自我評價存在問題

1、自我評價存在問題【篇一：教師自我評價中存在的問題及其原因分析】本科生學位論文論文題目：教師自我評價中存在的問題及其原因分析姓 名：指導教師：專 業(yè)：年 級：類 別：學習中心：教師自我評價中存在的問題及其原因分析摘要 現(xiàn)今教師自我評價已經(jīng)在逐步開展，對于教師自我評價過程中存在的問題分別從教師自身的以自我為中心、主觀性強、自我評價無明確目標、缺乏持續(xù)改進機制的三個方面進行探討，并從自身因素、社會因素兩個方面分析原因，并就出現(xiàn)的問題如何避免進行討論，闡述觀點，期望教師的自我評價能夠逐步完善，達到最初的目的，推動教師自我評價的開展。關鍵詞：教師自我評價 存在的問題原因分析 避免出現(xiàn)問題一、教師自我評價

2、教育評價是教育過程中不可或缺的一個部分而教師評價是教育評價中很重要的組成部分。在教師評價中教師自我評價又稱 “自我反思評價”，是指 “學年開始前、學年開始后和學年結(jié)束時，教師對照教師自我評價標準，對自己的工作分別進行診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，從而實現(xiàn)教師的自我教育、自我激勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展。 教師自我評價中，教師長期以來都扮演著被評價者的角色，社會、政府和學校領導則一直作為評價主體掌握相關評價權利和評價資源，包括評價標準的制定、參與評價的自由選擇及對評價結(jié)果的解釋等等。這樣的評價方式確實在某些方面具有較高的客觀性和實效性。但是對于在教學中占有主導地位、同樣作為

3、教育主體的教師群體，自我評價我國目前還未全面開展，有些地方和單位只是自己小范圍內(nèi)開展，并且開展過程中所采取的方式、方法和標準并不統(tǒng)一，主要采取的方式為教師自己對自身的教學行為進行評價，外部監(jiān)管機制并未完善，效果也并不能同日而語。二、教師自我評價中存在的問題、教師自我評價以自我為中心，主觀性強：教師在學校教育過程中，本身處于多重的社會角色中，主要有教授知識、學生課堂行為的管理、學生言行的示范者、學生心理行為的塑造者、學生家長心目中的佼佼者、被校方、教育部門管理的人員、朋友等等，教師需要考慮的事情方方面面，由自身作為考核評價的決策人員來考核自身，考核評價的結(jié)果往往比較片面，受自我為中心、主觀性、傳

4、統(tǒng)評價思想的影響，考核評價結(jié)果不全面，并且不客觀、不深入。、教師自我評價無明確的目標，自我評價的結(jié)果不理想（1） 教師評價一直以他評為主 ,自評流于形式目前實行的教師自我評價，還處于逐步完善、進行充實的階段，并沒有成功的經(jīng)驗和范例進行借鑒，教師評價一直以他評為主，教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段 , 未受到人們的重視和有效利用，使得自評流于形式，學校和教師本身都未有效地落實教師自我評價。因此教師自我評價結(jié)果往往指向多個方向，有的注重自身學識課堂經(jīng)驗的積累、有的傾向于學生心理的導向?qū)W生行為的管理、有的關注在與學生的交流，使的學生能更加順利的獲取知識或者有的更注重于自身的修身養(yǎng)性等等，自我評價

5、無明確的方向，從而導致自我評價的結(jié)果不理想。（）實施自評的前提問題。學校在開展教師自我評價的過程中，缺乏必要的自評培訓和觀念的普及，從而使教師缺乏必要的自評知識而導致教師自我評價的正確性和有效性受到影響。（）自評的標準問題。教師自評尚未形成明確統(tǒng)一的自評標準，從而教師自我評價的實施和結(jié)果處理就難以進行，從而形成了教師自評的巨大阻礙。、教師自我評價中缺乏持續(xù)改進機制教師自我評價完成后，本次自我評價與下次進行的自我評價過程中，因自身關注點的不同而導致自我評價的結(jié)果不具備可比性，本次自我評價著力于自身學識的范圍，下次自我評價可能會關注于與學生的課堂交流，另外，教師自我評價不確定最終目標，也就是例如，

