高三學生的復習備考中壓力大的呼聲不絕于耳再加上家長課件

1、高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 1 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 2 高三學生的復習備考中，壓力大的呼聲不絕于耳，高三學生的復習備考中，壓力大的呼聲不絕于耳， 再加上家長對子女的過高期望和社會的多元化價值再加上家長對子女的過高期望和社會的多元化價值 取向，使得高三學生經(jīng)常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖取向，使得高三學生經(jīng)常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖 突和壓力。實際上解決高三學生的心理問題，需要突和壓力。實際上解決高三學生的心理問題，需要 家長，教師，特別是學生自己的協(xié)作和完善家長，教師，特別是學生自己的協(xié)作和完善 高三學生心理輔導八大問題高三學生心理輔導八大問

2、題 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 3 心理問題指導之一：如何緩解學業(yè)焦慮？心理問題指導之一：如何緩解學業(yè)焦慮？ 高三學生學業(yè)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮和學習動力不足。高三學生學業(yè)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮和學習動力不足。 學生考試焦慮體現(xiàn)在對考分的過分看重，說到底是對自己學生考試焦慮體現(xiàn)在對考分的過分看重，說到底是對自己 未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體 效應，將分數(shù)作為衡量學生能力的唯一指標。二是不自覺效應，將分數(shù)作為衡量學生能力的唯一指標。二是不自覺 地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自地將獲

3、取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自 我實現(xiàn)與現(xiàn)實學業(yè)成績的不理想而導致的認知不協(xié)調(diào)。我實現(xiàn)與現(xiàn)實學業(yè)成績的不理想而導致的認知不協(xié)調(diào)。 只有減輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上只有減輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上 的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮，的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮， 可以嘗試以下幾個策略：可以嘗試以下幾個策略： 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 4 選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易 使自己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。

4、未來對于每一個人來說使自己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。未來對于每一個人來說 都是一個未知數(shù)，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的都是一個未知數(shù)，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的 精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學習中去?？记白骱弥R準備精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學習中去?？记白骱弥R準備 以及應付考試突發(fā)事件的對策和心理準備，有備才能無患。以及應付考試突發(fā)事件的對策和心理準備，有備才能無患。 不妨采用不妨采用“極限思維法極限思維法”，想象你所焦慮的事件可能的最壞結(jié)，想象你所焦慮的事件可能的最壞結(jié) 果。你就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂觀的。果。你就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂觀的。 學習動力不足（即學習動

5、機問題）也常常令學生苦惱。一方面學習動力不足（即學習動機問題）也常常令學生苦惱。一方面 學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭 煩情緒，導致學習無動力或動力不足。學習動力分內(nèi)在（具有煩情緒，導致學習無動力或動力不足。學習動力分內(nèi)在（具有 持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學習者只有持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學習者只有“知學知學”、 “好學好學”并且并且“樂學樂學“，從價值上給自己的學習以較高的評價，從價值上給自己的學習以較高的評價， 才會產(chǎn)生持久的學習動機。當然，學習的外在動機也是必要的，才會產(chǎn)生持久的學習動機。當然

6、，學習的外在動機也是必要的， 只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 5 心理問題指導之二：正確看待信息問題心理問題指導之二：正確看待信息問題 一些同學由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，一些同學由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果， 就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于 沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在 超越自卑超越自卑一書中說：一書中說：“事實上，每一個人都事實上，每一個人都 是自卑的，只是程度不同

7、而已。因為我們發(fā)現(xiàn)我是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現(xiàn)我 們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的。們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的?！睆倪@個從這個 意義上說，自卑也可成為一個進步的動力，人生意義上說，自卑也可成為一個進步的動力，人生 正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 6 但是，持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫但是，持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫 折時，建議同學們不妨嘗試以下策略：折時，建議同學們不妨嘗試以下策略： 1、對自己有一個客觀、全面的評價。、對自己有一個客

