運(yùn)用激勵(lì)策略培養(yǎng)青年教師

1、運(yùn)用激勵(lì)策略 培養(yǎng)青年教師“引導(dǎo)每一位教師走上從事教育這條幸福的道路” 是著名教育家蘇霍姆林斯 基對校長們的諄諄教導(dǎo)， 新的世紀(jì)要應(yīng)對激烈的競爭， 必須把提高教師素質(zhì)作為 推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)略舉措， 努力建設(shè)一支善于教育、 精于教 學(xué)、擅長科研的教師隊(duì)伍，使學(xué)校走上持續(xù)發(fā)展之路。我們浣江中學(xué)是一所城區(qū)規(guī)模初中， 同時(shí)也是全市和全省的名牌初中， 現(xiàn)有 教職工 166人，其中專任教師占 80%， 35周歲以下的青年教師有 60多位， 5 年 以下教齡的近 20 位。從學(xué)歷看， 80%以上都具本科學(xué)歷；從平時(shí)表現(xiàn)看，這些 青年教師起初往往工作熱情高，不愿落后，但一遇挫折，就容易鬧情緒

2、，心理承 受能力較差，一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)工作。因些， 如何迅速提高以青年教 師為主體的教師隊(duì)伍素質(zhì)，成了擺在我們面前的一個(gè)重要而迫切的課題。下面從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)， 運(yùn)用激勵(lì)策略， 就學(xué)校如何抓好青年教 師隊(duì)伍建設(shè)談?wù)劚救说囊豢字?。人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”認(rèn)為，人有五種基本需要，即 生理需要，安全需要，歸屬、交往需要，自尊需要，自我實(shí)現(xiàn)需要，這五種需要 像階梯一樣，低層次的要求滿足后，就會向高一層次發(fā)展，每一時(shí)期總有一種需 要占支配地位。因此， 要造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍， 尤其是要培養(yǎng)好青年教師 隊(duì)伍，就必須建立一套激勵(lì)機(jī)制， 采取一定的方式激勵(lì)青年教師的積

3、極性， 滿足 其自尊心，從而實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值。 結(jié)合教師的心理特點(diǎn)， 本人覺得主要可通 過以下的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師的健康成長。一、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，確定青年教師的發(fā)展方向 目標(biāo)是激勵(lì)人的機(jī)制，滿足人的成就等需要的誘因；目標(biāo)能夠誘導(dǎo)人們朝一 定的方向努力奮斗。 目標(biāo)激勵(lì)能夠引導(dǎo)人們很好地去認(rèn)識自己的工作意義， 正確 擺正自己的位置，樹立正確的價(jià)值觀。 為此可把不同年齡的教師分為拜師期、 獨(dú) 立期、發(fā)展期三個(gè)階段，使之有層次有階梯地努力完成任務(wù)。拜師期：指三年教齡以內(nèi)的青年教師。學(xué)校根據(jù)各人的情況，選好師傅，并 要求在這一階段內(nèi)完成兩方面的培養(yǎng)和考核。教學(xué)業(yè)務(wù)上可根據(jù)一年常規(guī)入門， 二年上課過關(guān)，

4、 三年業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)的要求進(jìn)行考核； 班主任工作根據(jù)首先當(dāng)好見習(xí)班 主任，接著當(dāng)好配合班主任，最后當(dāng)好獨(dú)立班主任的要求達(dá)標(biāo)。這一時(shí)期內(nèi)，學(xué) 校管理者細(xì)心觀察、悉心指導(dǎo)，量才使用，確定每位青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立期：主要指 3-5 年內(nèi)的青年教師。經(jīng)過幾年努力，已完成了第一階段培 養(yǎng)的青年教師， 學(xué)校通過排隊(duì)分析， 確定一些在業(yè)務(wù)上或?qū)W校管理上具有較大潛 力的對象，作重點(diǎn)跟蹤。 這一階段青年教師要在指導(dǎo)教師的幫助下，在每個(gè)學(xué) 期都要完成如下四個(gè)“一”：開設(shè)一堂公開課、出一份試卷、撰寫一份有代表性 的教案和一篇論文。 學(xué)校還應(yīng)讓有發(fā)展前途的教師多參加諸如教壇新秀評比、 青 年教師基本功比武等活動，讓他們