6、與學生的課堂交流并不是一層不變的，而是在遇到新事物、新問題的過程中，逐步積累逐步完善的，目標并不是一個固定的目標，同樣，教師自我評價的最終結(jié)果應為教師各個方面的逐步完善，是一個漫長的過程，需要針對新事物、新問題，逐步改進，完善自我評價；三、教師自我評價存在問題的原因分析；針對教師自我評價存在的一些問題，產(chǎn)生這些問題的原因應從自身因素、社會因素兩個方面確定：、教師自我評價存在問題的原因一：自身因素（）教師自身知識水平對評價的影響的限制教師如果沒有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，那他很難認清自身所存在的問題，即便認清自身所存在的問題，也不能夠根治，不能形成獨具見解性的意見，不能自我

7、更新、自我完善。（）教師自身價值觀的限制教師自身的思想觀價值觀的正確與否對教師自我評價的結(jié)果存在巨大的影響，如果從自身不能建立正確的評價思想，就不能發(fā)現(xiàn)自身的問題，可能把似是而非的東西當作正確的東西，或者把次要的因素當作主要的因素，甚至把相互矛盾的東西放在一起，那么偏差自然就會出現(xiàn)，從而教師應從自身上確立正確的評價觀點，擺脫思維定勢的影響，把自身的價值觀提高到很高的水平面上，拋開復雜關系的打擾，正確對待自身的不足，并進行改進完善；（）受自我情緒和情感的影響在教師評價的過程中教師本人的情緒和情感對自我評價也有很大影響，當情緒低落時往往注意分散，反應遲鈍，效率下降，自我評價就會降低，反之，心情愉悅

8、時可能會過多的寬容自己，過高的評價自己。、教師自我評價存在問題的原因二：社會因素 （）社會關系對教師評價的影響教師為社會的一份子，處于多個社會關系的集中點上，教師處于社會關系中，社會中出現(xiàn)不利的社會風氣，以及不公正的評價管理體制也是教師自我評價出現(xiàn)偏差的原因，社會上應樹立正確的評價管理體制，創(chuàng)立良好的評價氛圍，建立寬松的監(jiān)督機制，使得教師能夠心無旁騖的專心于自身的不足之處的完善，不受到外部的影響；（）傳統(tǒng)教育評價思想的影響傳統(tǒng)思想中，經(jīng)濟地位和社會地位成了評價的判斷準則和標準，由于我國地區(qū)發(fā)展不均衡，地方經(jīng)濟水平不高，一般地區(qū)教師的待遇還很低下，這種以經(jīng)濟為導向的利益性評價，注定教師自評時不敢

9、超越社會習俗。只重結(jié)果的評價壓抑了有創(chuàng)新意識的教師。這都使教師在自評時縮手縮腳，不能放開進行評價，偏差也就相應而生。（）教師評價結(jié)果反饋的顧慮評價結(jié)果關系到教師的職稱評定、獎金的分發(fā)、榮譽的獲得、職位的提升等等，所以在匯報評價結(jié)果時總會有不同的顧慮。三、如何避免教師自我評價中出現(xiàn)的問題、提高教師自身的知識水平教師不但要有深厚的專業(yè)知識，廣博的文化知識還應有一定的評價知識，只有這樣才能高屋建翎，全面分析自己，了解自己的優(yōu)點和不足，權衡得失。由于自己知識水平的限制自我評價往往馬虎草率，圖形式走過場；或者挑剔別人評價過程中的缺點、問題和失誤以否定他人的評價結(jié)果；或者以自身縱比與他人橫比的評價否定客觀