8、觀、全面的評價。 2、善于將成功歸結(jié)為自己的能力。、善于將成功歸結(jié)為自己的能力。 3、體驗內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己、體驗內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己 努力不夠或無效努力。努力不夠或無效努力。 4、不妨制定階段性目標。、不妨制定階段性目標。 5、在不斷達到目標的過程中體驗成就感。、在不斷達到目標的過程中體驗成就感。 6、增強自信心。、增強自信心。 7、樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。、樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 7 心理問題指導之三心理問題指導之三“如何

9、改善人際溝通？如何改善人際溝通？ 有許多學生因在生活、學習中存在與父母、有許多學生因在生活、學習中存在與父母、 與老師、與同學溝通困難而感到苦惱，究其與老師、與同學溝通困難而感到苦惱，究其 根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差異。根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差異。 為了改善這種狀況，不妨學會為了改善這種狀況，不妨學會“換位思維換位思維 法法”，也就是我們常說的，也就是我們常說的“將心比心將心比心”，畢，畢 竟人與人之間需要相互理解。竟人與人之間需要相互理解。 當然，最好還要有一些溝通的技巧，它會進當然，最好還要有一些溝通的技巧，它會進 一步改善你的人際關系。一步改善你的人際關系。 高三學

10、生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 8 心理問題指導之四：怎樣克服精力分散？心理問題指導之四：怎樣克服精力分散？ 中學生在學習中常常會出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，中學生在學習中常常會出現(xiàn)注意力不集中，精力分散， “走神兒走神兒”現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下 幾點：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、幾點：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、 枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄 努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效

11、應。應。 “注意緊張狀態(tài)注意緊張狀態(tài)”理論提出學習單元時間概念。由于理論提出學習單元時間概念。由于 個性差異，每個人的學習單元時間可能不盡相同，有個性差異，每個人的學習單元時間可能不盡相同，有 人認為一個人的最佳學習單元時間約為人認為一個人的最佳學習單元時間約為25分鐘，通俗分鐘，通俗 地講，一個學習單元時間即是一個注意緊張狀態(tài)，學地講，一個學習單元時間即是一個注意緊張狀態(tài)，學 習者應避免在一個既定學習單元時間內(nèi)分心。習者應避免在一個既定學習單元時間內(nèi)分心。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 9 可以嘗試以下克服注意力分散的三步控制可以嘗試以下克服注意力分散的三步控制 法：

12、第一步，當出現(xiàn)某種滯澀情緒時，學法：第一步，當出現(xiàn)某種滯澀情緒時，學 習者應敏感地意識到，并提醒自己不能成習者應敏感地意識到，并提醒自己不能成 為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定 的復習計劃學習。第三步，繼續(xù)學習，直的復習計劃學習。第三步，繼續(xù)學習，直 到完成。到完成。 明白了上述道理，學習者就應該克服在一明白了上述道理，學習者就應該克服在一 個學習單元時間內(nèi)注意力分散的不良習慣，個學習單元時間內(nèi)注意力分散的不良習慣， 從而提高學習的效率。從而提高學習的效率。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 10 心理問題指導之五：正確理解應試與備考

13、心理問題指導之五：正確理解應試與備考 社會呼喚素質(zhì)教育，學生呼喚素質(zhì)教育。一些高三學社會呼喚素質(zhì)教育，學生呼喚素質(zhì)教育。一些高三學 生認為目前很多學校生認為目前很多學校“應試教育應試教育”嚴重，因而對片面嚴重，因而對片面 追求升學率的應試教育有逆反心理，這樣的情緒在客追求升學率的應試教育有逆反心理，這樣的情緒在客 觀上影響了高三階段的復習和備考。觀上影響了高三階段的復習和備考。 首先，我們應當肯定，學生強烈希望推行素質(zhì)教育，首先，我們應當肯定，學生強烈希望推行素質(zhì)教育， 這是積極進步的表現(xiàn)。老師在教學中應積極實施素質(zhì)這是積極進步的表現(xiàn)。老師在教學中應積極實施素質(zhì) 教育，要面向全體學生，特別要滿

