實用的說課稿合集8篇

1、dont pay too much attention to the looks of yourself and others, and your abilities are not written on your face.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）實用的說課稿合集8篇 說課稿 篇1一、說教材認識鐘表是人民教育出版社小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構整時的讀寫法建立時間觀念”的順序編寫。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、

2、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：1 認知目標：使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。2、情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。3、思維拓展目標：（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；難點：正確說出鐘面上所指的整時。二、說教法學法：這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特

3、點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的，讓學生在所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。三、說教學過程：本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣（2） 動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4

4、）應用新知，解決問題（5）引導學生總結全課（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。（二） 動手操作、合作交流、探究新知、 認識鐘面先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數(shù)，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和

5、分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。、 教學整時的認，讀，寫我創(chuàng)設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這

6、一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。3、 學習時刻的另一種表示法電子表示法教師出示有許多鐘表的，讓學生發(fā)現(xiàn)了一個不同的鐘表電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示時嗎？學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示時、時讓學生用兩種方法寫出來。4、結合生活認讀整時這一環(huán)節(jié)中，我利用出示小東一天的生活圖，并

7、讓學生注意看圖下方的鐘面，繼續(xù)鞏固看整時的方法，并通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、了解到時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個時、時。這個環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什么。這樣既聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，同時拓展了學生視野，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。（三） 課間休息這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生在時間像小馬車的旋律

8、中感受時間的飛快，同時也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學習起到調節(jié)作用。（四）應用新知，解決問題為了讓學生更好地鞏固知識，并知道學習數(shù)學是為了用在生活中，我是這樣設計的：1、比比誰的眼睛最厲害。在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。2、說一說，評一評。我用出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看邊互相說一說“小朋友什么時間在做什么”，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見并不一定會統(tǒng)

9、一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。（五）引導學生總結全課我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。在本節(jié)課的最后我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)，在每個小朋友的桌上都放有一張表示時間的卡片，是用鐘面或者電子表示法表示的時刻，讓拿著相同時間卡片的小朋友握手做個好朋友，下課以后一起去做游戲，這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時也是課堂知識的延伸。說課稿 篇2一、說教材課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍

10、衛(wèi)主權與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上”的深刻道理。這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是標準化方法及影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什么叫標準化方法。二、說教學目標：1.理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。三、說教學重點：課文的第二

11、部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。四、說教學難點：對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標準化的先進之處。五、說教學流程:1、直接引入學習課文，說說課文主要講了什么？2、引讀45段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標準化方法。3、細讀課文，體會什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。(1)、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。引導學生抓住“按順序”“指導”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引

12、導學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。(2)、標準化的做法帶來了怎樣的結果？(3)、誰來當當惠特尼，用自己的話有順序地說說標準化的做法。(4)、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標準化做法的先進之處。4、讀書體會標準化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標準化方法生產(chǎn)的。5、比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？讀課文最后一句，抓住“不只還”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。6、說說你還知道哪些有效的方法？六、說教學方式與策略：1、抓住關鍵詞語品讀。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。在這周的課

13、堂教學中，我有意識地引導學生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導學生抓住“按順序”“指導”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。2、合作探究，運用對比的方法體會學習。新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”這表明新課程理念下的教學活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它倡導的是一種全新的學習方式，強調的是學生在老師指導下主

14、動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設。因此，在教學中，教師引導學生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會標準化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊，學生通過合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。說課稿 篇3地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是_的重點

15、知識。特點：本節(jié)特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內容引出，并介紹該定律被總結概括所經(jīng)歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。二、學情分析學生初中學習了能量守恒的概念，在前面學習了什么是功，動能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現(xiàn)實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恒定律。三、教學目標和重難點知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散過程與方法目標：通過對生活中能量轉化的實例分析，學會用能量的觀點分析解決日常物理問題 情感態(tài)度價值觀目標：1能夠認識到能源對推動人類

16、社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會科學的偉大力量2感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識教學重難點1、 能量守恒作為本節(jié)課的切入點，起到串接整節(jié)課的作用，是學生學生的重點，同時，其于能量守恒的知識的應用也是教學的側重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。2、 難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學生并不熟悉的能量種類如內能、生物能、化學能等等，不像機械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導學生思考總結是本節(jié)課的難點四、教學方法和用具：探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結。講授：將學生的回答凝練總結，同學著重分析本節(jié)重點內容，加深對重點知