10、評價等。這些評價現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的水平有關，因此，教師進行合理的自我評價必須提高知識水平。、樹立正確的自我評價觀教師進行自我評價，一定要擺脫傳統(tǒng)的以功利為導向的評價觀，認為評價僅僅是一種判斷，而忽視評價的激勵和交流等其他功能。要清楚評價的目的不僅是找出不足，更重要的是糾正缺陷，以促進發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)。合理正確的自我評價有利于對教師進行宏觀指導和管理，達到教學活動最優(yōu)化，也有利于教師間的友好競爭。、制定正確的評價方案教師在自評的過程中一定要事先制訂評價方案。一個完整的評價方案一般有評價目的、評價準則、各準則的權重、量表和標準、各類表格構成，在實際的運用中可根據(jù)情況增減內(nèi)容。自評方案是自我評

11、價時根據(jù)一定的自評目的和教育活動與評價活動的一般規(guī)律對評價的內(nèi)容、范圍、方法和手段加以規(guī)范的計劃。他有一定的目的性、規(guī)范性和可操作性，保證在評價的過程中排除人為心理因素的干擾，能夠公正客觀的依照制定的方案按部就班的施評。、要有良好的評價環(huán)境教師在自由、民主、平等的評價氣氛中會有一種被信任的感覺，能夠感受到他人對自己的理解和支持，這時更愿意主動誠實的匯報自己的評價結(jié)果。相反，如果在一種不平等、權利橫行的環(huán)境下，教師會產(chǎn)生失落感，認為自己的評價只是徒勞。教師的心理復雜多樣，結(jié)果反饋應靈活多樣，有啟發(fā)式的反饋，有討論式的反饋等等，也要考慮反饋的結(jié)果范圍不要太擴散?？傊?，教師要想提高教育質(zhì)量和自身素質(zhì)

12、，確保教師自我評價能夠?qū)崿F(xiàn)最初的目的，就離不開自我分析、自我診斷、自我評價。當發(fā)現(xiàn)偏差時，就應該及時地找出原因，采用多種行之有效的調(diào)控手段糾偏，使自己不斷發(fā)展、不斷完善以適應自己的教育教學工作?！酒航處熥晕以u價中存在的問題及其原因分析】遼東學院繼續(xù)教育學院畢業(yè)設計（論文）論文題目：教師自我評價中存在的問題 及其原因分析學 生：梅海燕年 級：2010 級專 業(yè)：小學教育指導教師：2013 年 11 月日【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深化，教師專業(yè)化發(fā)展也成為教育的一個重要話題。對教師成長的方法和途徑，許多專家從理論和實踐角度都給出了明確的指導和措施。教師的快速成長離不開學校優(yōu)良的教師

13、學習氛圍，離不開科學的評價和激勵制度，更少不了研討、培訓等開闊視野、提高境界的機會?？梢哉f，沒有外部條件的推動和促進，一個教師很難得到有效的提高。但是，外界再優(yōu)越的條件和因素，也畢竟要通過教師自身內(nèi)在系統(tǒng)的調(diào)節(jié)才能產(chǎn)生作用。即教師自身才是成長的主人，強大的內(nèi)驅(qū)力是自身成長的源泉。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為最能激發(fā)教師的內(nèi)在動機，調(diào)動教師工作積極性的教師自我評價，對引導教師科學、高效的從事教育教學工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展起到關鍵性的作用。 教師自我評價在我國還是一個新的課題，沒有得到充分的重視。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教師主體地位的不斷凸現(xiàn)，教師的自我評價已經(jīng)成為制約

14、教師專業(yè)化發(fā)展的一個瓶頸問題。深刻剖析教師自我評價中存在的問題，并在實踐中探究解決的對策，已成為每位教師的責任?！娟P鍵詞】教師 自我評價 問題分析一、教師自我評價 教師自我評價是一種教師通過認識自己、分析自我 ,從而達到自我提高的內(nèi)在機制。教師對教育教學中困難的自我評價 ,將有利于促進教學,促進教師專業(yè)化的發(fā)展。教師在教育教學工作中難免遇到各種各樣的困難 ,尤其是在新的課程背景下 ,教師將面臨新的困惑和不適應 ,也將出現(xiàn)新的問題和困難 ,如果教師自我能夠客觀評價和分析教育教學中遇到的困難 ,將有利于教師自身的成長和改進教學。教師評價也叫教師考評。在英國，通常把對人事的評價稱為考評，而在北美等國

