的過程中得到更多的精神鼓勵和實(shí)惠;如新教師中獲得教學(xué)新秀的有5人，激勵少。 2、要求培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)。理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高新

12、教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。新教師每周參加兩節(jié)聽課，離課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺。 3、他們希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式。讓老師們自己選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式，大多新教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，有條件的新教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但是學(xué)校提供的機(jī)會不夠，每月外出學(xué)習(xí)次數(shù)少，甚至沒有。 4、學(xué)校培訓(xùn)能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求。開展分層、分類培訓(xùn)。在具體培訓(xùn)過程中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，由各學(xué)科的骨干教師來進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。骨干教師幫扶次數(shù)少，每周指導(dǎo)，聽課達(dá)不到2次。 5、要求加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。組建名師講學(xué)團(tuán)，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)市、教育局、學(xué)校三

13、級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，特別是教科處、課改中心的老師，因?yàn)樗麄兪切１九嘤?xùn)的最基層的組織者、指導(dǎo)者和參與者，他們是校本培訓(xùn)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵，對新教師的成長起關(guān)鍵作用學(xué)校名師講團(tuán)開展力度欠缺，9月份僅組織了1次。 6、要求加強(qiáng)市級教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺建設(shè)。為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。學(xué)校平臺建設(shè)緩慢，一些內(nèi)容不夠健全，比如上傳的創(chuàng)新教法僅有2篇。 五、對新一輪培訓(xùn)的思考和措施 通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點(diǎn)。 （一）、要進(jìn)一步完善和落

14、實(shí)教師培訓(xùn)制度，加大督導(dǎo)檢查力度。首先，既要落實(shí)約束機(jī)制，又要建立激勵機(jī)制，要通過制度的完善落實(shí)來提高教師參訓(xùn)的積極性、主動性。其次，要加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估，將其納入到學(xué)校教育教學(xué)管理中來，并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。再次，要對學(xué)校教師培訓(xùn)工作進(jìn)行年檢，評出等級，結(jié)果在全校通報(bào)。 （二）、要真正從新教師的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)實(shí)施過程中，老師們的一個(gè)要求就是讓他們知道應(yīng)該怎么做，其實(shí)老師們的需求很具體，但我們在培訓(xùn)的時(shí)候關(guān)注了過多的為什么的問題，而到了關(guān)鍵的應(yīng)該怎么辦時(shí)，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課程改革正進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)正在向追

15、求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”“學(xué)校問題教學(xué)”這個(gè)核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，無疑是對路的，與培訓(xùn)也是緊密銜接的。但實(shí)施過程中一定要突出真做真學(xué)，只有老師們行動了，才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓(xùn)中的聽講但不主動研究的現(xiàn)象，培訓(xùn)才有實(shí)效。當(dāng)然，除此以外，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的，如：高考考點(diǎn)專題、師德專題、班主任工作專題和學(xué)科素養(yǎng)提升等。 （三）、要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展我校新教師全員培訓(xùn)的主要途徑，但在實(shí)施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補(bǔ)各自不足，成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引