17、識的理解。 討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結果，老師予以適當點評修改。 練習：布置一些練習題下課做鞏固所學知識點。教學用具1、 單擺的實驗展示2、 永動機的簡介、簡單的人體的運動ppt3、 太陽能的循環(huán)的ppt五 教學過程1、 新課的導入由第8節(jié)中機械能守恒時的單擺實驗導入，提出問題：考慮單擺在空氣中運動受到的摩擦力，如果讓擺球長時間擺動，能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？由學生討論得到由于摩擦力做過機械能不守恒，機械能減小。進而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉換成了其它類型的能量是什么能量呢？ 學生思考討論教師總結，機械能通過擺球

18、與空氣間的摩擦力做功轉換成熱，減少的機械能轉化成了其它形式的能量！2. 感悟能量的轉化請學生舉出能量轉化的實例并分析轉化過程，教師板書轉化過程，最后得出結論：做功實現(xiàn)了能量的轉化。3、追尋能量轉化的規(guī)律能量是可以相互轉化的，那么是不是可以利用這點做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ ppt展示永動機并分析。得出結論：能量是不可能創(chuàng)造出來的。教師總結能量轉化的規(guī)律即能量守恒定律。并說明：1） 能量是個守恒量，不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，對比初中化學中質量守恒的概念2） 能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的總量不變，各種能量之間是可以轉換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能

19、量的增加3） 機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的提問：既然能量是守恒的為什么還要節(jié)約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論4、領悟節(jié)能的意義，了解新能源的開發(fā)利用（1）常規(guī)能源提問 常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動收集起來再供利用？為什么？給學生足夠時間討論，最后教師總結：雖然能量守恒，但是能源有限，還會帶來環(huán)境問題；能量使用中存在耗散問題，能量轉化具有方向性；節(jié)約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問題。提出問題：如何根本解決能源短缺問題？你在平時生活中了解到哪些新能源？（2）通過視頻介紹世界上新能源的開發(fā)和利用教師提問：人類可開發(fā)利用的新能源主要有哪

20、幾種？新能源的優(yōu)點？用ppt展示我國利用新能源的圖片和目前的技術問題，鼓勵學生努力學習為國家人類做貢獻。5 、課堂總結1） 能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現(xiàn)。能量守恒沒有條件，是自然界的一種基本規(guī)律2） 能源是推動人類社會發(fā)展的動力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約能源也需要開發(fā)新的能源6.作業(yè)布置準備了一個關于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言， 另外也布置了教材的課后題。六 板書設計10能量守恒定律與能源一、能量守恒定律1. 能量：一個物體能夠功，就說物體具有能量。2內容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生；它只會從一種形式轉化為其他形式，或

21、者從一個物體轉移到另外一個物體；而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變3定律建立過程二、能源和能量耗散1內容：能量轉化具有方向性2節(jié)約能源的重要意義說課稿 篇4小小竹排畫中游是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關于本課的說優(yōu)秀教材：一、說教材：教材地位這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。教學目標1.理解文中的詞語、句子;2.學會由遠至近，由左至右地看圖;3.體

22、會江南風景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。教學重點：1.理解文中的詞語、句子;2.感受江南之美。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美二、說教法：根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創(chuàng)設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。三、說學法：新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推

23、動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。四、教學過程：1.復習導入，鞏固知新一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創(chuàng)設情景，激發(fā)想像在復習完生字詞之后，我對學生說：同學們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎?那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。接著，我再以一個導游員的身份向學生簡

24、單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。3.配樂朗誦，渲染氣氛本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。(1)聽一聽在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。(2)看一看一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖?？磮D后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問

25、題引導的：遠處有什么?近一點呢?再近一點呢?如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?(3)讀一讀學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。在_第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從

26、兩個問題來引導的：兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?樹木的數(shù)量多還是少?禾苗是什么顏色?接著再解釋什么是禾苗。學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。4.課后練習，拓展知識課后作業(yè)：(1)把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友;(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。設計兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。五、說板書小小竹排畫中游江南魚米鄉(xiāng)遠：房屋、樹木近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排樹木：數(shù)量多密禾苗：顏色綠綠油油相關信息：語文一年級鋤禾說課設計語文一年級：螞蟻和蟈蟈匯報說課稿說課稿 篇5各