15、則不作此區(qū)分，一般統(tǒng)稱為評價。教師評價是對教師工作的或潛在的價值做出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能。英國學者懷特等人對教師評價給出了 “行政性評價 ”與“專業(yè)性評價 ”兩種概念。行政性概念的教師評價是： 1.學區(qū)以管理人員為基礎去設計和操作一套教師評價的過程； 2.這種評價假定存在一組與學科內(nèi)容無關的教學技能，因此，它把評價建立在這種普遍化的與學科內(nèi)容無關的教學行為準則基礎上： 3.它承認一組確定的學習成果：即任何學科的教學，在認知方面，其結(jié)果無非是增加學生知識的積累，技能與能力的提高；4.與上述假定相聯(lián)系，它不作區(qū)分的對待各科教師。行政性的評價是高度標準化的，它是程序

16、導向并通過檢查表加以組織的。它以監(jiān)控與日?；顒酉嘁恢逻@一概念進行設計。 專業(yè)性概念的教師評價是： 1.學區(qū)讓教師參與教師評價方案的開發(fā)與運行； 2.這種評價是在委托人導向的專業(yè)實踐標準基礎上進行的；3.它承認多重教學策略與學習成果； 4.它依據(jù)不同的教學任務、教師發(fā)展的階段與課程目標區(qū)別的對待教師。專業(yè)性評價是為診斷實踐導向的、分析性的。他以評價教學策略與決策的適當性這一觀念來加以設計。懷斯給出的教師評價是這兩個界定與傳統(tǒng)的總結(jié)性評價和形成性評價的概念相一致。教師評價通常設計用來解決兩個方面的問題。第一，總結(jié)性的評價。這一評價通常是用于作出有關教師聘任、提升及增薪這類人事決策的。在這一意義上，

17、它用于教學效能的核定，他的特點是以管理人員為主導。第二，形成性的評價。這一評價的主要目的是促使教師的職業(yè)發(fā)展。在這一意義上，評價提供教師優(yōu)缺點、長短處的信息，使學校能采取適當?shù)拇胧椭齻儼l(fā)展，這一評價的特點是以教師的專業(yè)發(fā)展為導向的。有時這兩類教師評價也被稱為 “控制性評價 ”與“教育性評價 ”。教師自評是教師評價中一個重要方面，這不僅因為它是收集必要的信息的一個途徑，而且因為它是教師自我診斷的一個重要方面。在一定意義上，甚者可以說，教師自我評價的過程就是教師自我激勵與自我提高的過程。在教師進行自我評價時要注意兩點。第一，要有明確的評價內(nèi)容和評價標準，這樣教師才能有目的地收集、分析有關自己教

18、學的資料，體現(xiàn)評價的導向作用。此外，【篇三：學生個人自我鑒定存在問題】大學生畢業(yè)自我鑒定范文大學生畢業(yè)自我鑒定范文一：我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實；十年寒窗，求學有所用。 四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。我自認為無愧于大學四年，剛?cè)雽W時，我曾為身為一

19、名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗 .。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。 大學生畢業(yè)自我鑒定范文二： 光陰荏荏，時間白駒過隙般的，又是三年 ? 既普通又失常的三年，一場離奇的夢。終于醒來，

20、驚險已快過去，往昔的平靜，依舊那么欣欣向榮，和諧發(fā)展著，她向我溫馨的張開雙臂，我向它她狂奔，投入她的懷抱 ? 數(shù)不盡的艱辛，數(shù)不盡的淚水。她靜靜地傾聽著我的訴說，目光慈祥地告訴我： “孩子，不怕，再向前走，你將看到榮譽的曙光。 ”大學三年，并不如我想像的那樣明朗、和諧、健康奮進。我對我經(jīng)歷的大學是失望的，本不想再回憶什么。千篇一律的步驟，還是要按部就班，推委不得。該到畢業(yè)鑒定自我的時候了，我只得提筆添描幾畫，好留下點痕跡。提筆之前還在思索，該實事求是的寫，還是該按那個面目全非的 “事情”寫呢？如果實事求是，現(xiàn)實中事情的表面又面目全非了，一般人不樂意聽什么本質(zhì)問題；如果按那個面目全非的事情來寫，