14、腔熱情地幫助后進教育，要面向全體學生，特別要滿腔熱情地幫助后進 生，而不是只把目光投向升學有望的學生；要注重培生，而不是只把目光投向升學有望的學生；要注重培 養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，而不是只注重智育；要積極啟發(fā)養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，而不是只注重智育；要積極啟發(fā) 學生的思維，發(fā)展學生的個性特長，而不是搞滿堂灌、學生的思維，發(fā)展學生的個性特長，而不是搞滿堂灌、 題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 11 其次，我們應指導學生正確看待備考和應試。其次，我們應指導學生正確看待備考和應試。 “應試應試”與與“應試教育應試教育”是兩個不同的概念。是兩個不同的概念。 不管是應試教

15、育還是素質(zhì)教育，目前來講，不管是應試教育還是素質(zhì)教育，目前來講， 都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有 待于進一步改革。但在市場經(jīng)濟競爭激烈的待于進一步改革。但在市場經(jīng)濟競爭激烈的 今天，高考仍不失為一種較公平的選拔人才今天，高考仍不失為一種較公平的選拔人才 的手段。的手段。 目前，我們國家還不可能普及大學教育，高目前，我們國家還不可能普及大學教育，高 考的競爭必然是很激烈的，我們應客觀地面考的競爭必然是很激烈的，我們應客觀地面 對這個現(xiàn)實，努力提高自己各方面的素質(zhì)，對這個現(xiàn)實，努力提高自己各方面的素質(zhì)， 使自己早日成才使自己早日成才 高三學生的復習備考

16、中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 12 心理問題指導之六：擺脫苦悶自卑心理心理問題指導之六：擺脫苦悶自卑心理 高考前，我們不主張搞題海戰(zhàn)術(shù)，但適當?shù)膫淇紡透呖记埃覀儾恢鲝埜泐}海戰(zhàn)術(shù)，但適當?shù)膫淇紡?習還是需要的。有些學生由于幾次考試成績不好，習還是需要的。有些學生由于幾次考試成績不好， 就認為自己不行了，因而容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。就認為自己不行了，因而容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。 欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。 如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？ 第一，要正確看待自己。充分看到自己的實力，

17、不第一，要正確看待自己。充分看到自己的實力，不 要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考 試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班 上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的，上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的， 在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了。在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 13 第二，要認真分析考不好的原因。也許是第二，要認真分析考不好的原因。也許是 沒有復習好，也許是心理緊張沒有發(fā)揮應沒有復習好，也許是

18、心理緊張沒有發(fā)揮應 有的水平，也許老師出題太難。有的水平，也許老師出題太難。 第三，要經(jīng)得起失敗的考驗。就算自己學第三，要經(jīng)得起失敗的考驗。就算自己學 習基礎較差，接連考試成績都不理想，也習基礎較差，接連考試成績都不理想，也 不應自卑。正確的態(tài)度是趕快找出原因，不應自卑。正確的態(tài)度是趕快找出原因， 改變方法，調(diào)整計劃，補缺補漏，再接再改變方法，調(diào)整計劃，補缺補漏，再接再 厲，爭取高考發(fā)揮出自己在最高水平。兩厲，爭取高考發(fā)揮出自己在最高水平。兩 軍相戰(zhàn)勇者勝，軍相戰(zhàn)勇者勝，“鹿死誰手鹿死誰手”，還未可知，還未可知， 沒有理由輕視自己。沒有理由輕視自己。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳

19、再加上家長 14 心理問題指導之七心理問題指導之七“學會緩減心理壓學會緩減心理壓 力力 高三階段，隨著高考的臨近，同學們高三階段，隨著高考的臨近，同學們 進入到緊張的復習備考狀態(tài)，你追我進入到緊張的復習備考狀態(tài)，你追我 趕，于是有些同學感到競爭激烈，壓趕，于是有些同學感到競爭激烈，壓 力大，心情緊張。對此，教師和家長力大，心情緊張。對此，教師和家長 必須及時地給予疏導，學生自己也必必須及時地給予疏導，學生自己也必 須學會緩減心理壓力。須學會緩減心理壓力。 心理研究發(fā)現(xiàn)，保持適度的心理壓力心理研究發(fā)現(xiàn)，保持適度的心理壓力 有利于高考復習、備考。但壓力過大，有利于高考復習、備考。但壓力過大， 會造