27、位評委，上午好！今天我說課的題目是小學科學四年級上冊第四單元吃的學問單元中的食物的消化。一、說教材。人攝取的食物必須通過消化器官對事物的營養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料、供養(yǎng)身體、維持生長發(fā)育、代謝、修補等生命活動。因此，在學習了我們吃什么和怎樣搭配食物后指導學生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣，對學生健康生活與成長十分重要。針對小學生的認識水平和實際需要，本課中在指導學生了解食物在人體的消化過程。二、學情分析。本課對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是這些與學生的生活息息相關，學生每天都在進行著食物的消化，對消化有自己的一些見解和了解；陌生的是他們從來沒有真正的、仔細

28、的去探究過人體的整個消化器官，不知道各個器官的作用等。因此，本課對學生來說，充滿了探究的興趣和欲望，通過本課的學習，學生會對食物的消化有更深刻的認識。三、說教學目標。基于以上的分析，并結合課標理念，我為本課設計了以下三方面的目標：1、知道并能指認人體的主要消化器官，了解消化過程。知道消化道運送食物的方式是蠕動。意識到合理飲食的重要性。四、說教學重難點。教學重點：了解食物在人體內的消化過程。教學難點：探究事物在消化道理的運動方式。五、說教學準備。為達到理想的教學效果，準備材料有：1、人體消化器官展板一塊2、多媒體課件3、餅干4、智慧星（在這里我十分注重材料的準備工作，因為為學生準備有結構的材料是

29、科學教學成功的前提，有結構的材料能集中學生注意力，調動學生的學習興趣，有效的突破本課的教學重難點。）六、說教學方法。建構主義認為：科學知識的獲得不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。基于這些理念，我對本課的設計和學法做如下思考：1、情景教學：為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習情境，小組學習，合作探究。2、在玩中學：給予學生大量的時間自行獲取信息，自我意義建構。七、說教學過程。課標指出：科學探究是學生學習科學的主要途徑，教師是科學學習的組織者和引領者。在這理念的指導下，我為本課設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：1、游戲導入，初步

30、感知食物在人體內的消化過程。讓學生當場吃一塊餅干，體會餅干在自己體內的“旅行”過程，并用突圍并茂的方式展示出來。這一活動學生是相當感興趣的，因為內容貼近學生的生活，此時，學生的無意注意轉化為有意注意，開始進入到上課的狀態(tài)中來了。2、自主學習，探究食物在人體內的消化過程。首先學生向全班展示自己的餅干在自己體內的“旅行”過程，并說說理由。這個環(huán)節(jié)是個開放性的環(huán)節(jié)，應該讓學生大膽的說，盡可能多的說，這樣可以充分的挖掘學生的前概念，為接下來的概念教學做好鋪墊作用，同時教師也可以更好的了解本版的實際情況，以便接下來應采取的教學策略和手段。在交流中，由于學生的已有經(jīng)驗的欠缺，他們的答案各不相同，因此，他們

31、急需知道一種正確的答案，當學生擁有了這樣的心里之后，就把“要我學”變成了“我要學”，真正達到了明主高效的理念。接下來，教師就應發(fā)揮好引領的角色了，教師出示正確的“食物消化過程”展板，讓學生根據(jù)這塊展板，以組為單位，學習是食物在人體內的消化過程，這個環(huán)節(jié)是教師引領學生從個體研究走向集體研究的環(huán)節(jié)，正確的指導和引領能有效的完成本課的教學重點。因此我給予學生大量的時間進行自主探究，自我意義建構。最后一個環(huán)節(jié)，科學上稱為“回頭再來看一看“的環(huán)節(jié)，這其實就是對科學概念的鞏固環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)剛才建構的科學概念來檢驗自己的已有經(jīng)驗所存在的問題，從而消除學生前概念所具有的頑固性，同時也是新概念得到了正遷移。