21、我就不是我，人也就不為人了，而 “我 ”在事情中又扮演了一員。怎么辦 ?期間，我堅持的唯一理念是：千萬不要連最初的水平都淡化了。在校期間，專業(yè)學習，政治思想，道德品行，課外活動，社會實踐，都有所成績。以提高自身綜合素質(zhì)為目標，促進自身全面發(fā)展，牢固樹立世界觀、人生觀、價值觀；以順利踏進社會為思想底線，認真學習專業(yè)知識，發(fā)揮自身特長，挖掘自身的潛力，理論與實踐相結(jié)合，提高自己學習再學習，分析解決問題，及協(xié)調(diào)組織和管理能力。專業(yè)學習上 修身先須示智。認真學習核心課程，并取得了優(yōu)異的成績。同時，涉獵自己感興趣的其他課程，開闊視野，拓寬拓廣知識面，為自己的將來鋪奠基石。對整個學科結(jié)構有了宏觀的認識。學

22、習與能力并重，理論與實踐結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)水平。思想覺悟上 一方面，提高自己綜合素質(zhì)。閱讀名人傳記，汲取偉人經(jīng)歷中的養(yǎng)分，充實自己；閱讀文學作品，提高鑒賞水平；學習處世的倫理哲學，提高自身修養(yǎng)。品味人生追求的意義。另一方面，提高自己政治品質(zhì)。關注實政，并主動向黨組織靠攏，盡管沒有計入黨組織，但始終以黨的高標準要求自己。能用科學發(fā)展關來認識世界，認識社會，清楚自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了相對成熟的認識和定位。身心發(fā)展上 掌握科學運動知識，加強體育鍛煉，強身健體，擁有一個良好的身體素質(zhì)。鍛煉堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心里屏障，搞好人跡關系，適用社會發(fā)展需要。相

23、信自信來自實力。路本在腳下，走的人多了，即便成了路 ?大學生畢業(yè)自我鑒定范文三：回顧大學三年 ,通過良師的教導和自身的刻苦學習 ,我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動 ,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣! 在思想品德上 ,本人有良好道德修養(yǎng) ,并有堅定的政治方向 .我熱愛祖國,熱愛人民 ,堅決擁護共產(chǎn)黨領導和社會主義制度 ,遵紀守法 ,愛護公 共財產(chǎn),團結(jié)同學 ,樂于助人 .并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動 . 在學習上 ,我圓滿地完成本專業(yè)課程 .并具備了較強的英語聽讀寫能力 .對 office 辦公和其它流行能熟練操作 ,并在因特網(wǎng)上開辟了自己個人空間 .平

24、時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識 .相信在以后理論與實際結(jié)合當中 ,能有更大提高 ! 在生活上 ,我崇尚質(zhì)樸的生活 ,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風 .此外,對時間觀念性十分重視 .由于平易近人待人友好 ,所以一直以來與人相處甚是融洽 .敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn) . 在工作上 ,我通過加入院學通社與合唱團 ,不但鍛煉自己的組織交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力 .更加認真負責對待團隊的任務,并以此為榮 ! 作為積極樂觀新時代青年 ,我不會因為自己的大專文憑而失去自信 ,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實 .完善自我石我未來目標 .且我相信:用心一定能贏

25、得精彩 ! 良禽擇木而棲 ,士為伯樂而榮 ,勤奮的我將以不怕輸?shù)捻g勁融入社會 .愿借您的慧眼 ,開拓我人生旅程 !大學生畢業(yè)自我鑒定范文四：回首三年的大學校園生活生涯和社會實踐生活 ,有渴望 ,有追求,有成功也有失敗 ,我孜孜不倦 ,不斷地挑戰(zhàn)自我 ,充實自己 ,為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎 . 在思想品德上 ,本人有良好道德修養(yǎng) ,并有堅定的政治方向 ,我積極地向黨組織靠攏 ,使我對我們黨有可更為深刻的認識 .參加了市直和中央 ,省屬駐梅單位 2004 年度入黨積極分子培訓班的培訓.本人遵紀守法 ,愛護公共財產(chǎn) ,關心和幫助他人 ,并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動 .在學