20、成緊張、急躁心情；沒有壓力，會造成緊張、急躁心情；沒有壓力， 也不利于學習效率的提高。所以，考也不利于學習效率的提高。所以，考 生必須學會調(diào)節(jié)自身的心理壓力。生必須學會調(diào)節(jié)自身的心理壓力。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 15 首先，我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們首先，我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們 抓緊時間復習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰(zhàn)抓緊時間復習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰(zhàn) 前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的 認識，就能把壓力變?yōu)閯恿?。認識，就能把壓力變?yōu)閯恿Α?其次，要在老師的指導下制定

21、自己的復習計劃，做其次，要在老師的指導下制定自己的復習計劃，做 到以到以“我我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人 跑。要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的跑。要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的 心情來復習備考。心情來復習備考。 再次，還要注意搞好團結(jié)。同學間既競爭，又友好，再次，還要注意搞好團結(jié)。同學間既競爭，又友好， 互相幫助，共同進步。不要怕同學超過自己，你幫互相幫助，共同進步。不要怕同學超過自己，你幫 助了同學，也會得到同學的幫助，并會贏得同學的助了同學，也會得到同學的幫助，并會贏得同學的 友誼。在一種寬松友愛的氛圍中復習，會收到更好友誼。在

22、一種寬松友愛的氛圍中復習，會收到更好 的效果，高考中也會發(fā)揮出自己在最高水平。的效果，高考中也會發(fā)揮出自己在最高水平。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 16 心理問題指導之八：家長應支持理解孩子心理問題指導之八：家長應支持理解孩子 高三學生大多數(shù)時獨生子女。父母望子成龍，都高三學生大多數(shù)時獨生子女。父母望子成龍，都 期望自己的孩子能考上大學，考上好大學。這樣期望自己的孩子能考上大學，考上好大學。這樣 一來，免不了經(jīng)常嘮叨，有意無意地給孩子造成一來，免不了經(jīng)常嘮叨，有意無意地給孩子造成 了壓力，使學生感到家庭壓力大，煩躁苦惱。了壓力，使學生感到家庭壓力大，煩躁苦惱。 家長們

23、希望孩子能上大學，能成才，這種心情是家長們希望孩子能上大學，能成才，這種心情是 可以理解的，但教導要得法。父母既要關心孩子可以理解的，但教導要得法。父母既要關心孩子 的學習和生活，也要關心孩子的心理健康。的學習和生活，也要關心孩子的心理健康。 高三階段，孩子們學習緊張，心理壓力大，容易高三階段，孩子們學習緊張，心理壓力大，容易 煩躁，因此家長對孩子的學習不宜施加過多的壓煩躁，因此家長對孩子的學習不宜施加過多的壓 力。家長應做到內(nèi)緊外松，不妨抽點時間帶孩子力。家長應做到內(nèi)緊外松，不妨抽點時間帶孩子 上街購物，或到公園游玩，調(diào)節(jié)一下孩子的心理，上街購物，或到公園游玩，調(diào)節(jié)一下孩子的心理， 溝通和孩

24、子的情感。溝通和孩子的情感。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 17 高三階段，考試會多一些，家長要正確看待孩子高三階段，考試會多一些，家長要正確看待孩子 考試的分數(shù)。有時孩子考試成績不好，父母也不考試的分數(shù)。有時孩子考試成績不好，父母也不 要大驚小怪，更不能責罵孩子，應心平氣和地同要大驚小怪，更不能責罵孩子，應心平氣和地同 孩子分析考不好的原因。孩子分析考不好的原因。 對孩子心中的煩惱，家長應和老師配合，給予及對孩子心中的煩惱，家長應和老師配合，給予及 時的疏導和消除。對孩子的每一個有點、每一次時的疏導和消除。對孩子的每一個有點、每一次 進步，家長都應給予鼓勵和贊揚，以增