32、3、建立模型，認識消化道運送食物的方式。先讓學生說說食物在消化道內的運動方式，可能學生會說食物是掉下去的，我會讓學生當場表演睡著吃食物，或倒立吃食物，進行對比實驗。這種現(xiàn)場用實驗證明的方式使學生意識到科學的嚴謹性。在猜測之后，在用學生自己帶來的材料建立食物在消化道內的運動模型。在親身的體驗后，知道蠕動是消化道運送食物的方式。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“做中學“的理念，給予學生大量的時間進行探究，自行獲取信息，自我意義建構。4、鞏固運用，意識到保護消化器官的重要性。讓學生談談自己的飲食習慣，并讓學生利用今天所學來對其他同學的飲食習慣進行分析和指正。這其實就是對本課知識的鞏固訓練，學生評價的好壞可以看出學生

33、本課學習的好壞，因此，我們要注重評價方式的多樣化。八、說教學評價。1、對于學生提出的探究方法應給予肯定，對能提出多種探究方法的學生應給予贊賞。2、板書的版面設計合理，能形成一個知識網(wǎng)絡結構圖。3、評價方式多樣化，評價的最終目的是促使學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和提升。說課稿 篇61、教學內容：我說課的內容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊56-58頁的運算律。這部分內容是本單元的第一教時，教學加法的兩條運算律加法交換律和加法結合律。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內容是在學生

34、已經(jīng)學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內容。2、教學目標：根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預設了如下的教學目標：（1）知識技能目標：利用學生身邊的事件，組成貼近學生生活的教學內容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。（2）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

35、（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。3、教學重點：讓學生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。4、教學難點：概括運算律。5、教學準備：多媒體。二、學情分析學生從小學低年級開始就接觸過加法的驗算（交換兩個加數(shù)的位置和不變）口算（數(shù)的分與合）等方面的知識，實際上對加法的交換律和加法結合律在潛意識里已有較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。而且在實際計算的時候，很多學生是能夠應用一些巧方法，使計算變得簡單而且快。所以我沒有從“零起點”展開教學。三、教學過程

36、（一）激趣導入在課的一開始，我設置一個小競賽，有意識讓孩子巧算，充分調動學生的積極性。（二）創(chuàng)設情境提出問題出示例題，讓學生提出用加法計算的問題。學生會提出如下的問題：參加跳繩的一共有多少人？參加活動的女生一共有多少人？跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？參加活動的一共有多少人？今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：參加跳繩的有多少人？ 參加活動的一共有多少人？數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，用學生身邊事情引入新知，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。（三）研究加法交換律1、解決問題，初步感知。根

37、據(jù)“參加跳繩的有多少人？”先讓學生列式，引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28171728。2、觀察特例，引發(fā)猜想。接著，讓學生觀察這個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同桌交流并匯報）學生一般會回答：兩個加數(shù)交換了位置，但結果是相等的。28和17交換位置，但結果不變。比較他們兩的結論，你有什么要說的？學生可能會說：通過學生的爭辯，引出僅憑一個特例就得出“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”太草率了，不妨把這個結論當做我們的猜想。（板書：猜想）3、舉例驗證，自主探索怎么驗證？生：再舉一些這樣的例子。師：舉多少個？（無數(shù)個）可能舉無數(shù)個嗎？（不可能）每個同學舉3個例子，然后同桌交換相互檢查，看

38、看他的算式兩邊的結果是否相等。在這里，我充分讓學生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。4、觀察等式，總結規(guī)律。5、引導學生探索加法交換律的表達方式。教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：預設1：我們用數(shù)字（文字）2：我們用符號表示3：我們用字母表示比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。出示板書：abba指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）學生可能有三種表示法：用文字（數(shù)字）表示；用符號表示；用字母表示。數(shù)學上一般用字母來表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。

39、幫助學生構建了簡單的數(shù)學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。（四）加法結合律整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探索過程。1、再次出現(xiàn)主題圖，研究：參加活動的一共有多少人？學生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）2、算一算，下面的里能填上等號嗎？（45+25）+1345+（25+13）（36+18）+2236+（18+22）3、充分放手，讓學生探索規(guī)律。（1）再舉兩個例子驗證下。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用簡單的語言概括起來（同桌互相交流）。（3）用字母表示規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)

