《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案（通用10篇）

1、the greatest happiness in life lies not in what you possess, but in the process of pursuing something.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）濟(jì)南的冬天教學(xué)教案（通用10篇） 濟(jì)南的冬天教學(xué)教案1一、課題導(dǎo)入。二、說你對老舍和其作品了解多少？1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇龍須溝，被授予“”稱號。2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）a家b子夜c四世同堂d雷雨3、“虎妞”是老舍作品中的一個主要人物。三、比和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？要求：1、小組交流2、選出代表3、綜合意見4、發(fā)表看法四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中

2、用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評角度：語速語氣普通話停頓重音六、問就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！七、談?wù)務(wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？八、做你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！濟(jì)南的冬天教學(xué)教案2一、教學(xué)目標(biāo)1、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。2、 理清_的層次 結(jié)構(gòu)。3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫

3、的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。濟(jì)（j）南一髻（j）兒 ?。╞o）雪 倫敦（dn） 貯蓄（zh x）水藻（zo 狹窄（zhi 鑲（xin）三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?文中具體描寫了哪些景物?作者怎樣展開對景物的描寫?2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。_先

4、從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解_結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫在文旁的空白處。無風(fēng)聲 有山小雪點(diǎn)染的山（秀氣）寶地晌 晴像搖籃（溫暖、舒適）溫 晴 有水貯滿綠藻的水（綠清亮）四、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就_各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1、第1自然段課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身

5、感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。旁批內(nèi)容明

6、確：沒有風(fēng)聲與 北平比（奇跡）晌晴與倫敦比（怪事）溫晴 與熱帶比（日光毒）第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。2、第3自然段這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。3、第4自然段作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者

7、以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。體會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€“臥”字的作用。4、第5自然段作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天

8、水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。三、總結(jié)全文。1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點(diǎn)。2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。運(yùn)用對比手法。作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法?！窘毯笮〗Y(jié)】濟(jì)南的冬天教學(xué)教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。課前

9、學(xué)習(xí)活動1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思;2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。二、整體感知1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并

10、在聽讀中檢查字詞的掌握情況。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)三、研讀賞析整體感知后，對_內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析_，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處：(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪

11、里。1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!“不忍

12、得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀_的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。(三)閱讀全文，找

13、出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。四、拓展延伸1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和春的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融五、作業(yè)布置1、課外閱讀白馬湖之冬，和_進(jìn)行比較鑒賞。2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。濟(jì)南的冬天教學(xué)教案4一、教學(xué)目標(biāo)1領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要

14、特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計。2繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3了解_首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計”）三、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課。自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1_寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的

15、.總體特征嗎？2作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？3全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生圈點(diǎn)批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚(yáng)批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：1天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)溫晴。2運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級語文教案濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、

16、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。3結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).濟(jì)南的冬天教學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。5、借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草

17、嗎？你對它們有怎樣的感覺？2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 羅丹3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天洋溢著的特殊的美麗。二、整體感知，集體賞析。1、 簡介作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說駱駝祥子、四室同堂。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。_是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時。2、聽課文錄

18、音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。4、配樂（班瑞德的初雪）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。預(yù)設(shè)：（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）（3）再次

19、配樂齊讀第三節(jié)。三、適度模仿，自由點(diǎn)評。1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。1、_把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，.寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：a、融情于景 b、展開聯(lián)想 c、巧用修辭2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與.寫作美文有所啟迪。五、布置作業(yè)，由此延伸

20、。1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。3、課外查找并閱讀其他寫雪的_，進(jìn)行比較。濟(jì)南的冬天教學(xué)教案6一、教學(xué)目標(biāo)1把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。2欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。二、教學(xué)設(shè)想這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇_可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品

21、味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文濟(jì)南的秋天中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的

22、飲湖上初晴）而我們的省會濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。（二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知_之美。1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。2、請同學(xué)們體會一下_該怎樣朗讀？提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟(jì)南的熱愛?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。（三）老師范讀。（配樂、配畫）（四）請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。第一自然段：這個開頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運(yùn)用這一

23、組對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山美麗多彩；城外遠(yuǎn)山是張小水墨畫。第五自然段寫濟(jì)南的水不結(jié)冰，清亮、空靈等。結(jié)尾句“這就是冬天的

24、濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。濟(jì)南的冬天教學(xué)教案7一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟(jì)南的熱 愛之情。二、導(dǎo)學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。（三）解決生 字詞。（四）誦讀課文，整體感知_。1.濟(jì)南的冬天總

25、的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。2._寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水（可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？三、 檢測（賞析）課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。四、小結(jié)用自己的話說說_的主要 內(nèi)容。五、拓展寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。六、教學(xué)反思濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在課

26、堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？_寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費(fèi)太多時間了。4.在課堂中，我講的太多，

27、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。濟(jì)南的冬天教學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)1知識技能目標(biāo)：通過_閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)_的寫作手法和語言特色。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入春游芳草地，夏賞綠

28、荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟(jì)南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天去見證老舍先生的評判。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)三、簡介作者并解題1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。2.解題四、整體感知，理清思路1

29、聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。2師生互動，評點(diǎn)第一段濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?b文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？五、體味美選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，

30、樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。六、探究美想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？濟(jì)南的冬天教學(xué)教案9教材分析濟(jì)南的冬天是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，_運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生