26、習上 ,我熱愛自己的專業(yè)還,還利用課余時間專修計算機專業(yè)知識 ,使我能輕松操作各種網(wǎng)絡和辦公軟件 .曾獲過三等獎學金 ,在書法和體育運動都獲得好 面的等級考試已達標 .除了在專業(yè)知識方面精益求精外 ,平時我還涉獵了大量網(wǎng)絡編程,網(wǎng)絡管理與維護 ,網(wǎng)頁設計等知識 .并且相信在以后理論與實際結(jié)合當中 ,能有更大提高 . 在生活上 ,我最大的特點是誠實守信 ,熱心待人 ,勇于挑戰(zhàn)自我 ,時間觀念強,有著良好的生活習慣和正派作風 .由于平易近人待人友好 ,所以一 直以來與人相處甚是融洽 ,連續(xù)擔任了分院的乒協(xié)的秘書長一職 . 在工作上 ,對工作熱情 ,任勞任怨 ,責任心強 ,具有良好的組織交際能力 ,

27、和同學團結(jié)一致 ,注重配合其他學生干部出色完成各項工作 ,得到了大家的一致好評 . 有廣泛愛好的我特別擅長于網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站管理與維護方面.于 2004 年十月份開 始完成第一個中型網(wǎng)站的設計 ,2004 年十二月底完成了大型綜合網(wǎng)站的策劃與修改工作 ,2005 年三月份開始了第三個網(wǎng)站的設計工作.(全部都是我一個人獨立完成 )身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐 .本著學以致用 ,實踐結(jié)合理論發(fā)揮 .2003 年,2004 年暑假期間我均到廣東 xx 市自然網(wǎng)吧等大型網(wǎng)吧里工作 ,管理經(jīng)驗與軟硬件維護得到了極大的積累 . 三年的大學生活 ,使自己的知識水平 ,思想境界 ,工作能力等方面

28、都邁上了一個新的臺階 .在這即將揮手告別美好大學生活 ,踏上社會征途的時候,我整軍待發(fā) ,將以飽滿的熱情 ,堅定的信心 ,高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn) ,攀登新的高峰 . 大學生畢業(yè)自我鑒定范文五：兩年的大專生活似彈指一揮間 ,從剛跨入大專時的失落和迷茫 ,到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容 ,坦然.我知道 ,角色的轉(zhuǎn)換 ,這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn) .這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外 ,更重要的是得益于大專兩年的學習積累和技能的培養(yǎng). 我自認為無愧于大專兩年 ,剛?cè)雽W時 ,我曾為身為大專生而懊喪過 .但很快,我選擇了坦然面對 .因為我深信 ,是金子在任何地方都會發(fā)光 .所以我確信 ,大專生的前

29、途也會有光明 ,輝煌的一天 . 通過這兩年的學習使我懂得了很多 ,從那天真幼稚的我 ,經(jīng)過那人生的挫折和坎坷 ,到現(xiàn)在成熟 ,穩(wěn)重的我 .使我明白了一個道理 ,人生不可能存在一帆風順的事 ,只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站 .當然,兩年中的我 ,曾也悲傷過 ,失落過 ,苦惱過 ,這緣由于我的不足和缺陷 .但我反省了,這只是上天給予的一種考驗 ,是不能跌倒的 .大專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己 ,提高自己的綜合水平能力 . 這兩年的鍛煉 ,給我僅是初步的經(jīng)驗積累 ,對于邁向社會還是遠遠不夠的.因此,面對過去 ,我無怨無悔 ,來到這里是一種明智的選擇 ;面對現(xiàn)在 ,我努力拼搏 ;