25、強孩子的進步，家長都應給予鼓勵和贊揚，以增強孩子的 自信心。家庭應是孩子學習和生活的平靜港灣，自信心。家庭應是孩子學習和生活的平靜港灣， 家長應給孩子營造一個寬松愉悅的家庭環(huán)境，使家長應給孩子營造一個寬松愉悅的家庭環(huán)境，使 孩子能有一個健康的心理進行復習備考。孩子能有一個健康的心理進行復習備考。 教師和家長都應及時發(fā)現(xiàn)高三學生存在的各種心教師和家長都應及時發(fā)現(xiàn)高三學生存在的各種心 理障礙，及時給予關心和疏導，幫助學生消除心理障礙，及時給予關心和疏導，幫助學生消除心 理疾患，使他們能以一種自信健康向上的心理狀理疾患，使他們能以一種自信健康向上的心理狀 態(tài)復習備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！

26、態(tài)復習備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！ 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 18 分組討論分組討論 一：高三學生在沖刺階段壓力過大的原因？一：高三學生在沖刺階段壓力過大的原因？ 二：出現(xiàn)壓力時該如何解決？二：出現(xiàn)壓力時該如何解決？ 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 19 高三學生在沖刺階段壓力過大的原因高三學生在沖刺階段壓力過大的原因 一：學生自己的過高期望一：學生自己的過高期望 二：二：家長的過高期望家長的過高期望 四：四：學習計劃難完成學習計劃難完成 五：同學關系的疏遠五：同學關系的疏遠 三：學?？荚嚨呐琶簩W?？荚嚨呐琶?高三學生的復習備考中

27、壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 20 原因之一：學生自己過高的期望原因之一：學生自己過高的期望 一些本已竭盡全力才取得較好成績一些本已竭盡全力才取得較好成績 的學生，看到其他同學的快速進步感的學生，看到其他同學的快速進步感 到一種潛在的威脅，害怕失??；同時，到一種潛在的威脅，害怕失?。煌瑫r， 對生活中的坎坷估計不足，對自己的對生活中的坎坷估計不足，對自己的 能力和知識水平缺乏全面認識。當學能力和知識水平缺乏全面認識。當學 習稍有退步或生活中稍有挫折就感到習稍有退步或生活中稍有挫折就感到 力不從心、迷失自我。力不從心、迷失自我。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 21 原因

28、之二：原因之二：家長的過高期望家長的過高期望 有的父母總是喜歡以言語相逼：有的父母總是喜歡以言語相逼： “考不上大學，就別進這個家?？疾簧洗髮W，就別進這個家?！?有的父母以過分的關心施壓，為了有的父母以過分的關心施壓，為了 孩子能金榜題名，陪孩子挑燈苦讀，孩子能金榜題名，陪孩子挑燈苦讀， 送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，關送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，關 心備至。心備至。 當學生看到父母為他們所做的一當學生看到父母為他們所做的一 切，豈能無動于衷？于是，原本不切，豈能無動于衷？于是，原本不 輕松的心里又要載上一份沉甸甸的輕松的心里又要載上一份沉甸甸的 親情，即親情，即“溫柔溫柔”的壓力。的壓力。 高

29、三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 22 原因之三：學校考試的排名原因之三：學?？荚嚨呐琶?通過考試成績的排隊，通過考試成績的排隊， 可以了解彼此間的差距。可以了解彼此間的差距。 同時，排名也產(chǎn)生了不可同時，排名也產(chǎn)生了不可 忽視的負面效應：成績較忽視的負面效應：成績較 好的學生害怕自己稍不注好的學生害怕自己稍不注 意，其他的同學會超過自意，其他的同學會超過自 己；成績較差及考試失利己；成績較差及考試失利 的學生則無異于雪上加霜的學生則無異于雪上加霜。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 23 原因之四：學習計劃難完成原因之四：學習計劃難完成 許多學生到了高三