5、在壓力中前進(jìn)。發(fā)展期：主要指 6-10 年的青年教師。學(xué)校要在滿師后的青年教師中選拔一些 思想品德好、業(yè)務(wù)上進(jìn)的青年教師， 讓他們勇挑重?fù)?dān)； 或把他們推上較高層次的 公開課講臺，讓他們施展才華， 成為青年教師教科研帶頭人； 或讓他們負(fù)責(zé)學(xué)科 競賽指導(dǎo)；或讓他們繼續(xù)深造，增加榮譽(yù)感和責(zé)任心。二、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，滿足青年教師的雙重需要人總是希望在取得工作實(shí)績后，能得到認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足個(gè)人的需要。而 人的需要主要在精神和物質(zhì)兩方面， 物質(zhì)需要是基礎(chǔ)，精神需要?jiǎng)t是支柱。 因此， 在激勵(lì)中要處理好兩者的關(guān)系。為此，我們提出了“讓有作為的教師更有地位， 有地位的教師更有作為”的口號，鼓勵(lì)青年教師冒尖。首先

6、是物質(zhì)需要，學(xué)校以盡可能滿足合理的物質(zhì)需要為前提，多關(guān)心青年教 師生活中的特出問題，如戀愛問題、住房問題，要盡快讓他們安居樂業(yè)。其次， 還應(yīng)注意學(xué)校內(nèi)部整體物質(zhì)條件的改善，如建設(shè)教職工食堂和活動室等。再次， 要建立合理的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。如我們學(xué)校對教師們在教學(xué)研究、素質(zhì)比武、 輔導(dǎo) 學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)等方面都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。成就需要理論認(rèn)為，成就欲很高的人，關(guān)心成就比關(guān)心報(bào)酬更多一點(diǎn)。為此 在激勵(lì)青年教師的時(shí)候，更要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)。 我們學(xué)校經(jīng)常利用校報(bào)、 校電視臺 等宣傳媒體， 介紹學(xué)校的優(yōu)秀青年教師， 同時(shí)向其他校外媒體推薦他們的先進(jìn)事 跡。這樣，在提高他們的知名度的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的工作

7、熱情。其他 精神激勵(lì)的方法還很多， 如在先進(jìn)評比的時(shí)候優(yōu)先考慮， 在公開場合頒發(fā)榮譽(yù)證 書，為他們創(chuàng)造各種進(jìn)修培養(yǎng)機(jī)會，吸收青年教師入黨，提拔青年教師當(dāng)學(xué)校干 部等等，這些行之有效的方法都有利于發(fā)揮青年教師的積極性和創(chuàng)造性。 當(dāng)然精 神激勵(lì)的方式也要注意人與人之間的差異性。三、運(yùn)用競爭激勵(lì)，激發(fā)青年教師的潛在能量競爭是調(diào)動青年教師積極性的另一種重要手段。有競爭，才會有活力，才能 更好地發(fā)展。如我們在每學(xué)期一次的校課堂教學(xué)藝術(shù)周活動中，總是同時(shí)推出多位青年教師在同一周內(nèi)開課，讓全體教師共同參與聽課和評課活動。給青年教師 施壓力，讓青年教師比能力，這樣才能使青年教師在競爭環(huán)境中充分發(fā)揮知識面 廣、接受新鮮事物快、精力充沛等優(yōu)勢，從一開始就去掉“干多干少一個(gè)樣”、 “干好干壞一個(gè)樣”的懶惰思想，徹底發(fā)揮他們的潛能，振奮精神，不斷展示自 己的風(fēng)采，從而滿足青年教師展現(xiàn)自我價(jià)值的