30、面對將來 ,我期待更多的挑戰(zhàn) .戰(zhàn)勝困難 ,抓住每一個機遇 ,相信自己一定會演繹出精彩的一幕 .xxxxx 年 x 月 x 日大學生畢業(yè)自我鑒定范文六：我是*學大學*學院學習計算機應用專業(yè)的 20*屆學生。在學校領導老師們的悉心栽培下，通過自己艱辛的努力，我從一個無憂無慮的農(nóng)家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。在這四年當中，我干過許多許多的事情，取得了一定的成績，同時又存在著大大小小的缺陷，主要情況表現(xiàn)如下：專業(yè)與自學。入學四年來，我一直都很重視自己的專業(yè)學習。在學好理論的同時，注重與實踐相結(jié)合，盡可能不浪費任何一堂上機課程。為了更好地掌握所學知識，在第三個學期，我自己購買了電腦，以獲得更

31、多的實踐機會。經(jīng)過一番努力，我對計算機科學有了更深刻的理解，取得了多門課程 “優(yōu)秀 ”或者 “良好 ”的成績，并獲得獎學金。現(xiàn)在，我已能夠熟練運用 windows98 操作系統(tǒng)、office2000 、 vfp6.0 、 authorware5.0 等應用軟件，獨立組建小型局域網(wǎng)。此外，我還在 internet 互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的個人主頁，在 “湖南高校網(wǎng)頁設計師聯(lián)盟 ”網(wǎng)站里擔任欄目斑竹?，F(xiàn)在，我越來越深刻地感覺到中國 it 界的神奇，并立志向網(wǎng)絡技術方面發(fā)展。思想與能力。 “學問未必全在書本上。 ”學好書本上的東西是遠遠不夠的。在我的思維中，學歷與能力并重。所以，我很注重在全方位鍛煉自己

32、。入學四年來，我先后擔任了共青團湖南省水利水電學校委員會東院團總支宣傳委員，湖南女大、中南工大、有色職專、湖南水校四校廣播聯(lián)站副站長、校團委委員、計算機學生會宣傳部長、班級團支部書記等學生干部職務。在任職期間，對待工作，一絲不茍；對待同學，盡力幫助。做到公廉明，積極發(fā)揮橋梁作用。每周星期二下午的政治學習，班會，大都是由我主持。此外，我曾多次組織同學們進行課外公益活動。愛好與特長。我的愛好非常廣泛，尤其是對于文學和寫作。來校的第一個學期，在學校團委的指導下，我建立了奔馬文學社。被推舉為首屆社長。第二個學期自行出版了社刊草原，發(fā)行數(shù)一千份，在校內(nèi)外產(chǎn)生了深遠的影響。后來加入了到校記者站，成為一名光

33、榮的校園記者。在進行校園采訪和發(fā)布新聞的同時，我開始自學新聞采訪和寫作等課程，有了很大的收獲。在這些過程中，我的思想發(fā)生了大的改變，這一點是不言而喻的。為了提高自己的綜合素質(zhì)，我閱讀了許多名人傳記，從偉人的經(jīng)歷中獲取養(yǎng)分，更進一步地充實自己。我又學習了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養(yǎng)。所有這些，使我越來越深刻地感覺到人生追求的意義。在人生旅途中我開始學會正確地評估自己，學會一分為二看待問題，學會定義自己的人生目標。大學生畢業(yè)自我鑒定范文七：我是 xx 工業(yè)大學大四畢業(yè)班的學生，在學校期間，我一直認真學習，努力、上進，努力把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學生而奮斗。 剛到大學時 ,來自農(nóng)村 ,沉默寡言

34、 ,虛榮自卑 ,所有與管理有關的品質(zhì)自己幾乎都沒有 ,可是我相信自己有學好這個專業(yè)的信心和潛能 ,于是努力的學習各門知識 ,認真提高自己的專業(yè)能力 ,尤其注重英語和計算機的學習,取得了很好的成績 ,并且連續(xù)三年獲得獎學金。篇二：群眾路線中查擺問題個人總結(jié)張衛(wèi)軍同志查找四風 ”問題報告自黨的群眾路線實踐教育活動開展以來，我認真參與活動，積極響應黨的號召，通過問卷調(diào)查、小組討論、教研組座談、走訪等方式，深入查擺 “四風 ”方面和其他方面的突出問題。現(xiàn)梳理報告如下：一、形式主義方面的問題2、在班級管理工作中，簡單粗暴時有發(fā)生。對于學生中存在的問題不能夠細心觀察、耐心分析，及時把握動向，不能夠?qū)W生的

