認識千米教學(xué)反思

1、認識千米教學(xué)反思認識千米教學(xué)反思認識千米這一課的教學(xué)重點是認識千米這一度量單位，建立 千米的概念，難點是將千米這一概念與己有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成 正確的認知觀。新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué) 生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊, 也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置 學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約 幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學(xué)生 比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教 室

2、的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白： 計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米” O對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平 時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一 張白紙，他們在馬路邊、公路交*口、高速公路等地見過“千米”（也 叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說 說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪 些地方要用到“千米” ？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約 是1千米？ ”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去 認識千米，建立1千米的觀念。為了使學(xué)

3、生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學(xué)生比較 熟悉的地方進行測量，利用摩托車的里程數(shù)記錄下了每個地方到學(xué)校 的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是 1千米?？紤]到學(xué)生對蓉湖大橋、易初愛蓮、紅綠燈十字路口等地方 比較熟悉，所以我向?qū)W生出示這幾個地方的圖片，讓學(xué)生先猜一猜： 哪個地方到學(xué)校大約是1千米？有一個小朋友說：“易初愛蓮差不多 吧?！蔽壹皶r引導(dǎo)：“從學(xué)校到易初愛蓮大約是700米?！蓖ㄟ^ 學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到紅綠燈十字路口大約是1千米?！?然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽 媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說

4、家在哪里， 再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少 或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請己經(jīng)測量好的這位小朋 友當(dāng)小老師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感 興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面 不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋 友有猜和被猜的機會。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動， 使學(xué)生進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué) 生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米 之間的進率，估計學(xué)生能說岀來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討 論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、 3看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210 步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是 1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使學(xué)生進一步明確千米和 米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考, 再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián) 系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)