30、，特別是在沖刺階許多學生到了高三，特別是在沖刺階 段制定了嚴密的學習計劃和目標，有的段制定了嚴密的學習計劃和目標，有的 同學甚至細到每天的所有課外時間同學甚至細到每天的所有課外時間(除睡除睡 眠外眠外)，但是在實際的學習過程中，許多，但是在實際的學習過程中，許多 學科有不確定的作業(yè)量，還有一些學科學科有不確定的作業(yè)量，還有一些學科 臨時要占用課外時間進行測驗，這樣往臨時要占用課外時間進行測驗，這樣往 往會導致計劃嚴密的同學不能完成自己往會導致計劃嚴密的同學不能完成自己 的學習目標。當自己的成績一時不能如的學習目標。當自己的成績一時不能如 愿時，就會感到焦慮、心煩等。愿時，就會感到焦慮、心煩等。

31、 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 24 原因之五：同學關系的疏遠原因之五：同學關系的疏遠 高三階段由于學習時間長、壓力大，高三階段由于學習時間長、壓力大， 集體活動很少開展，有時自己遇到困集體活動很少開展，有時自己遇到困 難，很想向同學請教，但看到同學忙難，很想向同學請教，但看到同學忙 碌的身影又不忍心打擾。同學之間不碌的身影又不忍心打擾。同學之間不 再象過去那樣隨和、融洽，取而代之再象過去那樣隨和、融洽，取而代之 的是漠不關心。加上經(jīng)常排名次等外的是漠不關心。加上經(jīng)常排名次等外 在不良刺激，學生之間的關系變得復在不良刺激，學生之間的關系變得復 雜。不少學生感到人際關系冷

32、漠。這雜。不少學生感到人際關系冷漠。這 種陰暗的心理讓他們很自責：種陰暗的心理讓他們很自責：“我怎我怎 么變得這么壞，自己沒學好，還巴不么變得這么壞，自己沒學好，還巴不 得別人也學不好。得別人也學不好?！?高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 25 指導策略指導策略 物競天擇，適者生存，這是自然規(guī)物競天擇，適者生存，這是自然規(guī) 律。心理學研究表明，適度的壓力，律。心理學研究表明，適度的壓力， 有助于挖掘個人的潛能，最大限度有助于挖掘個人的潛能，最大限度 地發(fā)揮自己的水平。但壓力太大，地發(fā)揮自己的水平。但壓力太大， 使人長期處于高度緊張狀態(tài)之中，使人長期處于高度緊張狀態(tài)之中， 同

33、樣會產(chǎn)生很多消極影響。你不妨同樣會產(chǎn)生很多消極影響。你不妨 試試以下幾個策略：試試以下幾個策略： 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 26 策略之一：欲勝人，先勝己策略之一：欲勝人，先勝己 復習備考，自信心是非常重要的。但是，復習備考，自信心是非常重要的。但是， 要如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心要如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心 呢？呢？ (1)要正確看待自己。要充分看到自己的實要正確看待自己。要充分看到自己的實 力，不要因一次考試成績不好就否定自己。力，不要因一次考試成績不好就否定自己。 (4)鼓勵學生寫日記。鼓勵學生寫日記。 寫日記，這是一種自己對自己傾訴寫日記，這

34、是一種自己對自己傾訴 的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方，的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方， 提醒自己要正確對待；在此基礎上，針對自己經(jīng)常擔心的提醒自己要正確對待；在此基礎上，針對自己經(jīng)常擔心的 弱勢，寫出針鋒相對的弱勢，寫出針鋒相對的“自信訓練詞自信訓練詞”，如：，如：“考試只是考試只是 一個階段性評測，遠遠不能反映我的全部價值一個階段性評測，遠遠不能反映我的全部價值”等。等。 (2)要認真分析考不好的原因。要認真分析考不好的原因。 (3)要經(jīng)得起失敗的考驗。就算自己學習基要經(jīng)得起失敗的考驗。就算自己學習基 礎較差，接連考試成績都不理想，也不應礎較差，接連考試成