40、里，抓住加法交換律和加法結合律的內在聯(lián)系，利用學生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。學生在教師的點撥和引導下，逐步從觀察感知理解，充分符合學生的認知規(guī)律。通過學生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，還給學生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生并不容易理解和掌握，因此多引導學生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學生概括出相應的運算律。（五）實踐應用我準備安排基礎訓練和拓展訓練兩個練習層次，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。基礎訓練就是書上第58頁的想想做做1、2、4、5.應用加法運算定律

41、使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高。（六）全課總結四、教學方法課程標準提出“讓學生經(jīng)歷有效地探索過程”。我在教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“觀察猜想舉例驗證得出結論”這一數(shù)學學習全過程。采用了“激趣、引探、釋疑、導練、啟思”的教學模式，以問題解決為中心，讓學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學的過程中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內化，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。說課稿 篇7隨著社會的發(fā)展，各種交通工具越來越先進，給人們的生活帶來了方便，但現(xiàn)代交通的

42、飛速發(fā)展，也引發(fā)了各種各樣的思考，為了提高學生的交通安全意識，增強學生遵守交通安全法規(guī)的自覺性，避免交通事故的發(fā)生，結合學校開展的“交通安全教育月”活動 ，在活動中讓學生搜集大量資料，并聯(lián)系學生生活實際紛紛提議要深入研究交通問題，由此確立了交通問題帶來的思考這一活動主題。一、說教材交通問題帶來的思考一課是人教版品德與社會四年級下冊第三單元中的一篇課文，學習本課的目的在于讓學生通過調查交流、分析研究交通事故的事例及原因，初步懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。通過學生運用觀察、調查等各種辦法搜集、整理關于交通事故的各種信息；使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信

43、息的能力。通過學生結合生活實際，交流探討發(fā)生交通事故的原因和對策，知道有關的交通法規(guī)和常識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過探討分析交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識。二、說學情教學中針對四年級兒童的特點，將兒童對情感、態(tài)度、價值觀的引導、思考、探索，以及學生判斷能力的培養(yǎng)和社會知識的獲得有機結合，教師注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，給學生創(chuàng)造了一個學有所獲的空間。課程標準中明確指出品德與社會學科是一門以兒童生活為基礎，促進學生品德形成社會性發(fā)展的綜合課程。教師在教學中以學生生活為基礎，使學生通過用自己的眼

44、睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規(guī)對于社會生活的重要意義使學生警醒。使學生懂得珍愛生命的重要，教學中我注意培養(yǎng)學生的是社會認知、社會情感、社會態(tài)度和社會行為，進而懂得遵守交通法規(guī)要靠自覺，要具備現(xiàn)代交通安全意識。三、說教學目標綜合實踐活動課的課程目標是發(fā)展學生綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、社會和自我的責任感。結合活動課特點和學生實際，特制定了如下活動目標：1知識與技能：知道交通噪音、尾氣污染、交通堵塞、交通事故等方面的知識，認識到汽車多從諸多方面帶來的危害，從而找到解決問題的辦法，知道遵守交通規(guī)則的重要性。2過程與方法：通過調查、采訪、查找資料等實踐活動，培養(yǎng)了學

45、生的觀察能力、表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力，提高了對信息的分析整合能力，以及與人交往的能力。3情感態(tài)度與價值觀：通過活動增強保護環(huán)境和遵守交通法規(guī)的意識，增強了社會責任感，體驗到與人分享的樂趣。四、說重點難點本次活動主要是基于學生經(jīng)驗，結合學生的現(xiàn)實生活和社會生活實踐進行實踐探究，通過學生的研究性學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力等，因此，制定本次活動的教學重點是：認識到汽車多從諸多方面帶來的危害，從而找到解決問題的辦法，知道遵守交通規(guī)則的重要性。難點是：通過調查采訪、查找資料等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力，提高對問題的分析整合能力，以及與人交往的能

46、力等。五、說教具豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本節(jié)我所選的教具有多媒體教學設備，有關交通安全事故的案例、圖片、文字、歌謠和相關資料。依據(jù)以上的教學目標，教學重點，根據(jù)教材和學生實際情況，接下來談一下教師應“怎樣教”，學生應“怎樣學”。六、說教法在整個活動中我把學生的主動權完整的交給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生自主選擇、主動探究和教師有效指導之間的關系。在課題展開階段，我準備引導學生采取以研究性學習為主導的學習方法，還包括個人獨立研究、小組合作研究、師生合作探究等。七、說學法新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于