35、思想起到提前引導作用，不能夠?qū)τ诎嗉壋霈F(xiàn)的問題具有預見性，只憑借個人的主觀認識對學生進行思想教育工作，缺少調(diào)查和深入學生的了解具體行動，工作停留在簡單的說教。例如，對于學生不愿意學習，只簡單認為壓力不足、態(tài)度不端正、不知道學習的重要性，于是就簡單粗暴地說教、施加壓力甚至是嚇唬、威逼。3、工作中存在急于求成的情緒，工作作風有時松懈。有時候?qū)τ趯W生存在的問題缺少動腦筋、想辦法、制定措施方案、采取多種行動的具體操作，而是簡單粗暴，祈求一勞永逸。在任務多、壓力大的時候，有時想到的是盡快完成任務，而不是考慮做得最好。例如，在轉(zhuǎn)化差生中急于求成，努力一段沒有成效時會想到放棄，有時甚至是希望學生轉(zhuǎn)學；在收繳

36、老師的材料時，沒有收齊，不是調(diào)查情況，找找原因，多次催促，而是直接通報批評。4、對各類檢查應付色彩較濃，上下協(xié)調(diào)不夠，聯(lián)動不好，落實不力。不能夠積極主動提前完成工作任務，有時等到最后上交時限才能草率完成任務。例如，需要相關部分相互協(xié)商的問題，以內(nèi)怕麻煩就自行決定；需要調(diào)查老師的問題，因為主觀臆斷就自作主張；需要請示領導的因為怕給領導找麻煩就自己解決，結(jié)果會造成很多工作不便。（二）、官僚主義方面的問題1、對于教師和學生缺乏理解幫助，武斷處事。傾聽任課教師及學生家長的意見不夠，關心學生不足，對學生的情感和心理發(fā)展關注度不夠。例如，和學生心理距離較遠，不了解學生心聲，對于學生結(jié)伙過生日不是分析引導而

37、是粗暴干涉，對于老師的教學方法學生不接受不是研究幫助而是橫加指責或者背后議論，對于家長不理解的沖撞不是耐心解釋而是針鋒相對。2、對學生缺乏耐心和愛心，主觀行事。對一些經(jīng)常違紀的學生，缺乏耐心和愛心，以簡單的批評懲罰作為處理問題的方式，使工作時有簡單粗暴的現(xiàn)象發(fā)生。例如，對于班里學生出現(xiàn)吸煙、打架的現(xiàn)象，不是耐心反復地教育而是直接按照學校規(guī)定聽課反省。3、工作中溝通協(xié)調(diào)少，獨自行事的情況存在。對于學校的某些自己負責的工作，和領導同事溝通的少，協(xié)調(diào)的少，只憑自己的觀點認識辦事，難免會有偏頗和差錯出現(xiàn)，影響學校的整體工作。例如，對于其他領導在百忙中安排工作出現(xiàn)偏頗時，不是理解幫助而是抱怨抵觸。4、在班級管理中，有時存在工作中布置得多，要求得多，而落實得少，指手畫腳的多，針對性指導的少，號召發(fā)動的多，身體力行的少，說的多，踏實苦干、帶頭實干的少。（三）、享樂主義方面的問題1、干事創(chuàng)業(yè)的激情不足，創(chuàng)新能力不強。對一些工作安于滿足現(xiàn)狀，對學校工作中出現(xiàn)的新情況、新挑戰(zhàn)，缺乏敢于擔當意識，不愿擔當責任，有時在困難面前拈輕怕重、挑肥揀瘦。例如，自己發(fā)現(xiàn)學生的不良現(xiàn)象和問題