35、績都不理想，也不應 自卑。應趕快找原因，改變方法，調(diào)整期自卑。應趕快找原因，改變方法，調(diào)整期 望值。望值。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 27 策略之二：學生之間相互鼓勵策略之二：學生之間相互鼓勵 處在高考期間的學生最需要交流，也最需處在高考期間的學生最需要交流，也最需 要宣泄。同齡人在一起時，哪怕是發(fā)發(fā)牢要宣泄。同齡人在一起時，哪怕是發(fā)發(fā)牢 騷，也會在心理上獲得一個緩沖的機會。騷，也會在心理上獲得一個緩沖的機會。 這是人的正常需要，對考試也是有好處的。這是人的正常需要，對考試也是有好處的。 人在最艱難困苦的時候，如果有人不斷地人在最艱難困苦的時候，如果有人不斷地 給予

36、自己肯定和鼓勵，將是人生的一大幸給予自己肯定和鼓勵，將是人生的一大幸 事。在這個關鍵時刻，一句關心、鼓勵的事。在這個關鍵時刻，一句關心、鼓勵的 話，有可能改變?nèi)说囊簧?。因此，在每次話，有可能改變?nèi)说囊簧Ｒ虼?，在每?模擬考試之后，可以小組為單位，要求每模擬考試之后，可以小組為單位，要求每 個人必須為組內(nèi)其他成員寫一段鼓勵的話個人必須為組內(nèi)其他成員寫一段鼓勵的話 語。語。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 28 策略之三：師生之間結(jié)對交流策略之三：師生之間結(jié)對交流 在幾年的學生生涯中，每個同學都有自在幾年的學生生涯中，每個同學都有自 己信任和崇拜的老師。如果發(fā)動這些老己信任

37、和崇拜的老師。如果發(fā)動這些老 師做學生的思想工作，效果將非常理想。師做學生的思想工作，效果將非常理想。 浙江師范大學附屬中學就采取高三師生浙江師范大學附屬中學就采取高三師生 結(jié)對交流的方法，讓學生與自己信任的結(jié)對交流的方法，讓學生與自己信任的 老師結(jié)對，經(jīng)常進行思想交流，在老師老師結(jié)對，經(jīng)常進行思想交流，在老師 的指引下，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，消除的指引下，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，消除 不良心理，調(diào)整復習備考狀態(tài)，讓自己不良心理，調(diào)整復習備考狀態(tài)，讓自己 始終處于最佳的競技狀態(tài)之中始終處于最佳的競技狀態(tài)之中。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 29 策略之四：老師、家長、學生策略

38、之四：老師、家長、學生“唱同一首唱同一首 歌歌” 心理學上講的心理學上講的“考試焦慮考試焦慮”在有些家長身上體現(xiàn)得比學生在有些家長身上體現(xiàn)得比學生 還明顯，他們有的變得比平時更嚴厲，有的變得比平時更還明顯，他們有的變得比平時更嚴厲，有的變得比平時更 親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的“不安不安”，最，最 終會造成考生的終會造成考生的“不安不安”。而解決。而解決“不安不安”的辦法首先是的辦法首先是 家長充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現(xiàn)實，家長充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現(xiàn)實， 孩子們之間存在著個體差異，更不能認為考不上大學就沒孩子們

39、之間存在著個體差異，更不能認為考不上大學就沒 有出息，即使考不上大學，自己所學知識將來肯定會有用有出息，即使考不上大學，自己所學知識將來肯定會有用 武之地。同時，學科教師尤其是班主任要與家長一起努力武之地。同時，學科教師尤其是班主任要與家長一起努力 為學生營造良好的人際環(huán)境，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念和掌握一為學生營造良好的人際環(huán)境，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念和掌握一 些輔導的技巧。家長、學生和教師只有對高考有個共同的些輔導的技巧。家長、學生和教師只有對高考有個共同的 正確認識，才能使學生少一些心理負擔，多幾分輕松和自正確認識，才能使學生少一些心理負擔，多幾分輕松和自 信。信。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲

40、不絕于耳再加上家長 30 策略之五：不以模擬戰(zhàn)績論英雄策略之五：不以模擬戰(zhàn)績論英雄 模擬考試成績雖然對考生預測高考有一定的參模擬考試成績雖然對考生預測高考有一定的參 考價值，但不能以此論英雄，更不能因此斷定考價值，但不能以此論英雄，更不能因此斷定 高考的成敗。如果僅僅把目光放在模擬考試成高考的成敗。如果僅僅把目光放在模擬考試成 績上，對即將到來的正式高考就很不利?？兩?，對即將到來的正式高考就很不利。 況且考試分數(shù)的高低受多種因素的影響，如命況且考試分數(shù)的高低受多種因素的影響，如命 題動機、內(nèi)容側(cè)重方面、試題總量和難度、教題動機、內(nèi)容側(cè)重方面、試題總量和難度、教 師的教學及自己的復習程度等。另外

41、，模擬分師的教學及自己的復習程度等。另外，模擬分 數(shù)高也不能盲目樂觀，過去我們總把失敗當數(shù)高也不能盲目樂觀，過去我們總把失敗當 “瘟疫瘟疫”，其實，成功時受到的壓力有時并不，其實，成功時受到的壓力有時并不 比失敗輕多少。所以，最好是把考試作為僅是比失敗輕多少。所以，最好是把考試作為僅是 一次對知識掌握程度的檢驗，而不是一考定一次對知識掌握程度的檢驗，而不是一考定 “終生終生”。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 31 策略之六：建立良好的人際關系策略之六：建立良好的人際關系 人是社會的人，只有在集體中才能誕生優(yōu)秀的個體。所人是社會的人，只有在集體中才能誕生優(yōu)秀的個體。所 以

42、，即使學習再緊張，自己心目中還是要有集體、朋友以，即使學習再緊張，自己心目中還是要有集體、朋友 和同學的關系，要把自己融入到集體之中去。在緊張的和同學的關系，要把自己融入到集體之中去。在緊張的 備考時，你可以將內(nèi)心的狐疑、不滿向朋友傾訴，聽聽備考時，你可以將內(nèi)心的狐疑、不滿向朋友傾訴，聽聽 朋友的意見。不要由于別人在背后說了自己的壞話，從朋友的意見。不要由于別人在背后說了自己的壞話，從 此埋下怨恨的種子。應該拿出豁達的氣量，主動表示友此埋下怨恨的種子。應該拿出豁達的氣量，主動表示友 好。同時，要學會自我批評，不要把責任全往別人身上好。同時，要學會自我批評，不要把責任全往別人身上 推。換一副推。

43、換一副“眼鏡眼鏡”看世界，我們就會少些憂愁與煩惱，看世界，我們就會少些憂愁與煩惱， 多些開心與快樂！總之，無論在考前和考中，考生都要多些開心與快樂！總之，無論在考前和考中，考生都要 以平常心對待高考，心情自然穩(wěn)定以平常心對待高考，心情自然穩(wěn)定。有許多學生因在生有許多學生因在生 活、學習中存在與父母、與老師、與同學溝通困難而感活、學習中存在與父母、與老師、與同學溝通困難而感 到苦惱，究其根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差到苦惱，究其根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差 異。為了改善這種狀況，不妨學會異。為了改善這種狀況，不妨學會“換位思維法換位思維法”，也，也 就是我們常說的就是我們常說的“將

44、心比心將心比心”，畢竟人與人之間需要相，畢竟人與人之間需要相 互理解互理解。 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 32 高三學生的復習備考中壓力大的呼 聲不絕于耳再加上家長 33 MbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPd

45、MaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A- w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+

46、x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A- w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmU

47、iRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4

48、C0z)v&s!pXmUjRfOcL9K9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$

49、qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfN

50、cK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A- x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y

51、)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A- x*t$qZn

52、VkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H

53、5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v

54、%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y