47、動手，以及重視培養(yǎng)查找資料、交流與合作的能力。我著重以下幾種學法的指導:1表演展示學習法本節(jié)課主要以兒童直接參與為主要教學活動形式，強調寓教于樂，指導學生參與模擬游戲、情景再現(xiàn)活動方式進行學習，使學生在活動中認識。2合作交流法合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識，給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。八、說過程1課前談話，揭示課題：同學們，在交通事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，汽車這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時，也帶來了許多問題，這節(jié)課就一起學習交通問題帶來的思考(板書課題)2進入新課（1）讓學生通過自學課本，找到生活中交通問題帶來的問題有：交通擁

48、擠、交通事故、交通污染、噪音等。（2）活動二:交通擁擠通過讓學生當交警表演疏通交通擁擠、分析交流造成交通擁擠的原因及提建議的方式，了解交通問題，懂得交通安全就在身邊，培養(yǎng)學生從小樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起”的交通安全意識。(3) 活動三:交通事故通過課件展示交通事故和國內交通問題調查數(shù)據(jù)、交通安全兒歌小手拉大手等活動，讓每位學生明白交通事故猛于虎，并且做到每個同學都能以身作則,嚴格遵守交通規(guī)則,同時也告訴我們家里人遵守交通規(guī)則,這樣我們的家庭就會多一份幸福,我們的社會就會多一份安寧。（4）活動四:交通污染通過記者現(xiàn)場采訪、資料交流、課件展示國家對交通污染的治理，說明國家對交通污染的重視，同時讓

49、學生明白要從小做保護環(huán)境的小標兵。（5）讓學生通過編、寫順口溜、宣傳標語；通過繪畫、作文等方式設計、暢想綠色交通（交通工具、交通設施等）。收集交通安全方面的知識制作一期的手抄報，加深對本節(jié)課內容的理解和掌握。說課稿 篇8各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是：在文化生活中選擇一、說教材的地位和作用在文化生活中選擇是人教版教材高二政治必修3第8課第2個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了色彩斑斕的文化生活，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用，后面是文化生活的第九課建設中國特色社會主義文化。這部分內容主要講述了我國目前所處的文化環(huán)境，所以學好這個框題為學好以后的內容打下鋪墊，而且它在整

50、個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今后會考、高考的必考內容。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標識記層面(1) 什么是落后文化(2) 什么是腐朽文化理解層面(1) 在我們社會主義國家，存在落后文化和腐朽文化的原因(2) 社會主義文化的導向作用分析層面(1) 結合現(xiàn)實比較、鑒別一些文化現(xiàn)象(2) 通過事實分析落后、腐朽文化的表現(xiàn)及危害2、能力目標層面(1)運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力(2)對現(xiàn)實“落后腐朽文化”問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力

51、(3)樹立全面看問題的觀點3、情感、態(tài)度、價值觀目標層面通過本課的學習，全面了解文生活中存在的一些問題，從源頭和本質上認識腐朽文化和落后文化，從而正確地選擇健康有益的文化生活，發(fā)揚愛國主義、集體主義、社會主義思想和精神，促進社會主義文化大發(fā)展，大繁榮。三、材料處理與教學的重、難點分析1、 對教材內容的處理，根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。對第一部分陽光下的陰影作為導入新課的背景材料，點到為止。而第二部分提高眼力作為本課的重點，建議重點分析和講解，并且補充部分案例和材料，以增強同學對該部分的理解。第三部分奏響主旋律則作為解決第二部分的問題的對策，則從國家層

52、面的角度加以提升，增加國家領導層對社會主義文化的一些重要講話作為背景材料，以期增強主旋律的權威性，以提高同學們的認識。2、本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：落后文化和腐朽文化的危害及存在于我國的原因重點的依據(jù)：只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我國的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我國大力發(fā)展社會主義文化的重要性。教學難點：如何對待落后文化和腐朽文化難點的依據(jù)：學生沒有這方面的基礎，平時對落后文化和腐朽文化的認識不夠清晰，難以樹立對待兩者的正確態(tài)度和形成正確的做法。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的道德能力和實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取“視頻導入學生探究師生互動”的教學方法，讓學生得到教學內容的部分體驗，對教學內容產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生搞清楚“落后文化和